導(dǎo)語(yǔ)：提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)意見(jiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，新教材對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解力也提出了新的要求。本文分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些障礙，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些提高學(xué)生聽(tīng)力水平的意見(jiàn)和想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅和學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，還對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。聽(tīng)力是決定英文水平的要素之一，聽(tīng)力提高其實(shí)代表著英語(yǔ)綜合能力的提高。我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)也對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)——聽(tīng)力七級(jí)目標(biāo)：①能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；②能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；③能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；④能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；⑤能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；⑥能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣場(chǎng)，例如：天氣預(yù)報(bào)。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，聽(tīng)力往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至感到十分吃力。

一、聽(tīng)力理解能力障礙諸因素分析

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽(tīng)力的因素歸納起來(lái)主要存在以下幾個(gè)障礙：

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。聽(tīng)是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度往往決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。

（1）語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生平時(shí)不重視單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致辯認(rèn)音素的困難。也有學(xué)生象學(xué)習(xí)數(shù)、理、化那樣，只用眼不用口，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成開(kāi)口朗讀英語(yǔ)課文的習(xí)慣，以致朗讀句子時(shí)，演變?yōu)樽x一個(gè)一個(gè)單詞。對(duì)聽(tīng)力材料中一些常見(jiàn)的連續(xù)、失爆、同化、弱讀、升降調(diào)等語(yǔ)音詞調(diào)，感到無(wú)所適從。平時(shí)聽(tīng)?wèi)T的英語(yǔ)課文磁帶語(yǔ)速較慢，聽(tīng)?wèi)T了老師講課偏慢的語(yǔ)速，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不適應(yīng)了。平時(shí)老師訓(xùn)練聽(tīng)力，可能教學(xué)形式手段單一，把聽(tīng)力課只是上成放錄音，對(duì)答案，缺乏必要的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生聽(tīng)力理解能力培養(yǎng)和提高。

（2）詞匯、句型和語(yǔ)法的障礙。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握詞匯的熟練程度、同音異義、一詞多義現(xiàn)象，以及對(duì)句型和語(yǔ)法是否熟悉和掌握，都對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解大有影響。學(xué)生如果只憑聽(tīng)到的片言只語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，當(dāng)然不能做到聽(tīng)音會(huì)意，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤也就不足為奇了。

2.文化背景知識(shí)的障礙。高中學(xué)生雖然學(xué)了一點(diǎn)世界歷史和地理知識(shí)，但對(duì)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式等知識(shí)知之甚少，學(xué)生在聽(tīng)力中對(duì)此類(lèi)材料常會(huì)感到難以理解。

3.心理因素障礙。聽(tīng)是比讀更為緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)槁?tīng)音磁帶或說(shuō)話者的話音瞬間即逝，故聽(tīng)話人在聽(tīng)的后面內(nèi)容時(shí)，必須對(duì)前面的內(nèi)容保持一定記憶，并將前后內(nèi)容連貫，加以綜合分析和整理。當(dāng)學(xué)生情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)為失去自信。如果學(xué)生帶著這種壓抑、消極的情緒聽(tīng)音，其效果會(huì)大打折扣。

二、如何結(jié)合新教材，更有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢？

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)思想認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，因此，教師只要一支粉筆一張嘴，把語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了。以此為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)模式必然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。外語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有參與實(shí)踐活動(dòng)才有可能將他們學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程必然以學(xué)生為中心。新教材設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的練習(xí)，如pairwork，groupwork，classroomdiscussion，等等，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式并不是降低教師的作用。相反，新教材對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有一定的語(yǔ)言知識(shí)，具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能和靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，還需具有一定的活動(dòng)組織能力。

具體地，我們可以考慮以下這些做法：

1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀念。在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中既要提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，更要在聽(tīng)力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)文化意識(shí)的發(fā)展。從培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度以現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)，注重教學(xué)的開(kāi)放性，以及過(guò)程和評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

2.教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，以便以其口語(yǔ)表達(dá)來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，鍛煉并提高其聽(tīng)力水平。語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)流、語(yǔ)速等各方面都要準(zhǔn)確表達(dá)，而且課堂用語(yǔ)力求豐富性。結(jié)構(gòu)、用詞和語(yǔ)言難度要注意層次性、變化性，用自己的實(shí)際運(yùn)用讓學(xué)生感知英語(yǔ)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師的語(yǔ)言時(shí)不至于感覺(jué)“失真”，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽(tīng)力理解能力發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

3.教師在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。

4.讓學(xué)生精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的感受，減少測(cè)試性練習(xí)，同時(shí)摒棄放音—做題—對(duì)答案的做法。在聽(tīng)力培養(yǎng)中要激發(fā)興趣，滲透英語(yǔ)文化知識(shí)，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，在聽(tīng)力中體驗(yàn)運(yùn)用技能策略，了解信息，欣賞語(yǔ)言的成功快樂(lè)，而不是以應(yīng)試為目的，拋卻了聽(tīng)力體驗(yàn)中更具價(jià)值的東西：培養(yǎng)聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測(cè)、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力；滿足人的發(fā)展中的求知需求和情感需求。

5.教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，行之有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫(huà)，有效地把視與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供聽(tīng)的實(shí)踐。視頻能幫助促進(jìn)學(xué)生的理解，畫(huà)面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到聽(tīng)的樂(lè)趣，增加成就感。

總之，學(xué)生的聽(tīng)力技能形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，持之以恒。同時(shí)，要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，聽(tīng)力材料的多樣化，教學(xué)活動(dòng)的多樣化，測(cè)試手段多樣化，立足課堂，活用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上保持思維活躍，精神飽滿，心情舒暢?？偠灾私馓岣呗?tīng)力的必要性及重要性，掌握了聽(tīng)力訓(xùn)練的技能，加強(qiáng)培養(yǎng)這方面的興趣與愛(ài)好，聽(tīng)力水平的提高也是指日可待的。