導(dǎo)語：創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力、源泉。高校作為人才培養(yǎng)的生力軍，在新的時(shí)代中承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合人才的歷史使命。文章就大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、意義、培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題等方面進(jìn)行論述，并針對(duì)性地提出了意見和建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；教育

1996年，一個(gè)國(guó)際研究機(jī)構(gòu)在一份題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告指出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的果實(shí)……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)是新的歷史條件賦予我們的任務(wù)。站在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸性的影響，我們不得不承認(rèn)，創(chuàng)新，正以其巨大的威力和想象不到的速度影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及意義

同志指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！币虼耍绾闻囵B(yǎng)教育當(dāng)代大學(xué)生，使他們發(fā)揮自身能力，積極創(chuàng)新進(jìn)取，就成為新時(shí)期教育問題中的重要環(huán)節(jié)。所謂創(chuàng)新，顧名思義就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。而創(chuàng)新能力即進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的綜合能力。21世紀(jì)所需要的人才決不再是傳統(tǒng)意義上“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；也不應(yīng)該是按部就班、墨守成規(guī)地遵循前人軌跡。真正的人才，是能夠充分發(fā)揮自己的理解力、想象力、創(chuàng)造力，探索新領(lǐng)域，解決新問題，提出新構(gòu)想，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，不斷實(shí)踐、不斷開創(chuàng)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)創(chuàng)造性成果。因此從這個(gè)意義上說，學(xué)校的創(chuàng)新教育就是在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育和長(zhǎng)期潛移默化的影響，塑造學(xué)生獨(dú)立自主思考、探索新問題，發(fā)現(xiàn)、研究新事物，從而掌握其內(nèi)在規(guī)律的能力，為將來成為時(shí)代需要的人才奠定基礎(chǔ)。

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“社會(huì)主義教育應(yīng)培養(yǎng)具有勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的人才?！蔽覈?guó)的《高等教育法》中也有相關(guān)方面的規(guī)定。從而以法律強(qiáng)制力的形式奠定了創(chuàng)新教育在教育體系中不可動(dòng)搖的地位。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在北京大學(xué)講壇上也有這樣一段發(fā)人深省的話：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！边@足以體現(xiàn)創(chuàng)新教育是造就新時(shí)代人才的途徑，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命，培養(yǎng)大批具有開拓性思維的人才為目標(biāo)，真正成為造就高素質(zhì)人才的基地。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問題

高等學(xué)府是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，其精尖的設(shè)備、豐富的資源、高水平的教師指導(dǎo)為大學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)；大學(xué)生正處在青年中期，良好的文化底蘊(yùn)、豐富的想象力和敏銳的洞察力，是發(fā)明創(chuàng)新的有利條件。然而，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不可避免地存在以下問題。

(一)墨守成規(guī)，缺乏想象力、創(chuàng)造力。思維模式受限制

美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，一般人在5歲的時(shí)候具有90％的創(chuàng)造力，在7歲的時(shí)候有10％，到了8歲以后卻僅剩下2％了。在中國(guó)，這個(gè)問題更是普遍存在。曾經(jīng)有一個(gè)教授做過這樣一個(gè)試驗(yàn)，在黑板上畫了個(gè)圓，然后分別針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生進(jìn)行提問，那代表什么?小學(xué)生的答案豐富多彩，有的說是太陽，有的說是月餅，有的說是圓圓的臉蛋……中學(xué)生們卻異口同聲地回答是一個(gè)圓，而大學(xué)生的表現(xiàn)卻更是令人費(fèi)解，個(gè)個(gè)面對(duì)黑板，眉頭緊鎖，毫無結(jié)論。這無疑給我們敲響了警鐘。縱觀歷史的長(zhǎng)河，中國(guó)古代的教育制度重形式、輕實(shí)質(zhì)，森嚴(yán)的科舉制度鉗制了思想的發(fā)展；而現(xiàn)今的應(yīng)試教育又磨掉了孩子太多的天資和想象，所有的靈感、悟性隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著“經(jīng)驗(yàn)”的不斷豐富，已經(jīng)消磨殆盡了。學(xué)生們習(xí)慣了呆板的解答問題，習(xí)慣了固定的思維模式，習(xí)慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿(mào)然作答的謹(jǐn)慎心理，正如在上述例子中看到的大學(xué)生一樣。與思維受束縛處境相同的還有想象力。大學(xué)生往往容易受其十多年所受教育的影響，想象能力嚴(yán)重受限，更由于畏懼錯(cuò)誤、害怕失敗等心理因素，不敢貿(mào)然進(jìn)行大膽嘗試，更無法將創(chuàng)造性的想象付諸實(shí)踐，導(dǎo)致了現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

(二)缺乏創(chuàng)新的興趣及不斷嘗試，不斷探索的毅力和勇氣

現(xiàn)今的大學(xué)生往往不滿于現(xiàn)狀，大嘆“生不逢時(shí)”，頗有“英雄無用武之地”之意味。但是真正樹立目標(biāo)去改變環(huán)境的寥寥無幾，即便有了目標(biāo)，付諸行動(dòng)的更是屈指可數(shù)?？偟膩碚f，就是缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力。究其原因，莫過于以下幾個(gè)方面：第一，良好的生活環(huán)境造就了大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。害怕困難，畏懼失敗是當(dāng)代大學(xué)生普遍具有的心理障礙；家長(zhǎng)的溺愛更是導(dǎo)致他們安于現(xiàn)狀的性格特征，從而直接導(dǎo)致他們沒有勇氣挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，在遇到挫折時(shí)更缺乏堅(jiān)持的毅力。這點(diǎn)突出的表現(xiàn)在，很多大學(xué)生在創(chuàng)新過程中一旦遇到一點(diǎn)困難，就不知所措。在聯(lián)合國(guó)主辦的“世紀(jì)兒童夏令營(yíng)”中，中國(guó)的少年多數(shù)不堪重負(fù)，在家長(zhǎng)的疼惜聲中半途而廢。而與此形成鮮明對(duì)比的是，日本、美國(guó)的父母面對(duì)自己高燒、生病的兒女，僅僅是給予些許言語上的安慰，并鼓勵(lì)他們獨(dú)自堅(jiān)持到終點(diǎn)，從而取得最后的勝利。這已經(jīng)讓我們充分認(rèn)識(shí)到，中國(guó)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力早在孩童時(shí)代就已經(jīng)輸給了日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。第二，對(duì)創(chuàng)新的理解有誤。很多大學(xué)生覺得“創(chuàng)新”就是大發(fā)明，大創(chuàng)造，是發(fā)明家的工作，與我們的現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)。這樣的理解無疑給自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)置了一個(gè)大障礙。事實(shí)上創(chuàng)新離我們并不遙遠(yuǎn)。各大高校普遍開展的“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”“設(shè)計(jì)大賽”等均是創(chuàng)新的體現(xiàn)。從獲獎(jiǎng)的同學(xué)身上折射出的正是當(dāng)代諸多大學(xué)生夢(mèng)寐以求的創(chuàng)新光彩。第三，缺乏創(chuàng)新氛圍。當(dāng)代中國(guó)的學(xué)校一面打著“素質(zhì)教育”的旗幟，一面大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。面對(duì)這樣的大環(huán)境，學(xué)生們思考最多的問題就是“如何學(xué)得更多，接受得更多”而不是“如何想得更多，理論聯(lián)系實(shí)際，有所創(chuàng)新”。缺乏創(chuàng)新氛圍的校園成為影響大學(xué)生創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮的重要因素。