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《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條明確指出“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程?！被A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。”這樣就把課程的一部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師。因此，校本課程的開發(fā)就成了一個(gè)比較重要的課題。

如何結(jié)合素質(zhì)教育的要求、立足自己學(xué)校的實(shí)際情況、有效地開發(fā)自己的校本課程，現(xiàn)已成為大多數(shù)教育者尤其是學(xué)校管理者十分關(guān)注的問題。本文著重針對(duì)校本課程開發(fā)中的校本隱性課程開發(fā)這一容易被多數(shù)人忽略的問題，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師自身就是一門最重要的隱性課程

21世紀(jì)的教育要求我們每一位教師不止是傳道、授業(yè)、解惑。俗話說“經(jīng)師易得，入師難求”，我們每一位教師不但要做經(jīng)師，而且要當(dāng)人師；不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，形成良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、為人處事的習(xí)慣。這就要求我們教師不光有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有除知識(shí)之外的種種良好素質(zhì)，只有這樣我們才有可能不枉為人師，真正實(shí)踐“身教重于言教”?！敖處煙o小事，事事是楷?！薄Ｔ囅耄阂髮W(xué)生不要隨地吐痰而教師卻隨地亂吐；要求學(xué)生不亂扔垃圾而教師卻垃圾亂扔；要求學(xué)生不穿奇裝怪服而教師卻像時(shí)裝模特；要求學(xué)生保持教室干凈整潔而教師辦公室卻塵封桌地；升旗時(shí)要求學(xué)生立正行注目禮而教師卻稍息且談笑風(fēng)生；要求學(xué)生列隊(duì)整齊教師卻東倒西歪，如此等等。我想這樣的教育肯定是蒼白無力的。正所謂“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。遺憾的是：很多學(xué)校的一線領(lǐng)導(dǎo)沒有很好地重視本校教師這些所謂的“細(xì)節(jié)問題”對(duì)學(xué)生造成的不良影響，忽視了這門最主要的且不需任何資金投入的隱性課程。近幾年，隨著許多大中專師范畢業(yè)生的加入，我們農(nóng)村的師資隊(duì)伍從知識(shí)水平角度講整體上有了明顯的改善，但不容樂觀的是：我們教師的除知識(shí)以外的其它素質(zhì)卻不是很令人樂觀！這從一定程度上對(duì)我們的教育教學(xué)效果起著消極的阻礙作用。

二、校園文化也是門重要的隱性課程

各校的校園文化對(duì)學(xué)生的個(gè)性的塑造和良好品質(zhì)的形成具有不容忽視的作用。校史、校報(bào)、校歌、校訓(xùn)、班歌、班訓(xùn)、宣傳欄、廣播、校園各種主題的活動(dòng)和比賽（包括文體和書畫比賽）、校園布置、班級(jí)布置、校園網(wǎng)等多個(gè)層面共同構(gòu)建成的校園文化，可以集中體現(xiàn)出各校的不同特色。這些集中體現(xiàn)各校校園文化的載體利用得當(dāng)，可以對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的引導(dǎo)作用。而且，有的方面（如校報(bào)、黑板報(bào)、校園廣播和各種主題活動(dòng)、比賽以及班級(jí)布置等等）完全還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。然而，很多學(xué)校沒有很好地落實(shí)校園文化建設(shè)，忽視了校園文化對(duì)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)形成的巨大作用。許多中小學(xué)校的學(xué)生甚至連教師也不清楚自己學(xué)校的歷史；沒有自己的校歌、校訓(xùn)；甚至校牌也沒有；僅有的宣傳欄和黑板報(bào)也沒有得到有效的利用，更談不上其他種種；有的學(xué)校甚至為了抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間連最起碼的活動(dòng)也舍不得開展。剝奪了學(xué)生可以進(jìn)行自我教育的許多機(jī)會(huì)。其實(shí)，學(xué)校的校園文化建設(shè)完全可以成為學(xué)校有效地實(shí)施教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的催化劑。豐富多彩的活動(dòng)的開展可以寓教于樂，使我們教師愈教愈樂。毫不夸張地說，一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)的好壞，完全可以折射出這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低！

三、優(yōu)雅的校園環(huán)境也不適為一門很好的隱性課程

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)環(huán)境的問題日益關(guān)注。真正的高質(zhì)量高水準(zhǔn)的生活應(yīng)該是人與自然的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，我這里的環(huán)境是單指自然環(huán)境。縱觀國內(nèi)外，無論是房地產(chǎn)開發(fā)商還是城市的決策者們大都越來越重視環(huán)境的因素。營造人與自然和諧統(tǒng)一的人居和投資環(huán)境，借以吸引消費(fèi)者和投資者們。像北方濱海名城大連市綠化面積達(dá)到了80％以上，這一數(shù)字不僅為大連人民提供了良好的人居環(huán)境，而且還吸引了國內(nèi)外眾多的旅游者和投資商的目光，這一高標(biāo)準(zhǔn)的城市綠化為大連人帶來了更多的實(shí)惠。城市是這樣，學(xué)校何嘗不是如此？?jī)?yōu)雅的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的心靈的陶冶和學(xué)生高尚審美情操的形成會(huì)起著不可估量的作用?？闪钊藫?dān)憂的是：很多學(xué)校沒有對(duì)學(xué)校的綠化、美化、環(huán)保等涉及學(xué)校自然景觀這一很好的隱性課程加以認(rèn)真地開發(fā)和利用，使廣大學(xué)生喪失了一條凈化心靈和形成高尚審美情操的隱性渠道，多么可惜！我曾去過某所學(xué)校，走進(jìn)校門看到的不是綠樹成蔭、草地成片。而是垃圾遍地、一片狼籍。我想，如果我是該校的學(xué)生，在這樣的學(xué)校環(huán)境生活3～6年，必定會(huì)感到校園生活缺少了生命的顏色――綠色。這將是一段多么令人感到窒悶的經(jīng)歷！因而，我要大聲疾呼：“建綠色學(xué)校，建環(huán)保學(xué)校，建花園式學(xué)校！”

學(xué)校是人才成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程中應(yīng)從小處著眼，從細(xì)小問題入手，“學(xué)校無小事，事事是教育”。影響學(xué)校教育教學(xué)效果的因素很多，學(xué)?？砷_發(fā)的隱性課程固然也很多，但以上這三方面是大多數(shù)學(xué)校管理者在實(shí)施管理過程中容易忽視的問題。尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，我認(rèn)為很有必要加強(qiáng)這三方面隱性課程的開發(fā)，以便更有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，使基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)效果得到進(jìn)一步地提高，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更美的心靈、更加完美的個(gè)性和更高的（除知識(shí)以外）個(gè)人素質(zhì)，以更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展！