導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在一定程度上根據(jù)我國(guó)關(guān)于深化高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)當(dāng)中所指出的探索實(shí)踐能力、科學(xué)技術(shù)以及人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式要求，筆者結(jié)合寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況做出分析，并對(duì)原有的高職院校實(shí)踐教學(xué)人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行探討，并指出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體的深度融合模式中所存在的問(wèn)題，提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要的教學(xué)目的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽為依托的教、學(xué)、賽、創(chuàng)四位一體的高職院校人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”;深入融合;模式實(shí)踐

高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以及平臺(tái)搭建方面起著極為重要的作用。為了能吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到共同探索知識(shí)以及自主創(chuàng)新的高度。在2014年我國(guó)教育部門(mén)有關(guān)于全面提升高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出了要以質(zhì)量的提高為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，要以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育以及高職院校需要以強(qiáng)化實(shí)踐教育培養(yǎng)人才的主要意見(jiàn)。在2015年我國(guó)教育部門(mén)對(duì)深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)中提出；支持舉辦各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)以及知識(shí)競(jìng)賽，要以教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)提高學(xué)生在今后的全方面發(fā)展。

一、“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要依據(jù)

1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)分析。二十世紀(jì)末期形成的內(nèi)因主導(dǎo)學(xué)習(xí)理論主張高職院校教師擔(dān)任教練的角色，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式與社會(huì)實(shí)踐教育理論，采取目標(biāo)導(dǎo)向方法和自我反思以及自我優(yōu)化等多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化等問(wèn)題的解決，這樣能夠?qū)π纬傻慕虒W(xué)目標(biāo)更明確。2.高職院校教育政策的依據(jù)分析。本課題是基于我國(guó)所提出的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)就業(yè)有實(shí)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有能力以及后續(xù)發(fā)展要有潛力的實(shí)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以?xún)?yōu)化高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性在學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程中的融合，要讓學(xué)生的各方面發(fā)展去滿足以當(dāng)前市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向的高職院校教育人才培養(yǎng)為主要目的。3.國(guó)際職業(yè)教育的先進(jìn)理念分析。借鑒美國(guó)的CBE職業(yè)教育模式中的多元辦學(xué)主體以及立體的管理體制與英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒雙元管理模式以市場(chǎng)為導(dǎo)向的校企合作和澳大利亞的新學(xué)徒制模式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才模式，并且還可以借鑒日本的產(chǎn)學(xué)合作以政府作為主導(dǎo)的，企業(yè)作業(yè)人才吸收的諸多教學(xué)模式以及先進(jìn)的人才培養(yǎng)教育理念的應(yīng)用，并結(jié)合我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入的研究，并從中找尋到屬于我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)教育模式。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”融合模式過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.實(shí)踐教學(xué)模式比較單一、陳舊。在創(chuàng)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位為一體的融合教育模式時(shí)，需要將多種方式融合與一體，并以擴(kuò)大以及豐富專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的形式與途徑，從而去解決當(dāng)前寧夏工商職業(yè)技術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)。在一定程度上采用模擬操作的仿真訓(xùn)練教學(xué)模式是存在相對(duì)陳舊，形式較為單一的，相關(guān)人員還需要以解決產(chǎn)教融合和專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不足等多方面的問(wèn)題。高職院校需要以實(shí)訓(xùn)為主，按照多個(gè)階段進(jìn)行遞進(jìn)式的方式來(lái)培養(yǎng)人才，并以專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)作為帶訓(xùn)的方式，通過(guò)多個(gè)院校的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，來(lái)起到強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練；還有就是需要結(jié)合訓(xùn)練和創(chuàng)新，并將寧夏工商職業(yè)院校中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，要讓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相融合，這樣做能夠起到提升對(duì)社會(huì)中各崗位之間的服務(wù)能力以及職業(yè)能力的提高，從而讓高職院校的學(xué)生能夠在今后的工作中更適應(yīng)崗位工作的內(nèi)容。2.實(shí)踐能力培養(yǎng)和職場(chǎng)要求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在全面貫徹協(xié)同育人與產(chǎn)教融合的高職院校教育理念中，相關(guān)人員通過(guò)去構(gòu)建政府、院校、企業(yè)以及社會(huì)等多方合作的育人平臺(tái)，并建立了校外企業(yè)、院校以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的三方實(shí)訓(xùn)基地，并為真實(shí)的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)的承載載體和資源。在一定程度上對(duì)寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的各專(zhuān)業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求，融合、聚合社會(huì)中的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練提供學(xué)習(xí)資源，這樣能夠起到讓訓(xùn)練項(xiàng)目更具真實(shí)感，并讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多、更為直接專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，與此同時(shí)還能夠體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新要求。在企業(yè)中的真實(shí)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用中，對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)都是能夠起到極為關(guān)鍵的作用。通過(guò)企業(yè)以及社會(huì)的項(xiàng)目去驅(qū)動(dòng)院校內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，是能夠起到解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)融入度較低問(wèn)題。若是在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)過(guò)程中按照意識(shí)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練以及應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)循序，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入到職業(yè)能力培養(yǎng)全過(guò)程中，是能夠形成職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、崗位單項(xiàng)能力再到綜合應(yīng)用能力為分層的遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式。在一定程度上寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位為一體的融合教育模式中，通過(guò)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)以及真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新知識(shí)技能大賽以及社會(huì)服務(wù)相關(guān)企業(yè)舉辦的運(yùn)營(yíng)競(jìng)賽等活動(dòng)；然后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及競(jìng)賽全部都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)中，是能夠起到解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)融入度較低的問(wèn)題。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式的基本架構(gòu)分析

1.搭建多方參與產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的交流平臺(tái)。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要以院校、企業(yè)、政府以及社會(huì)的密切合作關(guān)系來(lái)作為基礎(chǔ)，搭建交流平臺(tái)，建立完善院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，以及校外的實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)基地，這樣能夠有效地形成多方合作的資源，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)化以及資源的整合，都是有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，多方資源平臺(tái)的搭建能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏的局面，讓各方達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)質(zhì)量的提升。2.構(gòu)建遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)和課程體系。在一定程度上以職業(yè)能力和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，去構(gòu)建職業(yè)基礎(chǔ)能力崗位單項(xiàng)能力以及綜合應(yīng)用能力為多個(gè)層次的遞進(jìn)式置業(yè)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，遞進(jìn)式專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目作為主線，然后以課程作為環(huán)繞，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提高的作用。3.創(chuàng)建“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式分析。在某種程度上按照賽事強(qiáng)能、實(shí)訓(xùn)練兵以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能與社會(huì)服務(wù)的培養(yǎng)思路，去創(chuàng)建基于遞進(jìn)式合作參與以及基地平臺(tái)建設(shè)的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式。其中學(xué)主要指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；訓(xùn)指的就是按照遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，并采用校外企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的各專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目的；賽指的就是院校借助地區(qū)之間的相關(guān)院校所進(jìn)行的知識(shí)技能大賽，主要內(nèi)容包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能比賽，這樣能夠促進(jìn)不同院校之間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；創(chuàng)指的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校的主要目的就是培養(yǎng)出大量的社會(huì)應(yīng)用型人才，在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是最重要的一部分。在一定程度上“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體的模式是聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力，從實(shí)訓(xùn)以促進(jìn)教學(xué)，以競(jìng)賽進(jìn)行訓(xùn)練，以創(chuàng)新進(jìn)行能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容之間相輔相成，相互融合。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中將“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”融合在一起是能夠讓高職院校培養(yǎng)出更多的社會(huì)人才。

四、學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)深入融合模式創(chuàng)新應(yīng)用分析

1.“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式的理論創(chuàng)新分析。在理論層面，深化與豐富高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容。在“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體教學(xué)模式中，對(duì)高職院校教育做出教學(xué)做一體化的教育思想理念的延伸，并起到提高實(shí)踐教學(xué)的層次與教學(xué)的主要目標(biāo)，這樣能夠形成比較系統(tǒng)的教學(xué)模式與體系。該形式的主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)中；第一是明確這兩種培養(yǎng)方式；第二是構(gòu)建高職院校以職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的有效對(duì)接，并做到真正的產(chǎn)教結(jié)合；第三是在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)的滲透，從而讓“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體的教學(xué)模式作用能夠更深入的融合。2.“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐創(chuàng)新分析。在實(shí)踐層面，把高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行融合?！皩W(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式，不僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力進(jìn)行單獨(dú)的開(kāi)展，還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合進(jìn)了學(xué)訓(xùn)賽中。與此同時(shí)，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，有效的結(jié)合到三農(nóng)去將社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目歸納進(jìn)實(shí)踐教學(xué)范圍當(dāng)中，建立教學(xué)結(jié)合的有效機(jī)制，強(qiáng)化高職院校社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目質(zhì)量。在某種程度上社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目主要是來(lái)自于政府、企業(yè)以及各個(gè)行業(yè)或者是個(gè)體戶在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際需求，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目是“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的項(xiàng)目依托，其能夠在一定程度上去豐富“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，并為高職院校的學(xué)生在今后的發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，是需要以學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)模式的融合進(jìn)行完善的，該教學(xué)實(shí)踐模式是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的歷史使命，只有培養(yǎng)更多的社會(huì)需求型人才才能夠讓人才在今后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，這也是當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)目的。將“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校教育教學(xué)中，能夠起到提高教學(xué)的整體質(zhì)量和各專(zhuān)業(yè)的技能水平提高，從而讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中占據(jù)有利地位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者:黃昭霞 單位:寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院