導語：創(chuàng)新教育在中學美術課堂的有效應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：慕課是近年來教育發(fā)展的一大趨勢，同時也是打造高效課堂的重要保障。在農(nóng)村中學美術課堂上，借助慕課的優(yōu)勢，構建開放式網(wǎng)絡課堂，對提高教學質量具有重要意義。該文結合教學實踐，探究慕課在農(nóng)村中學美術課堂的有效應用策略。

關鍵詞：高中美術；慕課；課堂教學；農(nóng)村中學

慕課是近年來隨著網(wǎng)絡課程的發(fā)展而興起的一種授課形式，這種授課形式以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將學習者與授課者通過網(wǎng)絡平臺聯(lián)系起來，開展教學與學習的互動，使學習者能夠隨時隨地接收知識信息，提高知識儲備。然而，從目前來看，慕課尚未能在我國基礎教育中普及，尤其是農(nóng)村中學。雖然當下互聯(lián)網(wǎng)已覆蓋了我國的大部分農(nóng)村，但農(nóng)村的教育發(fā)展要滯后于城市。基于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村中學教師應學習當前先進的教育理論，借鑒慕課的組織形式，將慕課與課堂教學有機結合，讓學生通過慕課了解更多的知識信息，開闊他們的視野，并培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學美術課堂應用慕課的優(yōu)勢

在農(nóng)村中學美術課堂教學中，慕課的應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個層面。首先，慕課的優(yōu)勢體現(xiàn)在對農(nóng)村中學課堂教學的影響方面。課堂是學生獲取知識的主要平臺，然而在實踐中，課堂也有諸多限制，如時間限制、空間限制等。在多媒體引入課堂之前，學生在課堂上的互動對象只有教師、同學和教具。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，多媒體課堂的構建拓展了學生的互動對象，提高了課堂教學的有效性。在此基礎上，慕課是多媒體課堂的進一步升華，它的主要優(yōu)勢在于通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，將學生的互動對象無限拓展，凡是與所學新課相關的知識點，都可通過慕課呈現(xiàn)出來，幫助學生提高課堂學習效率。其次，慕課的優(yōu)勢還體現(xiàn)在對農(nóng)村中學美術教學的影響方面。美術課程不同于其他課程，高中美術課程更強調藝術欣賞，但受時空的限制，課堂中所包含的知識信息是有限的，當學生學習和成長的需要超越了美術課堂能夠提供的供給，學生就會受到束縛，無法獲得更好的發(fā)展。而慕課突破了課堂的局限性，它將美術學習資源通過慕課呈現(xiàn)出來，在此過程中，慕課是學生的另一個教師，它所發(fā)揮的角色作用甚至超越了真正的教師。因此，運用慕課構建美術課堂，是提高教學質量的重要舉措。

二、農(nóng)村中學美術課堂應用慕課的策略

1.用慕課創(chuàng)新課堂教學模式

在課堂中，慕課的引入顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，其教學效果也比原先更好。為了能讓慕課最大限度地提高農(nóng)村高中美術課堂的教學質量，教師需要結合慕課的特性重新設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓慕課成為學生獲取知識的重要平臺。以《什么是美術作品》一課為例，該課的教學目標是讓學生了解審美觀念和審美法則的一般規(guī)律。為此，筆者在課堂教學中結合慕課設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。在課堂開始，筆者首先用自己的ID登錄慕課網(wǎng)，檢索彩陶鯢魚紋瓶以及“永”和“羊”的書法字圖片，通過慕課視頻介紹這些藝術作品，讓學生認識什么是形式美法則。導入課題后，筆者在教學環(huán)節(jié)讓學生結合慕課中提出的美學觀點，先觀察自己周圍哪些事物可以通過繪畫轉化為美術作品，經(jīng)過交流討論，確定幾個可以作為美術作品的物體。探討結束后，筆者再次轉回慕課視頻，讓學生根據(jù)慕課中對米開朗基羅和達•芬奇美術作品的介紹，觀察具體可以從哪些角度鑒賞美術作品。在此過程中，筆者觀察學生的動向，隨時給予他們指導。慕課通過其媒介作用，顛覆了以往教師講解、學生學習的固有模式，使學生的互動對象得到擴展，改變了一名教師面對數(shù)十名學生的教學格局，從而提高了課堂教學的質量。

2.用慕課引導學生自主學習

在教學實踐中，慕課的另一個重要功能是引導學生自主學習。皮亞杰的建構主義理論指出：學習的動機通常來源于不固定的對象。如果學生長期面對教師一成不變的教學引導，其學習的動機容易逐漸弱化。在課堂教學中，教師的角色作用沒發(fā)生改變，慕課成為引發(fā)學生學習動機的重要媒介。它不等同于微課，因為微課的內容往往是固定的，而慕課則是靈動的，是學生學習最重要的動力源泉。因此，在課堂教學中，教師應充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，將農(nóng)村的美術課程資源與慕課聯(lián)系起來，通過慕課讓學生了解在農(nóng)村學習美術課程的優(yōu)勢，從而形成自主學習的積極性，讓學生在農(nóng)村的廣闊天地里自主發(fā)掘美術資源，將農(nóng)村的一草一木、人們的生活狀態(tài)與美術結合起來，使它們成為學生創(chuàng)作的素材。這樣一方面可以發(fā)掘慕課的教育價值，另一方面能激發(fā)學生的美術思維，培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)。結語目前，在農(nóng)村中學美術教學中運用慕課存在一定的困難。對于農(nóng)村美術教師來說，慕課是教學的一種形式。在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，有效開發(fā)各種教學途徑，使其發(fā)揮有效的教育作用，是廣大農(nóng)村一線教師在當前面臨的一項重要任務，也是培養(yǎng)農(nóng)村中學生美術素養(yǎng)的切入點。

參考文獻：

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作者:陳希棟 單位:江蘇揚州市江都區(qū)大橋高級中學