導(dǎo)語：初中數(shù)學互動教學模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息化、多元化的特點。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至初中數(shù)學課堂教學中,可極大提高課堂互動教學效率,有效提高學生課堂參與度和學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,帶給學生個性化、高質(zhì)量的數(shù)學課堂。本文探究了如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建互動教學模式。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學;互動教學模式

現(xiàn)代教育理論要求教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì),利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取知識信息,整合課程資源,使教學模式與內(nèi)容能夠貼合不同學生的學習需求,幫助每一位學生均可以在課堂學習中有所收獲,既有存在感,又有獲得知識后的成就感。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,教師可以更快地了解學生的學習情況,調(diào)整教學起點和節(jié)奏,使得數(shù)學課堂教學更有序、更高效。在教學實踐中,教師要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù),不斷優(yōu)化、完善教學方式,真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的實效性,尋求更好的互動教學模式,在提高教學質(zhì)量的同時,更好地促進學生學科知識及能力的發(fā)展。

一、提升課堂趣味性

學生和教師之間互動的前提條件是學生對于教育內(nèi)容不排斥,并有一定的學習意愿。據(jù)此,教師想促使課堂教學互動性更強,必須使課堂充滿趣味性。根據(jù)初中各年級段學生的性格及年齡特點設(shè)計課堂教學,可更好地確保課堂參與度。(一)教學內(nèi)容結(jié)合生活實際。學習初中數(shù)學需要學生具有一定的抽象思維能力以及空間想象能力,由于部分初中生該方面能力較弱,導(dǎo)致課堂教學效果不理想。教師可尋求和學生生活聯(lián)系較為密切的案例開展教學,有效幫助學生參與課堂學習。如教師在講解《生活中的軸對稱》一課時,可先列出生活中一些簡單的具有對稱性質(zhì)的事物,引導(dǎo)學生初步認識。接下來,可以展示一些外表復(fù)雜但本質(zhì)是具有軸對稱性質(zhì)的圖形,比如人的大腦,可讓學生指明對稱軸的位置,認清軸對稱圖形的本質(zhì)。這種將理論融于學生實際生活的教學方式可以從更為具體的角度幫助學生理解抽象的數(shù)學知識,提升學生學習積極性。(二)利用多媒體進行教學。多媒體可以傳遞文字、圖片、音頻等信息,可從視、聽角度給予學生最直觀的感受,豐富教學內(nèi)容。使用多媒體教學更便于學生對學習內(nèi)容的理解,如在學習《三視圖》這一內(nèi)容時,需要學生具備一定的空間想象能力。對于空間想象能力差的學生,教師可將幾何物體以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在多媒體上,引導(dǎo)學生從三個角度進行觀察,將空間想象的過程呈現(xiàn)出來,教會學生如何進行空間想象。當趣味性教學結(jié)束后,學生一定會有自己感悟,這時教師可給予學生一定的發(fā)言時間,讓學生說出自己的看法,有效加強數(shù)學課堂互動。這種讓學生感受真實情境的多媒體教學使得學習內(nèi)容更加易于理解,降低學生對學科的畏懼感,增強對學科的認同感。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)

教師開展教學工作時,需要學會使用一些制圖軟件輔助備課。教師經(jīng)常使用幾何畫板繪圖,因該軟件可更美觀、高效地繪制圖形且能依據(jù)教學需要及時調(diào)整,互動性極強。例如,教師在講解《函數(shù)》時,為了讓學生充分理解函數(shù)中各個元素的對應(yīng)關(guān)系,可將課件制作成動畫。教師將整個繪圖過程逐步展示,通過動畫的形式展現(xiàn)學生需要掌握的思維過程。引導(dǎo)學生在教師的示范下規(guī)范繪圖,先確定x值再確定y值的順序,讓學生理解x作為自變量的含義,以及x、y之間的對應(yīng)關(guān)系,有效指導(dǎo)學生的思維過程。教師還應(yīng)當教會學生使用幾何畫板制圖,了解圖形的動態(tài)變化,有助于學生觀察圖形性質(zhì)。例如,講到三角形的穩(wěn)定性時,可讓指定學生分別對四邊形和三角形的一角進行拖拽,學生發(fā)現(xiàn)四邊形可隨意拖動,但是三角形卻無法移動。學生自己動手后,能夠更好地理解三角形的穩(wěn)定性這一基本特征。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中,極大地提高了學生的課堂參與度,促進了學生與教師、數(shù)學知識之間的交流,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的高效性。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺

互聯(lián)網(wǎng)可進行高效的信息傳遞,可將信息準確地送達指定個體并且具有一定的隱蔽性。教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一特性,及時獲取每一個學生學習后的反饋以幫助提高課堂教學效果。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)整合優(yōu)質(zhì)的教學資源,然后將學習指導(dǎo)和練習題到特定網(wǎng)站,讓學生在課堂上登錄到指定網(wǎng)頁查看學習指導(dǎo)和練習題,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)方法。在整個課堂教學結(jié)束前,教師可給出學生的探究結(jié)果供學生比對分析,最后將反饋結(jié)果交給教師,教師要逐個進行評價以及詳細指導(dǎo)。探究過程中,允許學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,可能會有額外的收獲。例如,“有矩形ABCD,其中E、F分別為CD、BC邊上的一個點,已知△CEF、△ABF的面積分別為3、4,△ADE的面積為5,求△AEF的面積?！睂W生在探究該題過程中,會到互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)習題解答方法,在有了自己的一套方法之外,還可能會了解到不同的做題方法,有效提高學生發(fā)散思維能力。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的個性化、信息化、高效等特點,可創(chuàng)造更為高效的初中數(shù)學課堂,在精妙的課堂設(shè)計下引導(dǎo)學生主動參與課堂學習,勇于展示自己的收獲,獲得更好的學習效果。

作者:許俊 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校

參考文獻

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