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編者按：本論文主要從建構(gòu)主義學習思想內(nèi)涵解析；網(wǎng)絡教學的設(shè)計原則；網(wǎng)絡教學設(shè)計的重點；網(wǎng)絡教學中需要考慮的問題等進行講述，包括了學習的涵義、學習的方法、充分參與，自主發(fā)現(xiàn)的原則、設(shè)境激情，積極發(fā)現(xiàn)的原則、合理組織多媒體信息，構(gòu)建學習環(huán)境的原則、適當引導、提高學習效率的原則、注重學習情境的設(shè)置，激活學習動機等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)主義網(wǎng)絡教學自主學習

論文摘要：隨著信息社會的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)為教育注入了活力。要以建構(gòu)造主義學習思想為指導，對網(wǎng)絡教學的設(shè)計原則、設(shè)計重點、網(wǎng)絡教學存在的問題進行分析，針對成人高校網(wǎng)絡教學模式進行規(guī)劃。

一、建構(gòu)主義學習思想內(nèi)涵解析

建構(gòu)主義學習思想主要包括以下基本內(nèi)容：

1．學習的涵義

學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習思想認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

“情景”：學習環(huán)境中的情景必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析、學習者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問題，并把情景創(chuàng)設(shè)問題看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終。協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。

“會話”：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。

“意義建構(gòu)”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

2．學習的方法

建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。

二、網(wǎng)絡教學的設(shè)計原則

建構(gòu)主義學習思想強調(diào)對學習情境的設(shè)計，并強調(diào)以學生為中心，通過學生之間的協(xié)作進行自主學習。這一學習思想為成人高校的網(wǎng)絡教學提供了有力的理論支持。基于建構(gòu)主義學習思想，網(wǎng)絡教學設(shè)計就有別于傳統(tǒng)教學設(shè)計，有其特定的設(shè)計原則。

1．充分參與，自主發(fā)現(xiàn)的原則

這一原則要明確的是“以學生為中心”的現(xiàn)代教學觀。這對教學設(shè)計有至關(guān)重要的指導意義。至于如何體現(xiàn)以學生為中心，可以從三個方面努力：

(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學習的主動性，更大限度的讓學生參與到學習之中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

(2)要讓學生自主認知，在不同的情境下去應用他們所學的知識。

(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

2．設(shè)境激情，積極發(fā)現(xiàn)的原則

通過創(chuàng)設(shè)一個為學習者所熟悉的生活情境或?qū)W習情境，可以使學習者利用自己原有認知機構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學習的新知識，引發(fā)出已有經(jīng)驗和新問題的矛盾沖突，讓學生在好奇、期待、躍躍欲試的心態(tài)下，積極投入到新內(nèi)容的學習中。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用不同媒體信息的各自特點，加以系統(tǒng)運用，合理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出符合要求的學習情境，這是成人高校網(wǎng)絡教學設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。

3．合理組織多媒體信息，構(gòu)建學習環(huán)境的原則

要求學習者積極、自主地進行學習，我們必須為學習者構(gòu)建一個可供他們自由探索和自主學習的環(huán)境。此環(huán)境中學習者可充分利用信息資源(文本、圖形、動畫、聲音、視頻等)來實現(xiàn)學習。

4．適當引導、提高學習效率的原則

成人高校網(wǎng)絡教學的設(shè)計目的在于讓學習者進行自主學習，但是自主學習如果僅僅依靠學習者自己的努力去實現(xiàn)往往很困難，必須通過一定的引導機制來指導學習。網(wǎng)絡教學流程若能夠給予學習者適當?shù)囊龑?，啟發(fā)思維，在學習者遇到困難的時候能及時提示解決問題的思路和設(shè)想，適時地提供相應的幫助，將會大大提高學習的效率。所以，成人高校網(wǎng)絡教學中建立適當?shù)囊龑C制是必需的，是實現(xiàn)有效學習的外在條件。

三、網(wǎng)絡教學設(shè)計的重點

成人高校網(wǎng)絡教學是一個包含了教師、學習者和計算機，并且對學習者的輸入以及學習者學習反應進行直接反饋的教學方式。其網(wǎng)絡教學設(shè)計需要加強以下三方面的內(nèi)容：

1．注重學習情境的設(shè)置，激活學習動機

成人高校網(wǎng)絡教學設(shè)計需要以實現(xiàn)學習者“自我實現(xiàn)”的需要為基礎(chǔ)，以激發(fā)學習者的學習動機為目的，將學習者自身的需要作為學習的動力。學習情境是激起學習需要和學習期待，使學習動機處于激活狀態(tài)的必要條件。學習過程中所涉及的問題是在學習情境和學習者相互作用的過程中轉(zhuǎn)化而成的。簡而言之，學習情境就是對學習者具有新異性刺激的學習任務，良好的學習情境可以增強學習者的學習動力。

2．合理安排學習任務的難度，使學習者在學習過程中獲得成就感

學習動機能否鞏固下去，對學習效果的好壞至關(guān)重要。學習動機的鞏固與學習任務的難度有很重要的關(guān)系。學習任務的難度需要考慮兩方面的因素：一方面，學習結(jié)果和學習情境之間的跨度；另一方面，學習任務各步之間的跨度。在學習者的學習過程中，學習任務的難度安排非常重要，因為在這種形式下沒有教師進行指導，完全依靠學習者的自主學習，如果學習者在學習過程中無法獲得成就感，很可能會放棄學習。因此，要使學習者不斷獲得成就感，盡量避免產(chǎn)生挫敗感，維持較高的學習動機水平，需要合理安排學習任務的難度，保證學習者成功完成每一步的學習。

3．對學習者的學習成績合理評價，正確歸因，提高學習動機的水平

對學習者學習評價的設(shè)計和指導的設(shè)計對保證較高的學習動機有重要作用，一方面，引導學習者客觀歸因，找出成功或失敗的真正原因，既避免過高要求自己，又避免過分強調(diào)困難；另一方面，引導學習者從有利于今后學習的角度歸因，無論成績優(yōu)劣，都歸于主觀努力的結(jié)果，如此以來，有利于激發(fā)學習者更高水平的學習動機，爭取繼續(xù)努力獲得好成績。由于網(wǎng)絡教學的特殊性，學習過程不可能同傳統(tǒng)課堂教學相同，通過教師直接評價和指導，因此歸因需要隱含于成人高校網(wǎng)絡教學的評價和指導結(jié)構(gòu)中。

四、網(wǎng)絡教學中需要考慮的問題

成人高校網(wǎng)絡教學的設(shè)計目的是使學習者在網(wǎng)絡教學指導下掌握所學知識。網(wǎng)絡教學的出發(fā)點在于引導自主學習，學習者從自身認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過自主學習領(lǐng)會所學內(nèi)容。學習者所開展的自主學習需要以其本身的知識水平為基礎(chǔ)，通過新的知識信息刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用重新構(gòu)建自身認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學習思想，從網(wǎng)絡教學設(shè)計目的出發(fā)，成人高校網(wǎng)絡教學需要考慮如下問題：

1．學習目標的分析

學習目標的分析是指通過網(wǎng)絡教學所要達到的總體目標，即學習的結(jié)果。

2．媒體資源和學習情境

成人高校網(wǎng)絡教學在設(shè)計中需要確定所需媒體資源的種類和每種資源在軟件應用中所起的作用，在出現(xiàn)問題或困難時，軟件需要提供引導或幫助。根據(jù)學習的需要創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實的、有利于促進學習者自主學習的情境。學習情境的創(chuàng)設(shè)是以學習者的認知水平為前提的。

3．自主學習設(shè)計

自主學習設(shè)計是能否有效實現(xiàn)學習，達到既定目標的關(guān)鍵。

五、成人高校網(wǎng)絡教學模式

為幫助成人高校的學員順利完成學習，牢固掌握所學知識，成人高校的網(wǎng)絡教學設(shè)計需要提供給學習者一個可以激發(fā)學習興趣，包含充分信息資源的學習環(huán)境，使學習者通過教學課件的輔助學習，可以在自主、自由的氛圍中掌握新的知識，鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學習思想，參考了余勝泉等在《基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計模式》中關(guān)于教學模式的論述，結(jié)合教學實際，

總之，網(wǎng)絡教學是信息時代成人教育面臨的重大抉擇，網(wǎng)絡教學的開展給成人高校帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，注重教學的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學和網(wǎng)絡教學的最佳結(jié)合點，提高成人教育的教學質(zhì)量和教學效果。