導語：能力狀態(tài)下成人學歷教育幾點思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】企業(yè)職工在生產(chǎn)、生活等實際耗散型因素的影響下，知識儲備會越來越少，基于社會責任、家庭責任的激勵，成人在學歷教育上的再投入成為其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力提高的有效途徑。本文從參與成人教育教學活動的幾個方面著手，分析了成人學歷教育的意義、教學過程中影響成人學歷教育的重要因素以及解決對策，并對成人學歷教育的前景提出了展望。

【關(guān)鍵詞】成人教育；因素分析；前景

一、開展成人學歷教育的意義

成人基礎知識的欠缺有多方面的因素，起點低是主要原因。參加工作之后由于體制、機制問題，使得繼續(xù)教育成為一個口號而不能付諸實際，再加上企業(yè)缺乏科技進步的動力，工藝、技術(shù)多年不變，這些都造成企業(yè)職工學習動力的不足，維持最初狀態(tài)成為長時間存在的一個狀態(tài)。以原天津鐵廠煉鐵廠為例，2003年前后招進來的45名煉鐵專業(yè)取得終極技能證書的中職畢業(yè)生，到2015年仍是中級技能水平，企業(yè)對職工的只重使用不重培訓的做法造成人力資源匱乏和低水平化。重使用、輕培養(yǎng)的結(jié)果，使得企業(yè)發(fā)展后勁不足，市場競爭力下降。源于職工日常經(jīng)常性的培訓教育活動經(jīng)過生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的弱化處理，放大到企業(yè)層面，已是嚴重背離現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的規(guī)律和要求，造成企業(yè)科技發(fā)展動力不足，企業(yè)生產(chǎn)力水平下降。企業(yè)職工的專業(yè)知識一部分來自于學校教育，一部分來自于生產(chǎn)實踐過程中的不斷總結(jié)、積累，一部分來自于企業(yè)技術(shù)人員的培訓，而所有這些知識，都以技能應用方面的知識居多。企業(yè)也不可能行使高職教育的職能對職工進行專門化職業(yè)技術(shù)教育?！皩W即用”和“用才學”成為企業(yè)教育的方式和目的，功利性較強，難以構(gòu)建健全、完善、富有生命力的專業(yè)知識體系。企業(yè)不愿為職工知識水平的提高付出額外的成本，職工也因沒有企業(yè)生產(chǎn)工藝改進或技術(shù)進步方面的壓力而激發(fā)出其學習的興趣和動力，企業(yè)教育環(huán)境日久也會遭到破壞，甚至漸趨空無。無論是基礎知識還是專業(yè)知識，在生產(chǎn)、生活等實際耗散型因素的影響下，知識儲備會越來越少，基于社會責任、家庭責任的激勵，成人在學歷教育上的再投入成為其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力提高的有效途徑。已有多年工作經(jīng)歷的職工工作經(jīng)驗豐富，工作能力較強，市場競爭程度的提高必然推動企業(yè)技術(shù)進步和工藝水平提高，這也促進了職工繼續(xù)教育的開展。有一定工作經(jīng)歷的企業(yè)職工在已有專業(yè)能力的基礎上，接受系統(tǒng)化的專業(yè)知識教育，為新形勢下職工新能力的培養(yǎng)提供理論基礎，為繼續(xù)教育、終身教育的開展提供良好條件。

二、教學過程中影響成人學歷教育的重要因素分析

1.教師。設計一個與知識點密切相關(guān)的生產(chǎn)工藝問題，以此引起學員注意，教師通過分析、分解問題來啟發(fā)學員思考，引出要講解的知識點，這是雙師型教師采用較多的一種教學做法。通過一個典型的案例，教師和學員一起分析、找尋問題產(chǎn)生的工藝原因、操作原因和其他原因，引導學員思考，讓學員帶著問題來逐步深入到教師專業(yè)知識的講解過程中，進一步把生產(chǎn)實際和教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，走出一條從實踐到理論再回到實踐的教學之路來。把問題和專業(yè)知識并列起來，讓學員自己探討連接其二者的橋梁，橋梁連通與否、有效與否，仍交由學員探究事件的成因、結(jié)果、糾正和預防，最后，教師總結(jié)各種答案，與學員一起分析、歸納，從中找出符合規(guī)律的方法來。通過以問題為導向的探究式教學方法來培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，是比較適宜成人教育教學的一種教學方法。案例講解能抓住學員分析、解決問題的思維特點。如果教師專業(yè)知識豐富，或?qū)W員所在企業(yè)或崗位熟悉了解，能夠把知識點與工藝流程、技術(shù)要領、安全要求、崗位職責等等工作內(nèi)容放在一起，以專業(yè)知識為出發(fā)點，構(gòu)建起各要素之間的普遍聯(lián)系和相互作用來，則能激發(fā)學員的學習興趣，提高學員的學習效率，實現(xiàn)成人的有效教育。具有企業(yè)實踐經(jīng)歷或工作經(jīng)歷的教師，其教學方法也多從生產(chǎn)實際著手，從現(xiàn)實的存在中分析、歸納知識點，同時，雙師型的教師除了能講清講透生產(chǎn)工藝、設備等“硬件”外，對企業(yè)文化、安全教育、班組建設等“軟件”也了解較多，這些都是促進成人教育的有利因素，在成人教育教師的聘任上，應首選雙師型教師。2.教材。教材是為教學活動而編選的材料，是教學活動標準化體現(xiàn)，遵循因材施教的教學原則，對教材進行科學、仔細的分析，是教學開展的一項重要的基礎性工作，也是取得教學效果的重要保證。成人心智由于受社會、工作等儲多方面的影響，學習習慣、學習方法、對待再教育的態(tài)度等等已與高職院校學生有很大區(qū)別。高職生學習基礎理論知識的能力較強，而實踐能力較弱，實用性知識的掌握方面存在諸多的困擾和不適應，這一點正好和成人的繼續(xù)教育相對立。因而在教材的使用上也必須有所改進，提高成人教育教材使用的適應性、應用性。教材建設應該從以下兩方面著手改進：（1）教材要與職業(yè)標準想融通。成人教育的功用是多方面的，能夠獲取高一級的職業(yè)技能證書，是其學習的目標之一。成人教育教學過程中，要刪除無效用的知識點，加入含有職業(yè)資格證書所要求的內(nèi)容，做到學歷、能力雙促進。（2）教材要與工作過程、工作要求想融通。教材中除必要的概念、原理外，應大量采用適合成人學習特點的網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)來表達工藝流程的設備運行，通過圖文、音頻等媒體表述方式來表現(xiàn)教材內(nèi)容，學員通過媒體技術(shù)手段，能夠形象地、直觀地了解、掌握工作過策劃那個所需要的知識和具備的能力，實現(xiàn)學歷教育與崗位能力要求共同發(fā)展。（3）構(gòu)建一體化教材。傳統(tǒng)教材重視知識的理論性、系統(tǒng)性、全面性，現(xiàn)代職業(yè)教育教材編寫注重實用、夠用，傳統(tǒng)教材中的抽象理論已經(jīng)成為學員掌握實踐技能的障礙。一體化教材以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學員職業(yè)能力為目標，打破學科體系，創(chuàng)新編寫模式，突出學員主體，構(gòu)建出從基礎知識學習到創(chuàng)業(yè)能力提高到職業(yè)能力的拓展的新型教材體系，促進終身學習的方法養(yǎng)成。3.教法。承認學歷教育無論學習過程還是學習結(jié)果，都是一個理論學習的過程，因此必須建立一套適應成人學習特點的學習方式，要把現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求同成人教育方式結(jié)合起來，用現(xiàn)代教育手段來提高成人教育的興趣和效果。（1）虛擬情境教學法。充分利用網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)，把工藝過程、設備運用、理論知識融于一個綜合情境之中去學習去體驗，使理論課程講授和網(wǎng)絡課程學習結(jié)合起來，把理論教學和工作實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，通過虛擬技術(shù)實現(xiàn)理論知識和崗位培養(yǎng)的統(tǒng)一。（2）問題教學法。教師把課本知識分解到生產(chǎn)工藝的各個過程之中，讓學員思考工作過策劃那個中為什么那樣設計工藝流程？為什么那樣安排生產(chǎn)設備？工人為什么從事那樣的工作，為什么承擔那樣的職責？通過許多設問，促使學員在思考中學習知識、理解問題。這也要求教師給學員充分地布置調(diào)研任務，充分利用工作崗位資源，以提高對認知度為動力，全面了解企業(yè)生產(chǎn)工藝、原理，設備運行機制，了解企業(yè)管理機制，達到課堂教學與崗位要求的相互融通，相互促進，實現(xiàn)成人學習的綜合目的。（3）現(xiàn)場教學法。高職教育的主課堂應該放在實訓室或?qū)I(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)。成人教育的特點之一是學員崗位操作能力較強，而理論知識欠缺。遵循實踐回到理論這一認識論途徑，把某些模塊的知識內(nèi)容放到企業(yè)現(xiàn)場去講授，學員在崗位認知程度較高的現(xiàn)場中虛席理論知識，積極性會很高，會非常樂意參與教師的互動，同時現(xiàn)場教學中師生角色在不斷地互換，學員的主體地位達到認可和提高，有利于企業(yè)參與學校的教學活動。（4）自主教學方法。不論傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育，都強調(diào)以學生為主體，把課堂還給學生。成人教育中學員的主觀能動性更強。一些知識，可以通過教師的精心設計，在教師的啟發(fā)、引導下完成學習任務。這是適合成人學習特點的一種很好的教學方式，互聯(lián)網(wǎng)的便利、豐富以及不受時空限制，使得學員自主學習成為可能。教師教學的主要任務和精力可以完全放在對學員的引導、輔導上，實現(xiàn)教師和學員的高效教學、高效學習。教師采用自主教學法時，不能忽視自主教學的前提條件，更不能做表行偏。4.評價。不同于全日制班級學生的學習評價，成人教育中由于學員脫離書本日久，實際工作中又很難用到基礎知識，造成成人在基礎課、專業(yè)基礎課教學活動中諸多的雙向困難，學員學困難，教師教也困難，如果用學校標準來評價教學過程、學業(yè)成績，對成人學歷教育而言不是一種切合實際的評價辦法。學校教育重視知識掌握，重視能力培養(yǎng)，重視品德養(yǎng)成，往往把知識評價放在第一位，而對于工作了多年的學員來講，個人在集體中的人格感召力才是其事業(yè)的決定性力量，工作能力只是證明其崗位勝任程度如何，而專業(yè)知識在標準化的工作流程中更是難于表現(xiàn)。由此看來，如果套用全日制教育的學業(yè)評價，結(jié)果會大相徑庭。成人學歷教育的學習評價，要結(jié)合其職業(yè)特點，從不同的角度、眾多的因素中擷取適合成人評價的量化指標來綜合考量。比如，全日制學生的課堂表現(xiàn)是學業(yè)評價的一個重要因素，表現(xiàn)在出勤、紀律、互動等諸方面，而成人在這幾方面都表現(xiàn)較差，如果把成人課堂表現(xiàn)同企業(yè)表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)結(jié)合在一起。比如，在家庭中，成人學習的刻苦程度會影響家庭的學習氛圍，影響子女的學習態(tài)度和學習積極性。把子女在學習上的進步做為評價成人學業(yè)的一個要素給予一定的分值，會直接增加成人學習的壓力和動力，也會逐漸形成家庭的學習習慣；在企業(yè)中，學員通過學習在工作崗位上所帶來的正面影響，像比學習前更高漲的工作熱情，更加科學合理的操作技巧、管理手段，更多的團結(jié)、互助、奉獻等行為，把崗位表現(xiàn)和成就也計入學業(yè)考評的范疇，提高企業(yè)對成人教育的參與度和信心。通過把學校、學員、家庭、企業(yè)放在一起綜合考量，既能提高各方的重視程度、責任心，又能提高各自的支持力度，更能充分發(fā)揮出評價的激勵作用。相對來講，成人的記憶力較差，解決理論問題的能力也差，而分析、判斷能力較強，解決實際生活、工作問題的能力也較強，從成人的身體特點出發(fā)，課程的考試、考察的側(cè)重點應放在解決實際問題的考核上。實際上，成人對一張試卷沒能力做到優(yōu)秀，但對一個聯(lián)系崗位實際的問題，就有能力解決，因此，改革考試方式，變試卷考試為實際問題解決，甚至變單人考核為小組考核，既尊重實際，又靈活多樣，真正體現(xiàn)出成人教育的特點來。

三、成人教育過程中需要注意和解決的問題

對學校來講，成人教育的管理難度比全日制教育管理難度要大，成人教育的教學效果又比全日制教育的差，成人教育學歷文憑的含金量自然要大打折扣。對企業(yè)而言，由于職工上課需要時間和精力，這又會影響到生產(chǎn)效率，進而影響生產(chǎn)任務的完成。學校、企業(yè)的這種表面化習慣性看法，是成人教育過程中各種問題產(chǎn)生的根源之一。深刻認識這些問題產(chǎn)生的背景和原因，有的放矢，是保證成人教育有效開展的前提條件。1.從企業(yè)、職工對知識、技能的需求出發(fā)，做好企業(yè)、職工參與成人教育的思想宣傳工作，提高企業(yè)、職工對成人教育的認識和理解國家設立成人教育有其一定的積極作用，學校、企業(yè)必須國家在繼續(xù)教育方面的政策號召，積極參與繼續(xù)教育，參與資歷框架的構(gòu)建，為適應工業(yè)4.0、信息化經(jīng)濟、社會的建設打好人才基礎。學歷教育僅是某個階段的教育，學校提供成人學歷教育的目標，除了增加專業(yè)理論知識，使能力在此基礎上有所提高外，還要提供成人資歷框架建構(gòu)的方法和動力，使成人學歷教育、終身教育成為真正意義上教育。2.構(gòu)建成人學歷教育教學管理機制，共同參與、開發(fā)人才培養(yǎng)方案，提高過程監(jiān)督，完善制度保障，促進有效發(fā)展成人學歷教育，必須摒棄表面化、形式化，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方式，真正做到技能基礎之上的理論水平提高，進而推動技能水平的提高，形成知識、技能相互促進、相互提高的良性循環(huán)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加成人學歷教育的學員，大都能勝任崗位工作，但理論涵養(yǎng)不足，缺乏進一步提高技能的基礎和能力，更缺乏崗位、工藝、設備相關(guān)的技術(shù)革新、崗位創(chuàng)新的能力，向上一步，成為專業(yè)技術(shù)人員或技師就有一定的困難，成人學歷教育的一系列規(guī)則、方案，應以此為出發(fā)點，以學員的操作能力水平、知識結(jié)構(gòu)水平、個性特點等為依據(jù)，共學校、企業(yè)同制定、開發(fā)系列保障措施和方法，包括教育教學管理機制，人才培養(yǎng)方案，學員學業(yè)成績的考核評價等等內(nèi)容，實現(xiàn)學員理論水平提高的階段目標和終身學習方法掌握的遠期目標。

四、成人學歷教育發(fā)展前景展望

黨的十八大提出了“兩個一百年”的奮斗目標，這將推動我國從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造的跨越；總理在2019政府工作報告中明確提出今年大規(guī)模擴招100萬人；對我國選手在第45屆世界技能大賽上取得優(yōu)異成績作出重要指示，激勵廣大青年發(fā)揚工匠精神，走技能成才、技能報國之路?？梢钥闯?，國家對職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)建了優(yōu)越的外部環(huán)境，給予了強大的政策支持和財政支持。高等教育大眾化也為成人學歷教育的發(fā)展提供了一個契機，終身學習的理念也將貫穿職業(yè)生涯，成為職業(yè)教育的一種重要模式；網(wǎng)絡課程、微課程的移動化、碎片化、游戲化為成人學歷教育的個性化教育開展提供了方法和手段；人力資源共享、設備設施共享等共享經(jīng)濟的興起和快速發(fā)展使得校企合作更加牢固、緊密。所有這些有利條件，都將促進成人學歷教育的廣泛開展，成人學歷教育在國家經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的大好形勢下，具有廣闊的發(fā)展前景。

作者:賀玉麟 單位:天津工業(yè)職業(yè)學院