導(dǎo)語(yǔ)：投資學(xué)課程改革體驗(yàn)式教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]體驗(yàn)式教學(xué)是開(kāi)展體驗(yàn)教育的重要教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式從傳統(tǒng)以教師講授為主向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。在對(duì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前《投資學(xué)》課程教學(xué)中學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、缺乏本土化的案例討論等不足，從明確《投資學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色定位；建立《投資學(xué)》模擬實(shí)驗(yàn)室；采用案例分析教學(xué)；強(qiáng)化《投資學(xué)》教學(xué)實(shí)踐支撐等方面提出推進(jìn)《投資學(xué)》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]《投資學(xué)》課程；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)模式

一、問(wèn)題提出

在傳統(tǒng)時(shí)期，知識(shí)的獲取渠道狹窄，學(xué)生知識(shí)的獲取主要來(lái)源于教師的課堂講授。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)的獲取變得相對(duì)容易，知識(shí)本身已非稀缺資源，重要的是如何應(yīng)用知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力。這種能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳遞不同，單純的課堂講授往往難以達(dá)到預(yù)定的效果，在講授的同時(shí)，必須有相應(yīng)的實(shí)踐和鍛煉?！啊锻顿Y學(xué)》一般為高等院校經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密?！盵1]同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展，在客觀上也要求《投資學(xué)》教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性。此外，互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，大多具有較強(qiáng)的信息搜集能力，傳統(tǒng)的課堂講授方式已很難受到學(xué)生的歡迎，他們更具探索性和懷疑精神，更喜歡在課堂中就某一知識(shí)與教師進(jìn)行探討，也更渴望在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)理解知識(shí)。反觀當(dāng)前《投資學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與。因此，為契合不斷發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷成長(zhǎng)的教學(xué)對(duì)象，亟需在《投資學(xué)》課堂教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

(一)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)是作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是結(jié)果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)世界的完整過(guò)程；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境不斷交互作用過(guò)程?！盵2]與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在親歷或直觀的學(xué)習(xí)中理解知識(shí)、并根據(jù)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)展自身能力。體驗(yàn)式教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者基于自己的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)行為進(jìn)行反思的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境相互作用，在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷與外部世界相適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生只有親身參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從實(shí)踐中不斷的演練、模仿才能更充分地理解和掌握各種知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。大衛(wèi)•庫(kù)伯在研究體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，“把學(xué)習(xí)看成經(jīng)驗(yàn)、感知、認(rèn)知與行為四個(gè)方面整合統(tǒng)一的過(guò)程，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，二是反思自己的體驗(yàn)，三是通過(guò)反思和觀察抽象出相關(guān)的概念和理論，四是將這些概念和理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。”[3]這四個(gè)步驟是循環(huán)的過(guò)程，通過(guò)這種循環(huán)，不斷將人的認(rèn)知推向更高的階段。傳統(tǒng)觀念把教學(xué)當(dāng)作知識(shí)的傳遞，學(xué)生僅是知識(shí)的接收者。體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行處理進(jìn)而轉(zhuǎn)換成自身的知識(shí)。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！霸谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者、幫助者和促進(jìn)者?！盵4]體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)知識(shí)到課外實(shí)踐轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式也更加靈活。(二)體驗(yàn)式教學(xué)的特征及優(yōu)勢(shì)。1.體驗(yàn)式教學(xué)的特征。一是實(shí)踐性，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)為學(xué)生的參與，還表現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)心世界的改變。要想學(xué)生真正掌握知識(shí)，模擬情境是一種有效的教學(xué)方式。它能創(chuàng)造出一種能夠讓學(xué)生直接參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是參與性，學(xué)生是體驗(yàn)式教學(xué)的主要參與主體。學(xué)生只有積極地去理解和領(lǐng)悟客觀知識(shí)才能內(nèi)化成自己的知識(shí)。三是互動(dòng)性，在體驗(yàn)式教學(xué)中，不僅老師和學(xué)生之間存在互動(dòng)性、學(xué)生和學(xué)生之間也存在互動(dòng)性，甚至老師、學(xué)生和其他群體也存在互動(dòng)性。這種互動(dòng)性打破了個(gè)體的封閉，讓個(gè)體在互動(dòng)中展示自我的價(jià)值。浙江大學(xué)管理學(xué)教研中心還總結(jié)了，“以學(xué)生為中心；以體驗(yàn)為手段；以團(tuán)隊(duì)為形式；以自主為機(jī)制”等體驗(yàn)式教學(xué)的特征。[1]王學(xué)東也提出了體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，即“親歷性、個(gè)體差異性和緘默性”。[5]2.體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一是有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中教師的主要作用在于為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在這一過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論，在教師的引導(dǎo)下，積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)的效率。二是綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、思考與討論，通過(guò)與教師的交流與溝通，形成了對(duì)知識(shí)的更深刻認(rèn)知。

三、《投資學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的參與體驗(yàn)匱乏?！锻顿Y學(xué)》作為金融專(zhuān)業(yè)的核心課程，其最大特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。理想的教學(xué)方式是教師在每講述一個(gè)投資理論時(shí)，均能讓學(xué)生有市場(chǎng)體驗(yàn)，理論和實(shí)踐起到互相驗(yàn)證的作用，教學(xué)效果最佳。然而，目前的《投資學(xué)》課程教學(xué)中，基本上還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞的完整性，缺乏市場(chǎng)體驗(yàn)的情境。沒(méi)有真實(shí)的市場(chǎng)交易情景，學(xué)生就體會(huì)不到市場(chǎng)交易過(guò)程中的決策風(fēng)險(xiǎn)，難以樹(shù)立投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，也不利于學(xué)生財(cái)商的培養(yǎng)，不利于學(xué)生運(yùn)用投資理念來(lái)規(guī)劃自己的人生。(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式?！袄媒鹑趯?shí)驗(yàn)室，摸擬投資實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，將投資分析理論與市場(chǎng)的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升實(shí)戰(zhàn)能力的基礎(chǔ)。”[3]同時(shí)也是鞏固和加深理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的有效途徑。反觀現(xiàn)實(shí)，很多大學(xué)雖設(shè)置了金融方面的實(shí)驗(yàn)室，但在《投資學(xué)》的實(shí)踐課程安排方面比例較低，“相較于學(xué)生認(rèn)識(shí)多元化投資產(chǎn)品、了解復(fù)雜交易方式和交易策略的教學(xué)時(shí)間明顯不足。”[6]實(shí)踐教學(xué)方面的形式也較為單一，往往將證券投資作為投資學(xué)的實(shí)踐，實(shí)踐也主要是以炒股為主，對(duì)投資結(jié)構(gòu)、融資環(huán)境、投資的風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合、金融衍生工具、理財(cái)工具等缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然有的高校在《投資學(xué)》課程中開(kāi)設(shè)了投資模擬實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上模擬實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)耦合度不高，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和實(shí)際的操作能力，難以達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的目的。(三)本土化案例討論缺失。案例討論是一種能夠讓學(xué)生參與面寬且深入交流的教學(xué)方式。案例能夠幫助學(xué)生把理論作為分析工具來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，不僅能夠讓學(xué)生把握理論，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過(guò)投資學(xué)的案例討論所獲得的知識(shí)是通過(guò)自己消化、了解后的知識(shí)，有著真實(shí)背景的知識(shí)，能夠運(yùn)用到實(shí)踐中解決類(lèi)似的投資問(wèn)題。然而，我國(guó)投資學(xué)教材主要是對(duì)國(guó)外投資學(xué)理論和案例的引進(jìn)，學(xué)生由于了解不足，往往難以參與深度的討論。而我國(guó)證券市場(chǎng)的快速發(fā)展又不能在教材中及時(shí)反映出來(lái)，因此，缺乏我國(guó)金融市場(chǎng)上的案例探討是《投資學(xué)》課堂教學(xué)上的一大不足。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在《投資學(xué)》課程中的運(yùn)用

(一)明確《投資學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色定位。體驗(yàn)式教學(xué)方法能否得到有效的推行和實(shí)施，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生能否認(rèn)同。因此，體驗(yàn)式教學(xué)在課程開(kāi)設(shè)之初就需要教師首先向?qū)W生清晰地介紹，體驗(yàn)式教學(xué)具有哪些優(yōu)點(diǎn)、需要遵守哪些規(guī)則，需要教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互的配合。即明確《投資學(xué)》體驗(yàn)式教學(xué)的具體目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要及時(shí)完成自身的角色轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)式教學(xué)中，“學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的建構(gòu)者，是體驗(yàn)教學(xué)的主要參與者，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?！盵7](二)建立《投資學(xué)》模擬實(shí)驗(yàn)室。投資學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生親自模擬各種金融業(yè)務(wù)的操作。在投資模擬實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以進(jìn)行期貨模擬交易和證券模擬交易，通過(guò)這些模擬交易，學(xué)生對(duì)資本市場(chǎng)、衍生工具市場(chǎng)的基本程序能有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在投資模擬實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和各種投資分析軟件，對(duì)國(guó)內(nèi)外證券交易進(jìn)行觀察，最大限度地提高《投資學(xué)》課程的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)證券市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)。在投資模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以全程跟蹤大盤(pán)指標(biāo)股，還可以隨時(shí)瀏覽全球各地的證券市場(chǎng)。除了在實(shí)驗(yàn)室完成模擬實(shí)驗(yàn)外，還可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)模擬證券賬號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。投資模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生的操作能力具有重要作用。(三)采用案例分析教學(xué)?！巴顿Y學(xué)課程中,增加案例教學(xué),有助于學(xué)生加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，而理論教學(xué)為解決案例中的實(shí)際問(wèn)題提供理論依據(jù)，從而找到解決實(shí)際問(wèn)題的辦法?！盵8]案例教學(xué)還可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解不同的投資理念，掌握不同金融衍生工具的特征。但是對(duì)于金融衍生工具在金融風(fēng)險(xiǎn)中的不同作用學(xué)生難以理解。鑒此，可以采用單一案例分析與多個(gè)案例分析相結(jié)合的教學(xué)方案，單一案例分析主要用來(lái)幫助學(xué)生理解不同金融衍生工具的特點(diǎn)和作用，多案例分析重點(diǎn)討論不同衍生工具在風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中的特征與功能。在案例分析的討論過(guò)程中，一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生的參與，另一方面學(xué)生要發(fā)揮參與的積極性?；?dòng)討論后，教師要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅能增加課堂的互動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。需要注意的是在案例選擇上，盡量簡(jiǎn)單明了，適合本國(guó)情境，并對(duì)我國(guó)資本市場(chǎng)具有針對(duì)性和解釋力。(四)強(qiáng)化《投資學(xué)》教學(xué)實(shí)踐。支撐教學(xué)方法的改變是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)課程的實(shí)訓(xùn)將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)投資學(xué)的理解不能僅局限在課本上。一定程度上講，“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程不可缺少的重要部分。”[9]一是，在講授具體的投資事項(xiàng)時(shí)，教師可邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士結(jié)合自身投資經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生講授具體投資實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體投資的認(rèn)識(shí)和理解能力。還可組織學(xué)生到證券公司去參觀，讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)。由工作人員逐一對(duì)證券操作的具體步驟進(jìn)行介紹和實(shí)地操作，使學(xué)生對(duì)證券的市場(chǎng)化運(yùn)行有更直觀的感受和體驗(yàn)。二是，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對(duì)各種軟件和分析工具的應(yīng)用，結(jié)合教材的基本內(nèi)容，搜集各章節(jié)相關(guān)資料，將學(xué)生分成小組，開(kāi)展實(shí)踐討論。為檢驗(yàn)《投資學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽項(xiàng)目，“在競(jìng)賽活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)參與各平臺(tái)的仿真交易，以市場(chǎng)參與者的身份，親身體驗(yàn)投資流程，感受與真實(shí)市場(chǎng)完全一致的數(shù)據(jù)信息。”[10]通過(guò)這些競(jìng)賽項(xiàng)目，還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)投資知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生在模擬演練中獲得與投資相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)《投資學(xué)》體驗(yàn)式教學(xué)的探討，認(rèn)為該方法是開(kāi)展體驗(yàn)教育的重要教學(xué)方式，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從傳統(tǒng)以教師講授為主向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。另外，通過(guò)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)方式的引進(jìn)等，一方面有助于提升金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面也有助于提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，并最終從整體上提升學(xué)生的綜合能力。

作者:楊寶強(qiáng) 單位:海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院