導(dǎo)語(yǔ)：成人高等教育探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是終身教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際上使用最廣泛的信息載體和交流工具，越來(lái)越受到社會(huì)的重視。公共英語(yǔ)教學(xué)是成人高等教育的有機(jī)組成部分，公共英語(yǔ)課是成教學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。如何提高成教公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，已是目前成人教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要課題。在高校連年擴(kuò)招的背景下，成教學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平的起點(diǎn)與高校擴(kuò)招前相比有所下降；傳統(tǒng)的成教公共英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象，課堂上所教的內(nèi)容與學(xué)生步入社會(huì)后所需要用到的技能關(guān)系不緊密；原有的教學(xué)內(nèi)容、方法、管理已不適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)合格人才的需要；從近幾年成人教育的學(xué)位授予情況看，學(xué)位英語(yǔ)成績(jī)是影響成教學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位授予的主要原因。種種因素綜合在一起，開(kāi)展成教公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，刻不容緩。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)教材建設(shè)

多年來(lái)，成教公共英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期使用與全日制本專(zhuān)科學(xué)生一樣的英語(yǔ)教材，這些教材均存在難度較大、內(nèi)容較陳舊、文學(xué)性較強(qiáng)、未考慮到成教學(xué)生特點(diǎn)等缺憾。我們結(jié)合多年成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，借鑒同類(lèi)優(yōu)秀英語(yǔ)教材的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，組織編寫(xiě)了《成人高等教育英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》。該套教材根據(jù)成人高等教育《英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，吸取現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念，結(jié)合各類(lèi)成教多層次外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成。該教材充分考慮到成教學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，重視英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)用能力為目標(biāo)，突出教材的實(shí)用性和針對(duì)性。為滿足不同學(xué)制的成教學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，全套教材共五冊(cè)，專(zhuān)科層次使用預(yù)備級(jí)和一、二冊(cè)，本科層次使用預(yù)備級(jí)和一至四冊(cè)，專(zhuān)升本層次使用二、三、四冊(cè)。每單元均圍繞課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)等設(shè)計(jì)了適量的練習(xí)，以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，一至四冊(cè)每單元設(shè)有構(gòu)詞法、語(yǔ)法、寫(xiě)作、日常會(huì)話等專(zhuān)題，預(yù)備級(jí)每單元還專(zhuān)設(shè)了語(yǔ)音和語(yǔ)法等專(zhuān)題。

三、進(jìn)行教學(xué)管理的改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。只有通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、督促和檢查，才能確保教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們采取了如下改革措施。加強(qiáng)教研。每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)，要求老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，老師之間還經(jīng)常就教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，力求保證最佳的教學(xué)效果。加強(qiáng)日常的教學(xué)管理工作。建立了對(duì)任課教師的考評(píng)制度，根據(jù)教學(xué)效果和教務(wù)管理部門(mén)、輔導(dǎo)員、學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將有關(guān)信息反饋給教師，在必要時(shí)對(duì)任課教師予以調(diào)整。將公共英語(yǔ)的上課時(shí)段統(tǒng)一安排在固定時(shí)段，便于管理。堅(jiān)持對(duì)教師和學(xué)生的考勤情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。建立了對(duì)學(xué)生形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的綜合評(píng)估體系。可以更清楚地了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助其制定階段性的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也改變了過(guò)去“一考定江山”的狀況，他們會(huì)自覺(jué)地將更多的精力投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而不再只是在期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”；同時(shí)，他們也能看到自己每一點(diǎn)努力所取得的成績(jī)，增強(qiáng)自信心和內(nèi)在動(dòng)力，從而通過(guò)一個(gè)個(gè)階段性的進(jìn)步來(lái)達(dá)到英語(yǔ)水平的提高。

四、進(jìn)行師資隊(duì)伍的改革，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以前成教公共英語(yǔ)的教師由各院系自行聘請(qǐng)，存在流動(dòng)性大、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平把握不準(zhǔn)、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)的弊端。我們改由學(xué)校對(duì)任課教師進(jìn)行統(tǒng)一聘用和考核，形成了一支以長(zhǎng)期從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師為主體的比較穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。在這支隊(duì)伍中，既有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、積累了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授，也有基本功扎實(shí)、朝氣蓬勃、深受學(xué)生喜愛(ài)的年輕教師，是一支年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的隊(duì)伍。

五、進(jìn)行教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在以前的成教公共英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)好外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，教師也普遍感到外語(yǔ)難教，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。有的教師把普通本科的教學(xué)方法機(jī)械照搬到成人教育，致使教學(xué)效果不盡如人意，甚至挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)方法陳舊，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不夠。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)的需要。在教學(xué)方法上，我們確定了“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，在了解各成教學(xué)生不同的來(lái)源及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能做到因人而宜，因材施教。通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并最終將學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)，兼顧到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力兩個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，重視師生間的互動(dòng)。變“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，將傳授知識(shí)與傳授方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不僅授人以“魚(yú)”，更重要的是授人以“漁”。教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么以及如何去學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而不僅僅是若干孤立、零散、互不相關(guān)的“語(yǔ)言點(diǎn)”。教給學(xué)生如何擴(kuò)大詞匯量、建立完整的語(yǔ)法體系、循序漸進(jìn)地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面能力的途徑和方法，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、高效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者:姚敦云 蔣長(zhǎng)英 單位:四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院