導(dǎo)語(yǔ)：成人高等教育案例教學(xué)實(shí)施策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析了成教會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)選擇案例教學(xué)的必然性，并對(duì)成教會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了要確保案例教學(xué)實(shí)施的有效性，必須采取以應(yīng)用為核心、圍繞教學(xué)目標(biāo)、案例任務(wù)正逆互設(shè)的教學(xué)案例選擇設(shè)計(jì)策略，采取營(yíng)造環(huán)境、角色定位、互補(bǔ)分組、點(diǎn)評(píng)共享的案例教學(xué)實(shí)施策略以及教學(xué)案例總結(jié)的提煉升華策略。

關(guān)鍵詞:成人教育;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);案例教學(xué);教學(xué)策略

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為成人高等教育財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門核心課程，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理聯(lián)系密切，但課程教學(xué)重教輕學(xué)、理實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如何激發(fā)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，成人高等教育會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)是解決上述問(wèn)題的一條有效途徑。

1成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

成人高等教育的主體多為在政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位就職的工作人員，其所處社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任也呈現(xiàn)多元化，這促使其在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面形成了有別于普通全日制在校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1學(xué)習(xí)時(shí)間有限，工學(xué)矛盾突出

學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性、工作與學(xué)習(xí)的沖突性，形成了成人學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間有限，工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)習(xí)主要是利用工作之余進(jìn)行的，規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間可能因?yàn)楣ぷ?、家?wù)等現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題被耽誤，當(dāng)工作和學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時(shí)，成人學(xué)員通常會(huì)選擇工作，而放棄課程學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前成人教育的一個(gè)難點(diǎn)。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)指向明確、學(xué)習(xí)自主意識(shí)較強(qiáng)

成人參加函授學(xué)習(xí)，功利性較強(qiáng)，動(dòng)機(jī)較為明確，就是希望通過(guò)學(xué)習(xí)，改善就業(yè)環(huán)境、獲得工作成就，不僅需要在形式上提高自己的學(xué)歷層次，更重要的是想通過(guò)函授學(xué)習(xí)，在提升學(xué)歷的同時(shí)，解決某種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性。成人的學(xué)習(xí)受制于社會(huì)和家庭的雙重影響，學(xué)習(xí)需求往往與所從事的職業(yè)密切相關(guān)，是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、何時(shí)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的自主性，是一種自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，一般是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)什么”。

1.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)習(xí)問(wèn)題中心化

對(duì)成人而言，多數(shù)已參加工作，并積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)往往以其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提，以實(shí)現(xiàn)自身需求為目的，有針對(duì)性地去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)取向并非知識(shí)儲(chǔ)備，而是以解決生活、工作中所面臨的問(wèn)題為中心，追求“學(xué)用一致”和“學(xué)后即用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的直接性和實(shí)效性。

2成人高等教育“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必然性

成人高等教育課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇，必須契合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者的需求。對(duì)成人學(xué)員而言，具有較強(qiáng)的“現(xiàn)時(shí)”時(shí)間觀念，對(duì)“當(dāng)下”更為敏感，學(xué)習(xí)以解決自身現(xiàn)實(shí)需求為核心；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是一門理論與實(shí)踐高度融合的的課程，其實(shí)踐應(yīng)用性要求較高，側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和企業(yè)管理問(wèn)題的解決；案例教學(xué)則是以“怎么做”“如何實(shí)現(xiàn)”為核心的教學(xué)組織形式，以案例為核心，強(qiáng)調(diào)案例驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向作用，突出案例問(wèn)題的分析與解決。案例教學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容及成人學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，突出問(wèn)題的解決，具有較強(qiáng)的適用性，因此，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是成人高等教育會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)的必然選擇。

3成人高等教育“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的策略

案例教學(xué)以案例設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，主要包括教學(xué)案例選擇設(shè)計(jì)、案例教學(xué)實(shí)施、案例教學(xué)總結(jié)提升三個(gè)階段。在案例提出后，只有通過(guò)有組織、有規(guī)劃地實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。為提高成教會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)的實(shí)效性，需要采取以下實(shí)施策略。

3.1案例選擇設(shè)計(jì)策略

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的“切實(shí)性”，選擇設(shè)計(jì)的教學(xué)案例必須要貼近成人學(xué)員的工作實(shí)際，要能叩動(dòng)成人學(xué)員的心弦，要與成人學(xué)員的學(xué)識(shí)水平相吻合，要具有較強(qiáng)針對(duì)性和可操作性，通過(guò)教學(xué)案例的選擇設(shè)計(jì)，促使成人學(xué)員從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

3.1.1圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

教師應(yīng)根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)目標(biāo)案例化，據(jù)此去選擇設(shè)計(jì)適合該教學(xué)目標(biāo)的、具有可操作性的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例任務(wù)化、問(wèn)題化。案例任務(wù)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系成人學(xué)員已學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)疑要與成人學(xué)員工作實(shí)際關(guān)聯(lián)，以激發(fā)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。如對(duì)存貨核算章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可具體為某一存貨的核算管理要求，根據(jù)管理要求選擇設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并針對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)施情況和存貨計(jì)價(jià)方式去設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例任務(wù)或問(wèn)題，如“企業(yè)要實(shí)現(xiàn)存貨的分類管理，需要設(shè)置哪些基礎(chǔ)信息？”“企業(yè)采用先進(jìn)先出法核算存貨出庫(kù)成本需要設(shè)置哪些基礎(chǔ)檔案？總賬系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)如何設(shè)置？通過(guò)購(gòu)銷存系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)又如何設(shè)置？”“對(duì)于已銷商品的銷售成本，若采用系統(tǒng)預(yù)設(shè)的銷售成本核算模式，前提條件是什么？”等等。

3.1.2案例驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)要正逆互設(shè)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)際聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要表現(xiàn)在兩方面：從正向角度來(lái)看，案例任務(wù)要圍繞在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成某項(xiàng)會(huì)計(jì)事務(wù)，需要做好哪些基礎(chǔ)設(shè)置工作的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)；從逆向角度來(lái)看，案例任務(wù)要圍繞在實(shí)際工作中出現(xiàn)某種問(wèn)題或提出某項(xiàng)管理要求應(yīng)如何去解決的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。如針對(duì)期末結(jié)賬教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)案例任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，既要從正向角度去設(shè)計(jì)，又要從逆向角度去設(shè)計(jì)。從正向角度可設(shè)計(jì)這樣的案例任務(wù)“要確保期末結(jié)賬工作的順利進(jìn)行，需要完成哪些基礎(chǔ)工作？”；從逆向角度則可將案例任務(wù)設(shè)計(jì)為“在期末結(jié)賬處理時(shí)，提示無(wú)法完成結(jié)賬工作，造成這種情況的原因可能是什么？”。通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)任務(wù)的正逆互設(shè)，一方面可以培養(yǎng)成人學(xué)員會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的整體性觀念，另一方面也有助于成人學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)對(duì)具體事務(wù)的能力。

3.1.3教學(xué)案例要源于應(yīng)用實(shí)際

為促進(jìn)成人學(xué)員積極主動(dòng)地參與到案例教學(xué)中，案例的選擇設(shè)計(jì)要緊貼企業(yè)應(yīng)用實(shí)際，要符合成人學(xué)員已有的知識(shí)體系和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，要具備拓展性，要有利于成人學(xué)員的創(chuàng)新發(fā)揮。案例教學(xué)素材的選取，既可以是結(jié)合教師科研而形成的案例；也可以是根據(jù)成人學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題而整理形成的案例；或者是教師結(jié)合以前案例教學(xué)提升而形成的教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)案例庫(kù)，為案例教學(xué)提供資源保障。

3.2案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

如何使案例教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，讓學(xué)員在案例教學(xué)中真正受益，關(guān)鍵在于案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效性。為提高案例教學(xué)的實(shí)效，確保案例教學(xué)的順利實(shí)施，在案例教學(xué)的實(shí)施階段應(yīng)把握好以下策略。

3.2.1營(yíng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

案例教學(xué)是師生互動(dòng)的一種教學(xué)方式，教師在案例教學(xué)中是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要努力去營(yíng)造一個(gè)良好的、適合于成人學(xué)員特點(diǎn)、有助于案例驅(qū)動(dòng)任務(wù)落實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并適時(shí)做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥。為此，教師應(yīng)在以下方面發(fā)揮其作用：一是營(yíng)造一個(gè)切合案例實(shí)際的、仿真的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)環(huán)境；二是根據(jù)成人學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的開(kāi)放；三是做好案例實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合；四是要激發(fā)成人學(xué)員的能動(dòng)性，引導(dǎo)成人學(xué)員積極參與，要讓成人學(xué)員變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要提倡見(jiàn)仁見(jiàn)智，注意激勵(lì)成人學(xué)員創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)員多維度分析問(wèn)題，使案例教學(xué)成為激發(fā)靈感、啟迪智慧的“啟明燈”。

3.2.2案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)中教師角色定位要恰當(dāng)

案例教學(xué)以案例任務(wù)為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)員為主角，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)案例來(lái)開(kāi)展。為確保案例任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，作為案例教學(xué)引導(dǎo)者的教師，在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要定好位：在教學(xué)案例選擇設(shè)計(jì)階段，教師是“編劇”，要設(shè)計(jì)合理而有效的劇本，在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分評(píng)估案例的可行性，要做好案例的可行性分析，并做好多種“預(yù)案”；在案例教學(xué)實(shí)施階段，教師是“導(dǎo)演”，教師既要按“劇本”設(shè)計(jì)進(jìn)行案例教學(xué)的組織，還要注重發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性，要善于多維度地去引導(dǎo)成人學(xué)員探尋案例所隱含的變化因素，進(jìn)而激發(fā)成人學(xué)員的求知欲望，提升成人學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要加強(qiáng)案例教學(xué)的引導(dǎo)與點(diǎn)65評(píng)，要促使成人學(xué)員綜合能力在點(diǎn)評(píng)中提升；在教學(xué)案例總結(jié)提升階段，教師是總結(jié)者、是案例升華的研究者，教師要善于分析案例教學(xué)的得失，做好教學(xué)案例庫(kù)的優(yōu)化，要注重教學(xué)案例的“切實(shí)性”和“多維性”，使教學(xué)案例在深度和廣度上得以升華。

3.2.3按“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則進(jìn)行合理分組

鑒于成人學(xué)員個(gè)體的差異，為提升案例教學(xué)的效果，案例教學(xué)往往采用分組模式進(jìn)行。在案例教學(xué)實(shí)施之初，教師應(yīng)對(duì)成人學(xué)員的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則進(jìn)行合理分組，充分發(fā)揮不同成人學(xué)員的不同才智，避免發(fā)生“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象，要使所有成人學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平在原有基礎(chǔ)上都得以提升，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.2.4做好案例點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)資源共享

案例任務(wù)的完成情況是成人學(xué)員的綜合能力水平的一種體現(xiàn)，在案例任務(wù)完成過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題則是成人學(xué)員能力與知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，必須予以及時(shí)解決。要重視案例的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)案例講評(píng)，成人學(xué)員分享成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要善于捕捉案例成果中的“閃光點(diǎn)”，要突出案例分析的特殊視角、實(shí)現(xiàn)思路的獨(dú)特性，以拓展學(xué)員的思維廣度，提升成人學(xué)員的綜合能力。

3.3教學(xué)案例總結(jié)升華策略

案例教學(xué)實(shí)施情況的總結(jié)評(píng)估是案例教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)評(píng)估，可形成案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為教師實(shí)施案例教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

3.3.1重視案例教學(xué)的反思與評(píng)估

案例教學(xué)是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，沒(méi)有“終點(diǎn)”，案例的討論實(shí)施與點(diǎn)評(píng)并不代表案例教學(xué)的結(jié)束，而是新一輪案例教學(xué)的“起點(diǎn)”，教師要善于對(duì)每次案例教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，注重反思案例教學(xué)的得失，形成經(jīng)驗(yàn)，以提高對(duì)案例教學(xué)的駕馭能力；要養(yǎng)成案例教學(xué)后撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告的習(xí)慣，通過(guò)總結(jié)報(bào)告記錄得失經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估案例教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)案例優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3.3.2重視教學(xué)案例的提煉升華

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員所提出的問(wèn)題、分析問(wèn)題的視角、案例任務(wù)的導(dǎo)向性等是案例教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富，是教學(xué)案例選擇和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師要重視對(duì)教學(xué)案例的研究，在對(duì)教學(xué)案例實(shí)施基本情況進(jìn)行反思研討的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行提煉、拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的二次升華。

3.4案例教學(xué)實(shí)施平臺(tái)選擇策略

傳統(tǒng)案例教學(xué)受制于課堂時(shí)空限制，成人學(xué)員的主動(dòng)性在一定程度上受到抑制，而伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂的應(yīng)用，突破了課堂時(shí)空限制，為案例教學(xué)的實(shí)施提供了新思路、新方法，開(kāi)拓了案例教學(xué)的實(shí)施空間，有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下的協(xié)調(diào)與融合及成人學(xué)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.4.1充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用案例教學(xué)其優(yōu)勢(shì)在于它使案例教學(xué)的實(shí)施更具生動(dòng)和多樣，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為案例教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，一方面能夠擺脫傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)的“機(jī)械”模式，提高案例教學(xué)的互動(dòng)性和資源的共享性，進(jìn)而構(gòu)建一種更為靈活的新型的案例實(shí)施教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的“雙向”優(yōu)化，推動(dòng)案例教學(xué)向縱深發(fā)展；另一方面能夠充分激活成人學(xué)員的能動(dòng)性，提高學(xué)員的參與意識(shí)和參與程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色的重新定位，使學(xué)員成為案例教學(xué)的“導(dǎo)演”，教師則承擔(dān)“劇務(wù)”和協(xié)調(diào)者角色，促使教學(xué)由“教為主導(dǎo)”向“學(xué)為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)化。

3.4.2重視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源利用

互聯(lián)網(wǎng)融合了全球信息，豐富了信息獲取途徑，拓展了信息搜索范圍，為案例教學(xué)的實(shí)施提供了一個(gè)資源豐富的、開(kāi)放的實(shí)施環(huán)境和實(shí)施平臺(tái)。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注重從日新月異的經(jīng)濟(jì)生活中獲取教學(xué)案例素材，要注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)資源的建設(shè)，通過(guò)完善教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為案例教學(xué)的實(shí)施營(yíng)造一個(gè)自由、靈活的環(huán)境，要注重引導(dǎo)學(xué)員從豐富龐雜的互聯(lián)網(wǎng)中獲取案例分析信息、拓展分析角度和思路。

實(shí)踐證明，成人高等教育“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略，不僅有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“理實(shí)”統(tǒng)一，更有助于提升成人學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)成人學(xué)員合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)破?案例教學(xué)法在成人法學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].成人教育,2016(6):86-89.

[2]邢蕾.契合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].職教論壇,2010(10):48-50.

[3]王曉玲,顏秉忠.關(guān)于成人教育教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)成人教育,2012(16):101-103.

[4]郭忠興.案例教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(1):59-61.

[5]盧燕.以案例教學(xué)創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化,2013(1):83-86.

作者:陳福軍 單位:山東理工大學(xué)管理學(xué)院