導(dǎo)語：英美文學(xué)教學(xué)重要性論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)大學(xué)英語教學(xué)國際化人才

摘要:本文主要論述了英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性及可能性。筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué),以適應(yīng)我國英語教育改革發(fā)展的需求,培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際化人才。

一、引言

筆者在網(wǎng)上看到南京外國語學(xué)院王守仁教授在2002年全國大學(xué)英語教師暑期研修班上所作的學(xué)術(shù)報(bào)告5英美文學(xué)與英語教育6中提到了英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系,深受啟發(fā)(王守仁,2002)。后又有幸參加了今年教育部舉辦的全國骨干教師培訓(xùn)班,與王守仁先生有過一番交談,更覺受益匪淺。筆者從事英語教學(xué)多年,對英美文學(xué)在高等教育中的作用及英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系也進(jìn)行過深入的思考。英美文學(xué)在英語專業(yè)教學(xué)中的地位是不言而喻的,但它在大學(xué)英語教學(xué)中長期被忽視。究其原因,不外乎大學(xué)英語課時(shí)少,學(xué)生外語水平有限,大學(xué)英語師資力量相對薄弱等;但筆者認(rèn)為根本原因,還是重能力、輕素質(zhì)的教育觀念在作怪?，F(xiàn)在一提到大學(xué)英語教學(xué)改革,人們便想到加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)行的大學(xué)英語教育,過于專注基本技能的訓(xùn)練,似乎惟有聽、說、讀、寫、譯,別無其它。一想到英美文學(xué)教學(xué),大家便認(rèn)為是英語專業(yè)的事,與大學(xué)英語教學(xué)無關(guān)。但文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個(gè)分支,文學(xué)素質(zhì)作為人才的重要素質(zhì)之一,在高等教育中應(yīng)占有舉足輕重的地位。英美文學(xué)教學(xué)也應(yīng)納入大學(xué)英語教學(xué)的體系中來。筆者擬從如下幾方面論述英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系,希望和同行探討。

二、英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性和緊迫性

2.1在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)了中國高等教育培養(yǎng)國際化人才的需求人類已進(jìn)入21世紀(jì),新世紀(jì)的特點(diǎn)是世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢日益明顯,科技進(jìn)步日新月異,國際間的競爭日趨激烈,國際間的合作也日趨頻繁。而這種競爭和合作最終都體現(xiàn)在人才的競爭和人與人之間的合作上,高等教育必須適應(yīng)全球化和國際化的趨勢。因此,培養(yǎng)國際化人才已成為現(xiàn)代社會(huì)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。(張喜林,2002:56-57)對于何謂國際化人才目前還沒有一套科學(xué)的評價(jià)體系。但各國專家在某些方面已達(dá)成共識(shí),即國際化人才應(yīng)具備國際視野和國際意識(shí)。國際化人才必須保持寬闊的視野,加強(qiáng)對不同文化的理解,養(yǎng)成尊重不同文化的態(tài)度,因?yàn)閲H間經(jīng)濟(jì)的合作必然涉及到各國的文化。國際化人才除了應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)背景、誠信、敬業(yè)、進(jìn)取等前提條件外,至少還應(yīng)做到熟悉相關(guān)國家的文化背景,掌握相關(guān)國家的語言以及熟悉相關(guān)國家的市場特點(diǎn)和經(jīng)營環(huán)境,其中外語水平和對異國文化的了解應(yīng)是國際化人才的基本要素。(鐘會(huì)、李淑金,2001:67-69)文學(xué)是語言的藝術(shù),又是藝術(shù)的語言,是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好的語言材料。因此學(xué)習(xí)英美文學(xué)是提高英語水平的最佳途徑。語言與文化是密不可分的,文學(xué)體現(xiàn)了一國文化的精髓。一國之文學(xué)不僅是其語言的藝術(shù),而且還有這個(gè)國家的人們的愛憎情感和對真、善、美的追求。文學(xué)是對人生體驗(yàn)的文化表征。文學(xué)作品隱含著對生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)是了解西方文化的一條重要途徑,可以接觸到支撐表層文化的深層文化,即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評判,西方人經(jīng)常使用的視角,以及對這些視角的批評。只有通過研讀英美文學(xué)對西方文化有深層次的了解,國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車熟路,立于不敗之地。(楊凡,2003:12-15)

2.2在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求同志在黨的十六大報(bào)告指出要/全面推進(jìn)素質(zhì)教育。21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的中心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。那么何謂素質(zhì)教育?簡言之,素質(zhì)教育便是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人,培養(yǎng)人格健全的人,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(袁貴仁,2001:1-3,12)其中德是第一位的。我國現(xiàn)今領(lǐng)導(dǎo)人也強(qiáng)調(diào)/以德治國,以人為本。思想品德素質(zhì)應(yīng)作為學(xué)生最重要的素質(zhì),而文學(xué)的道德教育功能是顯而易見的。文學(xué)的教育功能是一種審美的教育作用,這種功能是在審美認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。其道德教益往往為讀者在藝術(shù)享受中不知不覺地接受,從而影響到他們的思想和精神面貌,陶冶他們的心靈,這就是/寓教于樂、/潤物細(xì)無聲的教育效果。文學(xué)的道德功能和愉悅功能使文學(xué),包括英美文學(xué)成為對學(xué)生潛移默化影響的最佳方式,。此外,素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。楊振寧博士說過:/中西教育比較,各有優(yōu)點(diǎn)。西南聯(lián)大教會(huì)了我嚴(yán)謹(jǐn),西方教會(huì)了我創(chuàng)新。從文藝復(fù)興到啟蒙運(yùn)動(dòng),從浪漫主義到20世紀(jì)現(xiàn)代主義,英美文學(xué)的發(fā)展史也是英美兩國人民反對專制和奴役,追求民主與自由的歷史。而文學(xué)課的最終目的是通過作品的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,批判性思維,學(xué)習(xí)西方文化提倡的科學(xué)、民主和創(chuàng)新精神。因此英美文學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神,提高文化素養(yǎng)和英語素質(zhì)不可或缺的課程。(覃志峰,2002:67-70)筆者欣喜地看到在最新的5大學(xué)英語課程教學(xué)要求6(試行)中也強(qiáng)調(diào)了/大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程,也是拓寬知識(shí)面,了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授。

2.3在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)是廣大大學(xué)英語教師提高科研能力的要求英美文學(xué)教學(xué)與研究是英語教師的重要研究方向之一?？傮w來看,大學(xué)英語和專業(yè)英語教師科研力量及科研成績的差距是有目共睹的。固然教大學(xué)英語并不妨礙自己對語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯等方向的研究和提高,但也有些公外教師的專業(yè)方向是英美文學(xué)。英美文學(xué)課程的開設(shè),無論是教學(xué)還是科研方面都將給他們以更多的挑戰(zhàn)和更廣闊的發(fā)展空間。常言道/教學(xué)相長,在教授英美文學(xué)課程的備課、講授、和同學(xué)們討論的過程中,自然經(jīng)常會(huì)有一些思想火花冒出來,而這些思想火花極可能變成研究的一個(gè)切入點(diǎn)。筆者也咨詢過一些同仁,很多教師都和我有同感:教、學(xué)、研相結(jié)合是提高教師自身業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的可能性

3.1學(xué)生語言水平逐年提高根據(jù)教育部的新世紀(jì)教育規(guī)劃,我國中小學(xué)英語教學(xué)將與國際接軌。即將出臺(tái)的新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,今后中小學(xué)生的英語能力分為9個(gè)等級(jí),小學(xué)畢業(yè)要求達(dá)到2等水平,初中畢業(yè)達(dá)到5等,高中畢業(yè)起碼達(dá)到7等,高考要求學(xué)生達(dá)到8等,同時(shí)要求掌握3500至4000個(gè)詞匯,高中畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語水平將相當(dāng)于現(xiàn)在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)的英語水平。(劉焱,2002)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,改變目前學(xué)生學(xué)了多年英語還聽不懂外國人講話、看不懂原版書的現(xiàn)狀。如果新的標(biāo)準(zhǔn)在不遠(yuǎn)的將來可以實(shí)現(xiàn)的話,我們現(xiàn)今大學(xué)英語所追求的學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力已在高中階段完成,那么學(xué)生到大學(xué)里來學(xué)什么?未來大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)自然也要做出相應(yīng)調(diào)整。隨著學(xué)生入學(xué)英語水平的普遍提高,大學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)自然可以轉(zhuǎn)向加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)和提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)上來,開設(shè)英美文學(xué)選修課甚至必修課的條件日益成熟。

3.2大學(xué)英語師資隊(duì)伍日益壯大隨著大學(xué)英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展,各高校對大學(xué)英語的教學(xué)日漸重視,對大學(xué)英語教師的培訓(xùn)也日漸加強(qiáng)。很多高校開始對大學(xué)英語教師實(shí)行學(xué)術(shù)休假和業(yè)務(wù)進(jìn)修制度,新的5大學(xué)英語課程教學(xué)要求6(試行)也涉及到了這一點(diǎn)。越來越多的高學(xué)歷、高職稱、高水平的教育人才加入到大學(xué)英語教學(xué)的師資隊(duì)伍中來。大學(xué)英語教師的教學(xué)、科研水平在逐步提高,越來越多的大學(xué)英語教師有愿望也有能力講授英美文學(xué)課程。

四、大學(xué)英語教學(xué)體系中的英美文學(xué)教學(xué)思路

4.1談到英美文學(xué)的教學(xué)思路或教學(xué)模式首先必須明確英美文學(xué)的教學(xué)目的這一點(diǎn)應(yīng)該是與英語專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)是相通的。因此我們可以借鑒2000年的英語專業(yè)教學(xué)大綱。大綱規(guī)定:/文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解。由此可以看出,文學(xué)教學(xué)不能只降格為語言教學(xué)的一部分,也不能只實(shí)現(xiàn)它的愉悅功能。文學(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和思考的場所,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。有教育家注意到,在美國的所有文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中,教會(huì)學(xué)生/批判性思維是人們對此達(dá)成的共識(shí)。對于文學(xué)而言,思想就是一切。因此,作為文學(xué)教師,應(yīng)通過對英文原著的分析、討論,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和文化的同時(shí),更要學(xué)會(huì)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地思考,培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟力,這是人文科學(xué)的根本任務(wù),文學(xué)課程應(yīng)該堪此重任。(郭英劍,2002:53-55)

4.2大學(xué)英語教學(xué)體系中的英美文學(xué)教學(xué)又應(yīng)有別于英語專業(yè)中的英美文學(xué)教學(xué)教學(xué)方法應(yīng)更靈活,形式應(yīng)更多樣。針對大學(xué)英語課時(shí)少的情況,目前比較現(xiàn)實(shí)可行的辦法,一是采用專題講座的形式,挑選一些中國學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒚雷骷?如莎士比亞、雪萊、狄更斯、海明威等人的作品,進(jìn)行分析、講解、討論,如開設(shè)5西方名著賞析6;也可專講某一文學(xué)專題,如5浪漫主義文學(xué)6、5圣經(jīng)文學(xué)6、5希臘神話6等;二是把英美文學(xué)教學(xué)融入西方文化的教學(xué)中,如開設(shè)5西方文化導(dǎo)論6、5文藝復(fù)興史6等;如進(jìn)一步,可以開一至兩個(gè)學(xué)期的選修課,讓學(xué)生對英美文學(xué)有更系統(tǒng)的了解。若干年后,隨著新的國家英語課程的實(shí)施,隨著學(xué)生入學(xué)英語水平的逐步提高,精讀課的課時(shí)勢必逐步減少,西方文化和英美文學(xué)未嘗不可成為公外學(xué)生的必修課。

五、結(jié)語

文學(xué)是民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶、寶貴的精神財(cái)富,是文化的載體。英美文學(xué)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了了解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度等背景知識(shí)的機(jī)會(huì),而且英美文學(xué)作品所包含的文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)及其具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是英美民族社會(huì)文化的縮影,也是學(xué)生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。(崔少元,2000:52-55)不能把文學(xué)看成陽春白雪,可有可無的東西。英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)并不矛盾,可以相輔相成,互為補(bǔ)充。大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué),以適應(yīng)我國英語教育改革發(fā)展的需要,為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際化人才。為了達(dá)到這一步,雖然是/路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我相信廣大的英語教育工作者仍/將上下而求索。

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