導(dǎo)語：投資學(xué)課程改革體驗式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]體驗式教學(xué)是開展體驗教育的重要教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式從傳統(tǒng)以教師講授為主向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。在對對體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前《投資學(xué)》課程教學(xué)中學(xué)生缺乏真實(shí)體驗、實(shí)驗教學(xué)流于形式、缺乏本土化的案例討論等不足，從明確《投資學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色定位；建立《投資學(xué)》模擬實(shí)驗室；采用案例分析教學(xué)；強(qiáng)化《投資學(xué)》教學(xué)實(shí)踐支撐等方面提出推進(jìn)《投資學(xué)》課程體驗式教學(xué)模式的構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]《投資學(xué)》課程；體驗式教學(xué)；教學(xué)模式

一、問題提出

在傳統(tǒng)時期，知識的獲取渠道狹窄，學(xué)生知識的獲取主要來源于教師的課堂講授。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，知識的獲取變得相對容易，知識本身已非稀缺資源，重要的是如何應(yīng)用知識，如何培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)踐的能力。這種能力的培養(yǎng)與知識的傳遞不同，單純的課堂講授往往難以達(dá)到預(yù)定的效果，在講授的同時，必須有相應(yīng)的實(shí)踐和鍛煉。“《投資學(xué)》一般為高等院校經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)的核心課程，該課程理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密?！盵1]同時也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展，在客觀上也要求《投資學(xué)》教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、課程的互動性和實(shí)踐性。此外，互聯(lián)網(wǎng)下成長起來的學(xué)生，大多具有較強(qiáng)的信息搜集能力，傳統(tǒng)的課堂講授方式已很難受到學(xué)生的歡迎，他們更具探索性和懷疑精神，更喜歡在課堂中就某一知識與教師進(jìn)行探討，也更渴望在交流互動中學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向來理解知識。反觀當(dāng)前《投資學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了教學(xué)過程中的學(xué)生參與。因此，為契合不斷發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷成長的教學(xué)對象，亟需在《投資學(xué)》課堂教學(xué)中引入體驗式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和體驗。

二、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

(一)體驗式教學(xué)的內(nèi)涵?！绑w驗學(xué)習(xí)是作為一個學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果，體驗學(xué)習(xí)是一個適應(yīng)世界的完整過程；體驗學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境不斷交互作用過程?！盵2]與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在親歷或直觀的學(xué)習(xí)中理解知識、并根據(jù)知識進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)展自身能力。體驗式教學(xué)還鼓勵學(xué)生親身體驗和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種知識創(chuàng)造的過程，是學(xué)習(xí)者基于自己的直接經(jīng)驗對行為進(jìn)行反思的過程。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體與環(huán)境相互作用，在個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷與外部世界相適應(yīng)的過程。學(xué)生只有親身參與到教學(xué)實(shí)踐活動中來，從實(shí)踐中不斷的演練、模仿才能更充分地理解和掌握各種知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。大衛(wèi)•庫伯在研究體驗式教學(xué)時，“把學(xué)習(xí)看成經(jīng)驗、感知、認(rèn)知與行為四個方面整合統(tǒng)一的過程，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際體驗，二是反思自己的體驗，三是通過反思和觀察抽象出相關(guān)的概念和理論，四是將這些概念和理論運(yùn)用到實(shí)踐中去?！盵3]這四個步驟是循環(huán)的過程，通過這種循環(huán)，不斷將人的認(rèn)知推向更高的階段。傳統(tǒng)觀念把教學(xué)當(dāng)作知識的傳遞，學(xué)生僅是知識的接收者。體驗式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，要結(jié)合自身經(jīng)驗對外部信息進(jìn)行處理進(jìn)而轉(zhuǎn)換成自身的知識。因此，在體驗式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！霸谡麄€教學(xué)過程中，教師應(yīng)定位為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引領(lǐng)者、幫助者和促進(jìn)者?！盵4]體驗式教學(xué)通過對學(xué)生能動性的調(diào)動，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動向主動轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)知識到課外實(shí)踐轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式也更加靈活。(二)體驗式教學(xué)的特征及優(yōu)勢。1.體驗式教學(xué)的特征。一是實(shí)踐性，體驗式教學(xué)的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)為學(xué)生的參與，還表現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)心世界的改變。要想學(xué)生真正掌握知識，模擬情境是一種有效的教學(xué)方式。它能創(chuàng)造出一種能夠讓學(xué)生直接參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是參與性，學(xué)生是體驗式教學(xué)的主要參與主體。學(xué)生只有積極地去理解和領(lǐng)悟客觀知識才能內(nèi)化成自己的知識。三是互動性，在體驗式教學(xué)中，不僅老師和學(xué)生之間存在互動性、學(xué)生和學(xué)生之間也存在互動性，甚至老師、學(xué)生和其他群體也存在互動性。這種互動性打破了個體的封閉，讓個體在互動中展示自我的價值。浙江大學(xué)管理學(xué)教研中心還總結(jié)了，“以學(xué)生為中心；以體驗為手段；以團(tuán)隊為形式；以自主為機(jī)制”等體驗式教學(xué)的特征。[1]王學(xué)東也提出了體驗式教學(xué)的特點(diǎn)，即“親歷性、個體差異性和緘默性”。[5]2.體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。一是有效激發(fā)學(xué)生的主動性。體驗式學(xué)習(xí)中教師的主要作用在于為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的機(jī)會和環(huán)境，在這一過程中，學(xué)生積極主動地參與課堂討論，在教師的引導(dǎo)下，積極思考，主動實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)的效率。二是綜合提升學(xué)生的各項素質(zhì)。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)、思考與討論，通過與教師的交流與溝通，形成了對知識的更深刻認(rèn)知。

三、《投資學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生的參與體驗匱乏?！锻顿Y學(xué)》作為金融專業(yè)的核心課程，其最大特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。理想的教學(xué)方式是教師在每講述一個投資理論時，均能讓學(xué)生有市場體驗，理論和實(shí)踐起到互相驗證的作用，教學(xué)效果最佳。然而，目前的《投資學(xué)》課程教學(xué)中，基本上還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)知識傳遞的完整性，缺乏市場體驗的情境。沒有真實(shí)的市場交易情景，學(xué)生就體會不到市場交易過程中的決策風(fēng)險，難以樹立投資風(fēng)險意識，也不利于學(xué)生財商的培養(yǎng)，不利于學(xué)生運(yùn)用投資理念來規(guī)劃自己的人生。(二)實(shí)驗教學(xué)流于形式。“利用金融實(shí)驗室，摸擬投資實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，將投資分析理論與市場的實(shí)際操作結(jié)合起來，是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)戰(zhàn)能力的基礎(chǔ)?！盵3]同時也是鞏固和加深理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的有效途徑。反觀現(xiàn)實(shí)，很多大學(xué)雖設(shè)置了金融方面的實(shí)驗室，但在《投資學(xué)》的實(shí)踐課程安排方面比例較低，“相較于學(xué)生認(rèn)識多元化投資產(chǎn)品、了解復(fù)雜交易方式和交易策略的教學(xué)時間明顯不足?！盵6]實(shí)踐教學(xué)方面的形式也較為單一，往往將證券投資作為投資學(xué)的實(shí)踐，實(shí)踐也主要是以炒股為主，對投資結(jié)構(gòu)、融資環(huán)境、投資的風(fēng)險管理、投資組合、金融衍生工具、理財工具等缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。雖然有的高校在《投資學(xué)》課程中開設(shè)了投資模擬實(shí)驗室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上模擬實(shí)驗與理論教學(xué)耦合度不高，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的金融風(fēng)險意識和實(shí)際的操作能力，難以達(dá)到模擬實(shí)驗的目的。(三)本土化案例討論缺失。案例討論是一種能夠讓學(xué)生參與面寬且深入交流的教學(xué)方式。案例能夠幫助學(xué)生把理論作為分析工具來解決實(shí)際中的問題，不僅能夠讓學(xué)生把握理論，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過投資學(xué)的案例討論所獲得的知識是通過自己消化、了解后的知識，有著真實(shí)背景的知識，能夠運(yùn)用到實(shí)踐中解決類似的投資問題。然而，我國投資學(xué)教材主要是對國外投資學(xué)理論和案例的引進(jìn)，學(xué)生由于了解不足，往往難以參與深度的討論。而我國證券市場的快速發(fā)展又不能在教材中及時反映出來，因此，缺乏我國金融市場上的案例探討是《投資學(xué)》課堂教學(xué)上的一大不足。

四、體驗式教學(xué)在《投資學(xué)》課程中的運(yùn)用

(一)明確《投資學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色定位。體驗式教學(xué)方法能否得到有效的推行和實(shí)施，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生能否認(rèn)同。因此，體驗式教學(xué)在課程開設(shè)之初就需要教師首先向?qū)W生清晰地介紹，體驗式教學(xué)具有哪些優(yōu)點(diǎn)、需要遵守哪些規(guī)則，需要教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互的配合。即明確《投資學(xué)》體驗式教學(xué)的具體目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要及時完成自身的角色轉(zhuǎn)變，體驗式教學(xué)中，“學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，是知識的建構(gòu)者，是體驗教學(xué)的主要參與者，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?！盵7](二)建立《投資學(xué)》模擬實(shí)驗室。投資學(xué)模擬實(shí)驗最大的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生親自模擬各種金融業(yè)務(wù)的操作。在投資模擬實(shí)驗室中學(xué)生可以進(jìn)行期貨模擬交易和證券模擬交易，通過這些模擬交易，學(xué)生對資本市場、衍生工具市場的基本程序能有一個初步認(rèn)識，可有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性。在投資模擬實(shí)驗室中通過互聯(lián)網(wǎng)和各種投資分析軟件，對國內(nèi)外證券交易進(jìn)行觀察，最大限度地提高《投資學(xué)》課程的生動性，增強(qiáng)學(xué)生對證券市場的感性認(rèn)識。在投資模擬實(shí)驗中，學(xué)生可以全程跟蹤大盤指標(biāo)股，還可以隨時瀏覽全球各地的證券市場。除了在實(shí)驗室完成模擬實(shí)驗外，還可以給每個學(xué)生一個模擬證券賬號，鼓勵學(xué)生在課下自行進(jìn)行模擬實(shí)驗。投資模擬實(shí)驗對開拓學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生的操作能力具有重要作用。(三)采用案例分析教學(xué)?！巴顿Y學(xué)課程中,增加案例教學(xué),有助于學(xué)生加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，而理論教學(xué)為解決案例中的實(shí)際問題提供理論依據(jù)，從而找到解決實(shí)際問題的辦法。”[8]案例教學(xué)還可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生了解不同的投資理念，掌握不同金融衍生工具的特征。但是對于金融衍生工具在金融風(fēng)險中的不同作用學(xué)生難以理解。鑒此，可以采用單一案例分析與多個案例分析相結(jié)合的教學(xué)方案，單一案例分析主要用來幫助學(xué)生理解不同金融衍生工具的特點(diǎn)和作用，多案例分析重點(diǎn)討論不同衍生工具在風(fēng)險轉(zhuǎn)移中的特征與功能。在案例分析的討論過程中，一方面教師要鼓勵學(xué)生的參與，另一方面學(xué)生要發(fā)揮參與的積極性?；佑懻摵螅處熞獙Π咐M(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，不僅能增加課堂的互動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。需要注意的是在案例選擇上，盡量簡單明了，適合本國情境，并對我國資本市場具有針對性和解釋力。(四)強(qiáng)化《投資學(xué)》教學(xué)實(shí)踐。支撐教學(xué)方法的改變是實(shí)施體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)，通過課程的實(shí)訓(xùn)將知識與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生對投資學(xué)的理解不能僅局限在課本上。一定程度上講，“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程不可缺少的重要部分?！盵9]一是，在講授具體的投資事項時，教師可邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士結(jié)合自身投資經(jīng)驗來為學(xué)生講授具體投資實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生對具體投資的認(rèn)識和理解能力。還可組織學(xué)生到證券公司去參觀，讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗。由工作人員逐一對證券操作的具體步驟進(jìn)行介紹和實(shí)地操作，使學(xué)生對證券的市場化運(yùn)行有更直觀的感受和體驗。二是，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對各種軟件和分析工具的應(yīng)用，結(jié)合教材的基本內(nèi)容，搜集各章節(jié)相關(guān)資料，將學(xué)生分成小組，開展實(shí)踐討論。為檢驗《投資學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種競賽項目，“在競賽活動中,學(xué)生通過參與各平臺的仿真交易，以市場參與者的身份，親身體驗投資流程，感受與真實(shí)市場完全一致的數(shù)據(jù)信息?！盵10]通過這些競賽項目，還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)投資知識的興趣，從而使學(xué)生在模擬演練中獲得與投資相關(guān)的經(jīng)驗。

五、結(jié)論

本文通過對《投資學(xué)》體驗式教學(xué)的探討，認(rèn)為該方法是開展體驗教育的重要教學(xué)方式，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從傳統(tǒng)以教師講授為主向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。另外，通過模擬教學(xué)實(shí)驗，案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)方式的引進(jìn)等，一方面有助于提升金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也有助于提升其實(shí)踐動手能力，并最終從整體上提升學(xué)生的綜合能力。

作者:楊寶強(qiáng) 單位:海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院