導(dǎo)語：留守兒童管理策略與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀分析

邵武市和平中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，全校384名學(xué)生中，有“留守兒童”107人，占學(xué)生總數(shù)的27.8%。筆者對我?！傲羰貎和鼻闆r進(jìn)行了問卷調(diào)查，摸清了這些“留守兒童”中存在的共性問題。在對每個“留守兒童”摸底的基礎(chǔ)上，專門建立個人檔案。把“留守學(xué)生”的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性情習(xí)慣，和他們父母的通訊地址、聯(lián)系方式、以及工作情況、家庭收入等，都一一入檔。通過對他們個人檔案的研究分析，并結(jié)合談話了解，我們認(rèn)為“留守兒童”普遍都存在心理健康問題，究其原因有：1.寄居家庭產(chǎn)生的負(fù)面影響?！傲羰貎和庇捎陂L期缺乏父母的關(guān)愛，容易出現(xiàn)不合群，自卑孤僻，說謊等心理障礙，缺少同齡孩子的樂趣等等。2.“留守兒童”與監(jiān)護人之間存在差異。由于年齡上的差距，監(jiān)護人對寄居孩子的所作所為，更多的表現(xiàn)為看不慣，不理解，因而產(chǎn)生代溝，想不到一塊，也說不到一塊兒，無法正常溝通，直接造成兩者之間思想、心理、行為等差異。因此，寄居孩子在受到委屈、欺侮時，不向監(jiān)護人訴說，并不足為奇。3.教育方式不盡合理恰當(dāng)。一是包辦代替。許多長輩，如祖父母、外祖父母出于對孩子的關(guān)愛，除學(xué)習(xí)之外把一切雜務(wù)都包辦下來，造成學(xué)生的自主性、獨立性較差。二是說教多。孩子不論是取得優(yōu)異成績，還是做錯事，都要進(jìn)行說教。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。三是過于溺愛。監(jiān)護對孩子百依百順，有求必應(yīng)，關(guān)愛有余，多采取放任態(tài)度。4.父母缺少與孩子的協(xié)調(diào)溝通。由于把孩子放在長輩和親朋好友處，對孩子相對比較放心，所以跟監(jiān)護人聯(lián)系較少。偶爾過問一下孩子的情況，缺少與孩子的協(xié)調(diào)溝通。

二、“留守兒童”的教育策略

作為學(xué)校管理者，我們必須清醒地認(rèn)識到，隨著城市化建設(shè)的發(fā)展，農(nóng)村勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，“留守兒童”的隊伍將不斷擴大，為讓“留守兒童”能和同齡人一樣健康快樂地成長，讓他們接受正常、健全和完善的教育，筆者建議采取以下教育策略：

1.成立“知心姐姐工作室”

學(xué)?！爸慕憬愎ぷ魇摇蹦軌蚣皶r發(fā)現(xiàn)“留守兒童”存在哪些心理問題，能夠幫助解決他們心中的困惑，預(yù)防他們產(chǎn)生心理障礙，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。工作室除了可以為孩子們開通“知心姐姐熱線”和“知心姐姐信箱”外，還可在每周專門設(shè)立“知心姐姐接待日”，由知心姐姐與家長們交流教育孩子的科學(xué)方法，加強與留守兒童的父母及其監(jiān)護人之間的感情交流。通過交流發(fā)現(xiàn)，解決孩子性格孤僻、自卑、憂郁等心理問題。如，有一位孩子在給“知心姐姐”的信中這樣寫道：“每當(dāng)看到別的同學(xué)能和自己的爸爸、媽媽在一起游戲、玩耍時，我的心里難過極了。每到這時，我只能選擇躲避，因為我不想讓他們知道我是個孤獨的孩子?！艺嫦Ｍ职?、媽媽能常?；貋砼闩阄?，因為我也需要關(guān)心，需要和他們同樣的幸福和快樂，這遠(yuǎn)比掙錢要重要得多……”。因此，要解決孩子的心理問題，首先應(yīng)該發(fā)揮“家長學(xué)?！钡淖饔?，加強與家長之間的溝通交流，提高家長們的關(guān)愛意識；其次是發(fā)揮學(xué)?！爸慕憬恪惫ぷ魇业闹匾饔?，通過與孩子的交流，為他們播撒愛的陽光。

2.舉辦家長會等活動

通過舉辦“家長會”等載體，召開監(jiān)護人專題講座，幫助他們樹立正確的“家教”觀念。通過家訪，搭建溝通渠道，加強與監(jiān)護人聯(lián)系，使監(jiān)護人了解“留守兒童”的特點，懂得“留守兒童”的心理。幫助監(jiān)護人分析“留守兒童”存在的心理問題，想辦法尋找解決問題的具體措施。同時建立家校聯(lián)系卡，學(xué)校還開通了“家長熱線”電話，當(dāng)學(xué)生向監(jiān)護人求助而監(jiān)護人又無法提供幫助時，學(xué)生就可以通過電話或聯(lián)系卡跟老師取得聯(lián)系。確?！傲羰貎和庇刑厥馇闆r時，第一時間與監(jiān)護人或父母取得聯(lián)系。

3.加強安全教育

“留守兒童”作為弱勢群體，其成長過程中是最易受傷害的。而“留守兒童”的安全教育既是全體家長關(guān)注的熱點，也是學(xué)校工作的重點。為此，學(xué)校應(yīng)努力做到：（1）警校共育，共鑄維權(quán)屏障。學(xué)校公安分局聯(lián)手共建，學(xué)校聘請法制副校長（輔導(dǎo)員）對學(xué)生進(jìn)行法制安全教育。同時，實行凡涉及學(xué)校師生的案件，專人負(fù)責(zé)，限期結(jié)案；凡涉及學(xué)校治安糾紛，立即出警；凡學(xué)校重大活動或慶典，派人到場維持秩序。（2）安全教育，長抓不懈。一是安全教育進(jìn)課堂、進(jìn)生活、進(jìn)頭腦，努力做到安全教育不留“死角”。學(xué)校要求教師在教育中要時時講安全、處處說安全；同時，定期舉行安全教育的專題講座、知識競賽和救護演練。二是抓好“三個制度”：專題安全教育制度：每周升旗儀式時，學(xué)校實行集中的安全教育；食品安全和違禁物品檢查制度；封閉式管理制度：寄宿學(xué)生到校后要等到周末時才能出學(xué)校，中途原則上，學(xué)生不準(zhǔn)出校門。若有特殊原因，須教師或生管老師簽具意見，同意方可放行。

4.成立“學(xué)生零花錢寄存處”

大多數(shù)留守兒童的家長由于平時不在孩子身邊，心里牽掛著自己的子女，但心有余而力不足。為了彌補平時對子女缺少的關(guān)愛，因而盡量多給孩子零用錢。然而多數(shù)留守兒童用錢沒計劃，亂花錢，不懂得合理使用。為此學(xué)校設(shè)立“零用錢寄存處”，由生管老師為學(xué)生管理零用錢。消除“留守兒童”家長的后顧之憂，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力和勤儉節(jié)約品質(zhì)。

5.成立“學(xué)生休閑吧”開設(shè)“休閑吧”。利用空閑的教室，改造成留守兒童的“休閑吧”，在休閑吧里添置彩電、書櫥、報架、書報和桌椅等用品，并在四周的墻上掛上各種安全宣傳圖片和優(yōu)秀書畫作品，同時，學(xué)校通過制定“休閑吧管理制度”來規(guī)范學(xué)生的行為。孩子們不僅可以在這里收看到豐富多彩的少兒節(jié)目，還可以在這里翻閱各種報紙和書刊，讓“休閑吧”成為“留守兒童”學(xué)習(xí)和娛樂的好去處。

6.開辟綜合“實踐基地”和“蔬菜基地”

（1）邵武市和平中心小學(xué)有占地6畝的“茶山勞動技術(shù)實踐基地”和約800平方米的“花卉栽培基地”，給“留守兒童”提供了實踐操作的平臺。學(xué)校可以讓學(xué)生親近自然，認(rèn)識許多植物的生長特點和規(guī)律，讓學(xué)生通過體驗與探究，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重自然、團結(jié)合作、愛惜勞動成果的品質(zhì)及愛美、審美情趣。（2）成立“菜藍(lán)子工程”。學(xué)校開辟了“三園”基地，在原有的“花園”和“茶園”兩塊實踐基地的基礎(chǔ)上，新開辟出一塊占地約1500平方米的“菜園”基地。學(xué)生不僅可以在基地里親自動手實踐，還可以學(xué)到許多有關(guān)蔬菜的種植和管理知識，讓學(xué)生增長見識?！傲羰貎和眰儼堰@些蔬菜送到學(xué)校食堂免費加工成美味的佳肴，親口品嘗自己的勞動果實。

7.建立“代管家長”隊伍，成立“愛心家庭”

行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師應(yīng)與留守兒童“結(jié)對子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長”，做孩子生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護人。“代管家長”主要做好以下幾方面工作：一是掌握“留守兒童”的基本情況，做到“三知道”：知道兒童的基本情況；知道委托監(jiān)護人的基本情況和聯(lián)系方式；知道留守兒童家長的打去向及聯(lián)系方式。做到“六個一”：每周打一次電話；每月通一封信；愛心家長每周與孩子們交流一次；愛心家長每月與留守孩子交流一次；孩子的家長與科任教師每月交流一次；孩子的家長每學(xué)期必須與孩子相聚一次。二是關(guān)懷學(xué)生的心理成長：注重“留守兒童”心理生活，把“留守兒童”的喜怒哀樂放在心上，對他們進(jìn)行道德情操、審美情趣的教育，與“留守兒童”溝通情感，彌補他們親情的缺失。三是給“留守兒童”提供必要的幫助：關(guān)心他們的飲食起居，處理突發(fā)情況等。四是開展“結(jié)對子”幫扶：安排班干部、優(yōu)秀學(xué)生與其“結(jié)對子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。五是矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

總而言之，“留守兒童”的教育是一項現(xiàn)實而艱巨的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。我們只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，才能為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在平等和諧的氛圍中，在溫暖的集體里，健康、快樂地成長。

本文作者:黃志忠工作單位:邵武市和平中心小學(xué)