導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義可參照英國(guó)諾丁漢大學(xué)沙爾普斯［1］（MikeSharples）教授的提法，即“移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過手持式移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)的跨越不同情境和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)行為方式，包括那些通過使用個(gè)人移動(dòng)設(shè)備在不同地點(diǎn)發(fā)生的結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的全過程。”這一定義強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)媒介和學(xué)習(xí)過程發(fā)生的時(shí)空多元化等特點(diǎn)。從內(nèi)容與形式看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，對(duì)有效性學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)。這種理解更為強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)的手段和技術(shù)［2］。

1.2無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展使我們的世界正從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速發(fā)展到無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。新一代的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，因無(wú)需物理連線及訪問便捷，建立起人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的全新感受。目前常見的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有：GPRS、3G、WiFi、WiMax、ZigBee、BlueTooth和超寬帶網(wǎng)（Ultra-WideBand）等［3］。它們被廣泛布設(shè)在大中城市的機(jī)場(chǎng)、辦公樓、體育館、咖啡廳、家庭等場(chǎng)所。這些無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其接入方便和可移動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，讓用戶擺脫固定網(wǎng)線的束縛，充分享受了上網(wǎng)的自由與便捷，給用戶帶來(lái)了全新的感受和應(yīng)用。此外，近年來(lái)數(shù)碼產(chǎn)品價(jià)格的不斷下降使得最初價(jià)格高昂的移動(dòng)終端設(shè)備變得日益大眾化。智能手機(jī)、平板電腦、電子書等移動(dòng)智能終端在一些發(fā)達(dá)城市的大中小學(xué)生中也得以普及，他們常常利用這些設(shè)備進(jìn)行資料共享、問題交流、信息查詢等操作。在這一背景下，由無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用得以蓬勃的發(fā)展。具體來(lái)講，無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)特指在無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的支持下，通過無(wú)線終端設(shè)備來(lái)訪問學(xué)習(xí)資源，靈活采用多種學(xué)習(xí)方式完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程（如圖1所示）。早期的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要以較大的筆記本電腦為媒介，使用場(chǎng)所相對(duì)固定。現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)已廣泛擴(kuò)展到PDA、平板電腦、上網(wǎng)本、智能手機(jī)等任何可以無(wú)線訪問互聯(lián)網(wǎng)的手持設(shè)備。在這一學(xué)習(xí)方式的支持下，學(xué)習(xí)不再局限于特定的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種便利大大促進(jìn)了人們可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.3高職教育的特點(diǎn)

現(xiàn)代高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本，即培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)理論了解的基礎(chǔ)上，掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求千變?nèi)f化，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，教育機(jī)構(gòu)不可能為學(xué)生提供就業(yè)所需的全部知識(shí)和技能，這就更多地需要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生在踏入職場(chǎng)后往往因工作繁忙而無(wú)法開展集中性的正規(guī)學(xué)習(xí)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)“短”、“小”、“精”、“活”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)恰恰能滿足這一需求［4］。因此，在學(xué)校教育中倡導(dǎo)和推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

2無(wú)線互聯(lián)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)合理的移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)

莎爾普斯教授認(rèn)為，移動(dòng)技術(shù)可以支持多種形式的學(xué)習(xí)。第一類是個(gè)性化學(xué)習(xí)（PersonalizedLearning），學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要和所處的環(huán)境，選擇對(duì)自身有意義的和合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。因此，無(wú)論在何時(shí)何地，只要學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)需求，就可以傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二類是對(duì)話性學(xué)習(xí)（ConversationalLearning），學(xué)習(xí)者通過與他人交流或?qū)υ掃M(jìn)行學(xué)習(xí)，通過討論分享思想，如帶有在線聊天和視頻功能的智能手機(jī)就能支持移動(dòng)對(duì)話性學(xué)習(xí)。第三類是協(xié)作學(xué)習(xí)（CollaborativeLearning），特別適合支持小組學(xué)習(xí)，比較典型的是問題解決，首先是個(gè)人嘗試解決問題并獲得答案，然后與小組討論差異，小組得出解決方案，再將其呈現(xiàn)給全班，因此，學(xué)習(xí)者將經(jīng)歷從個(gè)人學(xué)習(xí)到小組學(xué)習(xí)再到全班學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者重新思考和改變對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與解決方案。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出合理的移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過不同的移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)完成。圖1移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

2.2結(jié)合其它教學(xué)方法

高職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、掌握職業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)注意結(jié)合課堂教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行確定。通?？稍谡n堂教學(xué)中介紹基礎(chǔ)理論、主要概念和關(guān)鍵技術(shù)，將一些輔助性的教學(xué)媒體納入移動(dòng)學(xué)習(xí)中，以便學(xué)生在課后加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。項(xiàng)目教學(xué)法是一種適應(yīng)高職教學(xué)需要并能整合多種教學(xué)資源和教學(xué)方法的有效教學(xué)模式。例如，在《國(guó)際商務(wù)模擬》這門課程中，可參照實(shí)際商務(wù)案例讓學(xué)生分組完成某個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目過程中必須掌握相關(guān)技能并協(xié)作完成一系列任務(wù)，如搜索企業(yè)背景信息、了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、熟悉商務(wù)禮儀、制定商業(yè)文件、召開商務(wù)會(huì)議等。完成這些任務(wù)通常需要使用搜索引擎、觀看在線視頻、制作電子文檔、組織在線討論等，而這些都可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)通常發(fā)生在室外比較嘈雜的公共空間或交通工具上，學(xué)習(xí)者注意力無(wú)法持久，手持設(shè)備也通常具有屏幕較小、計(jì)算能力較弱的局限性，所以教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)更注重趣味性和可操作性，同時(shí)每次提供的信息量不能太大。通?？蓪⒋蟮捻?xiàng)目拆分成多個(gè)小任務(wù)來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.3配合充分的教師引導(dǎo)

高職院校的學(xué)生普遍存在缺乏自信、易產(chǎn)生挫折感、自律性較差、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差等弱點(diǎn)。然而，這些學(xué)生又同時(shí)具有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力較強(qiáng)、易接受新生事物、迫切追求職業(yè)成功感等優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種松散型的非正式學(xué)習(xí)形式，必須充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，并由教師積極引導(dǎo)，才能發(fā)揮出好的教學(xué)效果。就如何有效開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的角度而言，可以借鑒科勒提出的“ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型［5］，即從“Attention-注意力”、“Relevance-相關(guān)性”、“Confidence-自信心”、“Satisfaction-滿意度”這4個(gè)方面積極引導(dǎo)學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)：（1）教師可以通過多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力。如前述的項(xiàng)目教學(xué)法，由于其仿真性和參與性強(qiáng)比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更能提起學(xué)生的興趣。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的素材選用也宜由簡(jiǎn)到難，材料內(nèi)容要生動(dòng)具體。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀部分時(shí)，相關(guān)的視頻和音頻資料是很好素材形式。（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，互為補(bǔ)充，保持一定的體系和連貫性，讓學(xué)生能通過課外移動(dòng)學(xué)習(xí)，直接促進(jìn)他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解。（3）教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心。研究表明，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中會(huì)主動(dòng)和其它學(xué)習(xí)者溝通并以好的表現(xiàn)獲取認(rèn)同感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和成就感。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生還能因移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性而積極嘗試不同的學(xué)習(xí)方法并取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)及時(shí)通過肯定和鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)者建立自信心。（4）教師應(yīng)注意加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的師生交互，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，為課程考核選擇公平的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)估方式等。

2.4融入新技術(shù)新方法

移動(dòng)學(xué)習(xí)是伴隨信息技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生并還在不斷發(fā)展的一種新型教學(xué)形式。因此，應(yīng)注意結(jié)合高職教學(xué)需求，充分關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的應(yīng)用方式。例如現(xiàn)在的移動(dòng)智能設(shè)備多帶有全球定位系統(tǒng)（GlobalPositioningSystem，簡(jiǎn)稱GPS）模塊，能隨時(shí)獲知設(shè)備所在的位置?；诖思夹g(shù)實(shí)現(xiàn)的基于位置的服務(wù)（Location-basedService，LBS）就是無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)新型應(yīng)用。該技術(shù)應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)上，可通過分析學(xué)習(xí)者所處的位置和狀態(tài)，智能化地為學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)監(jiān)測(cè)到用戶所處的位置是在校園的圖書館時(shí)，系統(tǒng)可為學(xué)習(xí)者提供一些需要深入思考的任務(wù)；如果發(fā)現(xiàn)用戶所處位置不斷變化，即處于乘公交或地鐵的狀態(tài)中，考慮到這些情況下學(xué)生精力無(wú)法長(zhǎng)久集中，可提供一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料如音頻、視頻等。Voxy即是采用LBS技術(shù)由一家西班牙軟件公司開發(fā)的著名移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。該軟件能夠根據(jù)用戶所處位置給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的信息，其應(yīng)用目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)“在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)”。通過安裝在智能手機(jī)上的Voxy提供的某地商業(yè)機(jī)構(gòu)地圖及相關(guān)業(yè)務(wù)信息的用戶界面，當(dāng)學(xué)生到達(dá)某個(gè)銀行附近時(shí)，系統(tǒng)能馬上提供相關(guān)信息，告知學(xué)生該銀行能提供哪些商業(yè)服務(wù)及應(yīng)如何辦理，同時(shí)輔以相關(guān)音頻視頻資料指導(dǎo)學(xué)生如何開立賬戶、辦理貸款、償付支票等。這種實(shí)地發(fā)生的情境式學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得了非常直觀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，具有很好的教學(xué)效果。另一個(gè)新技術(shù)應(yīng)用實(shí)例是最近在智能手機(jī)上出現(xiàn)的非常熱門的一種“聽讀”軟件。這類軟件能將網(wǎng)頁(yè)或電子書上的文字自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音，即將移動(dòng)設(shè)備上的字“讀”出來(lái)給學(xué)習(xí)者，非常適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，可用于學(xué)生語(yǔ)言類和專業(yè)知識(shí)類等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，MSN、飛信、QQ等即時(shí)通訊軟件和博客、論壇等在線交流工具使移動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者突破了時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)以及同組學(xué)生多樣化的協(xié)作方式，也是提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效率很好的工具。

3結(jié)語(yǔ)

無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用帶來(lái)了新的契機(jī)，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式使個(gè)性化學(xué)習(xí)、對(duì)話性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，并使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨心地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升和豐富了教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將在教育信息化中發(fā)揮更大的作用。