導(dǎo)語(yǔ)：教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入活力

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方式?！痹诂F(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使師生之間的而角色也發(fā)生了更大的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與引領(lǐng)之下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)、也可以與他人交流經(jīng)驗(yàn)、獲得在線幫助，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，個(gè)別化教學(xué)成了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)性化教育資源，也為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息資源的多元化，在現(xiàn)代教育技術(shù)的參與下，根據(jù)具體教學(xué)要求與目標(biāo)，教師和學(xué)生會(huì)分別進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師會(huì)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，思考用什么形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)之下，教師選擇的空間不斷增大。教學(xué)內(nèi)容可以以課件、動(dòng)畫(huà)、視頻或者讀音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)，也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的個(gè)別與合作化進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程完成時(shí)，老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、反思。在這樣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)之下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的動(dòng)力，與傳統(tǒng)的教師主觀灌輸式教學(xué)相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，是集聲、像、圖、字、畫(huà)等多種動(dòng)態(tài)顯示于一身。圖文并茂，形象生動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)猶如親歷其中，會(huì)得到切身體驗(yàn)，加深理解和體會(huì)。能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)手段多樣的特點(diǎn)，使這種興趣貫穿在整個(gè)加血活動(dòng)的始終，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，這對(duì)我們整個(gè)閱讀教學(xué)是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時(shí)，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個(gè)小故事。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學(xué)生融入情境，切身體會(huì)課文中媽媽的重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)與生硬；體會(huì)班的冷酷；體會(huì)“我”的重情義與無(wú)奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這篇文章也產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)情境交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的美景。不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發(fā)展。把教材中的語(yǔ)言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學(xué)生會(huì)進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個(gè)閱讀教學(xué)中學(xué)生始終多重感官參與，思維的積極性得到發(fā)揮，興趣也會(huì)被激發(fā)。

三、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高閱讀教學(xué)效率

語(yǔ)文是教育資源最為豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)大量的信息承載為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具，具有試聽(tīng)結(jié)合、聲形并茂、形象直觀地特點(diǎn)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)虛擬空間里，學(xué)生閱讀的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分利用各種手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加形象生動(dòng)，感染力更強(qiáng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)投入激情，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，使“教”與“學(xué)”都能達(dá)到應(yīng)有的“廣度與深度”，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展。從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)承擔(dān)傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務(wù)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)首要任務(wù)是對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它為載體的中國(guó)文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在《出師表》教學(xué)中，教師可以利用多媒體提升學(xué)生的誦讀能力。通過(guò)多媒體播放《出師表》課文抑揚(yáng)頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，在這一過(guò)程中，可以積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)諸葛亮的率直質(zhì)樸，懇切忠貞的忠君愛(ài)國(guó)之情。

總之，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們深深感受到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的更美好前景。我們的初中語(yǔ)文老師應(yīng)科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，在閱讀教學(xué)中彰顯教育技術(shù)的獨(dú)特魅力。促使語(yǔ)文教學(xué)更加健康的向前發(fā)展。

作者:張紅紅 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉明.信息技術(shù)與課程的整合[M].廣東教育出版社,2003.