導語：淺析職校數(shù)學教研活動的改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對改進高職數(shù)學教研活動的思考

1.提高對教研活動的認識，克服邊緣化的心態(tài)

作為高職管理層要有正確的認識，在重視核心課程教學的同時也要對非核心課程給予必要的關(guān)注，而不是置于可有可無的地位。對教研室建設(shè)給予一定的專項經(jīng)費，使教研室能自主安排出外交流活動，加強與兄弟院校的溝通，提升教師綜合素質(zhì)，自覺地以新觀念開展教研活動。作為數(shù)學老師要認識到教研室工作的狀況與水平直接關(guān)系到高職人才培養(yǎng)質(zhì)量；提高教研室的水平，教研活動是一個必不可少的環(huán)節(jié)。我們認為數(shù)學教研活動從形式和內(nèi)容上要有一個根本的轉(zhuǎn)變，那就是從“閉室自研”轉(zhuǎn)到“走出去”。

2.開展以“以走出去”為特色的高職數(shù)學教研活動

①到學生中去開展數(shù)學教研活動。首先要對學生基本狀態(tài)有一個初步分析，了解學生的來源、數(shù)學基礎(chǔ)、學習狀態(tài)以及在學習中存在的問題等等。然后是分析教師的課堂教學模式，看看教與學是否有機結(jié)合。通過分析我們發(fā)現(xiàn)學生基礎(chǔ)參差不齊，老師課堂教學沒有因材施教，結(jié)果是“教師講得口吐白沫，學生仍是一頭霧水”，使部分學生對數(shù)學學習失去興趣。怎樣建立適合高職學生實際的教學模式呢？我們通過教研活動研究怎樣因材施教，把學生的需求貫穿到課堂教學設(shè)計中去。例如我們建議采用分層教學的做法，即在入學時，將學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學生本人意愿想結(jié)合，將學生分為A、B、C三類班，并制定相應(yīng)的教學目標，實行分層備課、分層上課、分層作業(yè)、分層輔導、分層考核，在保證“必須、夠用”的前提下滿足了不同層次學生的需求。即使不采取分層教學，在課堂教學中我們也可以設(shè)計分類教學，即一堂課用三十分鐘解決基礎(chǔ)，使每個學生基本掌握必需的基礎(chǔ)數(shù)學知識，剩余的時間針對學生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次的課堂練習滿足不同層次學生需要，使每個學生都有收獲。

②到專業(yè)教師中去?，F(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是數(shù)學教師教學與專業(yè)教學需求脫節(jié)。數(shù)學教師對數(shù)學知識如何滿足專業(yè)教學中的“必須、夠用”了解不夠。針對這個問題，我們采取的是把教研活動開展到到專業(yè)教師中去，聽取專業(yè)課教師在專業(yè)教學中對數(shù)學知識的要求，了解和吸取專業(yè)中的數(shù)學案例。從而使老師們對專業(yè)教學對數(shù)學知識的要求、特點有比較直接、全面的了解，為改進數(shù)學教學奠定了基礎(chǔ)，對不同專業(yè)數(shù)學教學進行了重新設(shè)計。在教學過程中盡可能地把不同專業(yè)的數(shù)學案例貫穿到相應(yīng)的專業(yè)的數(shù)學教學過程中。例如在經(jīng)濟數(shù)學的教學中講解彈性概念時，設(shè)計了與專業(yè)相關(guān)的案例：“手提電腦經(jīng)銷商和手機經(jīng)銷商都宣布將商品價格降低100元，試分析其對于消費者的影響?！狈治鍪痔犭娔X和手機在價格上的差異，假設(shè)手提電腦的價格是每臺10000元，手機的價格是每臺2000元，盡管兩種商品降價相同，但對于手提電腦來說，其降價幅度是1%，而手機的降價幅度是5%，是手提電腦的5倍。可以預見，手機經(jīng)銷商的降價措施對消費者的影響會大些。這種相對數(shù)的變化對另一變量的影響就是彈性，由此給出彈性的概念。這個案例簡單明了，實用性強，易于學生理解，又有的放矢地講解了數(shù)學理論，取得了較好的教學效果。這種教學使學生感到數(shù)學就在我身邊，我的專業(yè)需要數(shù)學，提高了學生學習數(shù)學的積極性。

③到社會中去。每個假期我們教師都有下企業(yè)調(diào)研的任務(wù)。結(jié)合這一任務(wù)，在教研活動中我們把“學生在將來的工作實際中需要什么數(shù)學知識”作為教研內(nèi)容，每位數(shù)學教師把這一問題帶到調(diào)研中去。假期結(jié)束，在教研活動中，收集大家在調(diào)研中了解到的情況，把了解到的需求按專業(yè)進行分類，然后討論怎樣盡可能地把企業(yè)和社會需求的數(shù)學知識穿插到教學過程中去，盡可能地滿足學生未來工作的需要。例如，我們了解到經(jīng)濟管理類的學生在工作崗位上經(jīng)常用到基本的統(tǒng)計知識，在數(shù)學教學中加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學知識的講解。

二、通過教研活動改革課堂教學模式

根據(jù)高職數(shù)學課程的教學目標和“走出去”收集到的信息，將數(shù)學課堂教學分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和提高模塊，其結(jié)構(gòu)如下：

1）基礎(chǔ)模塊：目的是培養(yǎng)高職學生必備的基本文化素養(yǎng)，是高職數(shù)學課程的基礎(chǔ)部分，要為每個學生提供“必需、夠用”的數(shù)學知識。安排在第一學期，約24課時。主要內(nèi)容有：函數(shù)、導數(shù)與微分，導數(shù)的應(yīng)用。

2）專業(yè)選修模塊：根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)線性代數(shù)初步，概率與數(shù)理統(tǒng)計初步，常微分方程初步，數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)的使用的基本方法等，供不同專業(yè)選擇，保證專業(yè)的“必需，夠用”。安排在第二學期，約24—36學時。

3）公共選修模塊：數(shù)學建模、數(shù)學實驗、升學提高，為學生自由選學模塊。該模塊課時不限，可作為全校選修課，在第三學期及以后各學期開設(shè)，為需要發(fā)展的學生提供服務(wù)。內(nèi)容由教師根據(jù)學生的實際需求和具體情況選定。

在制定模塊化教學方案后，先讓老師選定模塊內(nèi)容，進行備課，再利用教研活動進行試講，在此過程中邀請專業(yè)課教師參與討論，提出意見，反復改進，再在教學中具體實施。到學生中去，到專業(yè)教師中去，到社會實踐中去，開展具有高職特色的數(shù)學教研活動是高職數(shù)學教學改革適應(yīng)高職培養(yǎng)目標需要的有效途徑。我們將繼續(xù)努力，把數(shù)學教研活動搞得更好，進一步促進數(shù)學教學改革。

作者：何月俏單位：廣州城建職業(yè)學院