導(dǎo)語：傳統(tǒng)作文教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在思維上“異”出新意

（一）范文求異——借優(yōu)秀例文比照提升

求異思維又稱發(fā)散思維、輻射思維。它沿著不同的方向、不同的角度和不同的關(guān)系去思考問題，去尋找解決問題的答案。在作文訓(xùn)練中我就利用這一特點(diǎn)借助范文進(jìn)行求異訓(xùn)練，開闊學(xué)生思維。如寫游記或參觀記，多數(shù)學(xué)生寫出來的文章往往千篇一律，枯燥乏味。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，我覺得主要是求異思維不夠。針對(duì)這種情況，我就提供給學(xué)生一些名家游記或參觀記的文章，作為范文。如我班一名學(xué)生游覽過紹興東湖后，依據(jù)朱自清的《梅雨潭》的寫法進(jìn)行了創(chuàng)作。習(xí)作例文：來到紹興，大家一定會(huì)想到游東湖、坐烏篷、品黃酒、看社戲。一到東湖，向西而望，只見來路像一條游龍蜿蜒曲折，在青山綠樹的掩映下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。向東而望，只見四面高山環(huán)繞，中間略低。有幾棟紅磚綠瓦的屋子散落其中。山上碧綠蒼翠，山下紅花綠葉交相輝映，像一幅濃妝淡抹的油畫。雖然時(shí)近中午，但旁邊小草上的露珠在太陽的照射下熠熠發(fā)光。微風(fēng)吹來，山上特有的香味沁人心脾，使人心曠神怡該文第一、二段仿照朱自清的《梅雨潭》第一部分移步換景的寫法，文辭優(yōu)美，行云流水，不愧為一篇好文。

（二）活動(dòng)求異——讓現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)大放異彩

我校每年都會(huì)搞許多精彩紛呈、富有創(chuàng)意的活動(dòng)，如合唱比賽、燒烤節(jié)等，大受孩子們歡迎。然而，我發(fā)現(xiàn)同一活動(dòng)寫出來的文章在選材、立意、構(gòu)思上都如出一轍，沒有新意。后來，我請(qǐng)教了專家后，獲益匪淺——教師應(yīng)該在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，即時(shí)生成，現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，讓司空見慣的常規(guī)活動(dòng)獨(dú)具一格、大放異彩。如五一放假前我們學(xué)校在東山湖野外拓展基地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。其中有一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的“高空抓杠”項(xiàng)目。我班梁同學(xué)從小就有嚴(yán)重的恐高癥，我和陳校長(zhǎng)再三提議讓梁同學(xué)去試試。梁同學(xué)最終上去了，但到了頂端平臺(tái)的時(shí)候，他恐高癥發(fā)作了，雖然我們?cè)偃膭?lì)他，但最終還是沒成功。我和教練商量后決定讓梁同學(xué)原路返回。當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)一片唏噓，不少學(xué)生喝起倒彩來。等梁同學(xué)回到地面上之后，我板著臉問全班學(xué)生：梁同學(xué)真的失敗了嗎？一部分學(xué)生說是，一部分說不是。我讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。最后一生回答道，對(duì)于常人來說，抓到杠再下來才是真正意義上的成功；但梁同學(xué)患有嚴(yán)重的恐高癥，對(duì)于他來說，能跨出第一步，他有了足夠的勇氣戰(zhàn)勝了自己，這即是成功。習(xí)作例文：我爬到第10檔后，緊張極了，雖然離地才十幾米，但我卻感覺在“三萬英尺”的高空一般。一瞬間空氣似乎凝固了，整個(gè)世界仿佛靜止住了。我更加恐懼了，心跳加速，臉色煞白。此時(shí)的我，直想打退堂鼓。教官見狀，便讓我慢慢地下來。我心里五味雜陳，便從“云端”回到了“地面”。事后，老師又找我談了心，我并沒有失敗，我成功了。對(duì)于常人來說，要到抓到棒跳下來才是真正意義上的成功；但對(duì)于一個(gè)從小患有恐高癥的人來說，能跨出第一步，其實(shí)他已經(jīng)成功了，至少，他有勇氣戰(zhàn)勝自己的不足，這即是成功。應(yīng)該說，我在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的引領(lǐng)之后，文章質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的變化，心理活動(dòng)描寫、中心思想提煉，都值得表揚(yáng)！

二、在取材上“創(chuàng)”出精彩

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式偏向于命題作文的指引，往往重形式而輕內(nèi)容，學(xué)生的思維常常定格在“井底之蛙”這樣一種形態(tài)。在這樣的教學(xué)模式下，無論是取材還是立意，布局章法還是言語文采，總是小心翼翼、千篇一律，根本談不上個(gè)性，更算不上精彩。在校園里，雖然不少活動(dòng)年復(fù)一年地進(jìn)行，貌似毫無新鮮之感。其實(shí)不然，創(chuàng)新時(shí)時(shí)都在，新意處處都有。只要稍加留心，做個(gè)有心人，“熟視無睹”的傳統(tǒng)活動(dòng)照樣能大放異彩，獨(dú)具匠心?；谶@一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到輕形式而重內(nèi)容，讓學(xué)生在取材上“創(chuàng)”出精彩。

（一）另辟蹊徑——讓習(xí)作題材凸顯創(chuàng)新張力

出人意料、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，往往能使習(xí)作材料富有新意，情節(jié)回環(huán)跌宕，曲徑通幽，懸念迭起，從而寫出新意。題例：《有趣的“武功”》（記一堂印象深刻的課）設(shè)計(jì)：1．教師打趣：向高人學(xué)得真功夫——“內(nèi)家氣功”。學(xué)生質(zhì)疑打賭。2．實(shí)驗(yàn)演示，把自己的內(nèi)功傳給一個(gè)女生（下簡(jiǎn)稱“內(nèi)功女生”。)其他學(xué)生紛紛搶著要傳輸。3．一男生示意挑戰(zhàn)“內(nèi)功女生”。拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的一瓶礦泉水，讓“內(nèi)功女生”抓住瓶底部分，男生抓住瓶口，然后各自往相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，結(jié)果男生敗北。學(xué)生納悶不解。4．揭示原因：利用輪軸能省力的知識(shí)，讓“內(nèi)功女生”戰(zhàn)勝力大男生?！皟?nèi)功女生”抓住的是“輪”，男生抓住的是“軸”，“輪”當(dāng)然能戰(zhàn)勝“軸”啦。習(xí)作例文：老師問：“為什么李旖夢(mèng)能戰(zhàn)勝那么多高手？”有的說：“李旖夢(mèng)真的有內(nèi)功?！庇械恼f：“世上究竟有沒有內(nèi)功？我只在武打片中見過，太不可思議啦！”王熠澤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：“因?yàn)榭谧邮菆A的，容易打滑；瓶身是方的，不太會(huì)打滑?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語，老師卻把頭搖得像一個(gè)撥浪鼓?！澳銈兿胫来鸢竼?？還是先想想科學(xué)課學(xué)過的知識(shí)吧！”老師又賣了個(gè)關(guān)子。有人猛然醒悟“：是輪軸的力！老師抓住的是‘輪’，我們抓住的是‘軸’，‘輪’當(dāng)然能戰(zhàn)勝‘軸’啦?！薄班?，原來是這樣！”大家如夢(mèng)初醒。唉，我們被老師“忽悠”得好“慘”哪！但愿這樣的忽悠多多益善！常言道，“文似看山不喜平，曲徑尚能通幽，曲折尚能生姿”。富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生心智，學(xué)生“我愿寫”“我能寫”“我愛寫”的動(dòng)機(jī)和欲望得到了激勵(lì)，扭轉(zhuǎn)了怕寫作文、厭惡作文的被動(dòng)局面。正因?yàn)榱肀脔鑿?，學(xué)生的“新奇體驗(yàn)”才大大加深，因此，學(xué)生寫出來的文章感受特別深，才使得文章有了新意。

（二）呵護(hù)人性——讓習(xí)作題材煥發(fā)生命本色

語文的特殊性要求作文課堂也應(yīng)該如花園一樣是姹紫嫣紅的，是充滿創(chuàng)意和真情的，流淌著詩意的靈動(dòng)的，煥發(fā)著生命的本真的，但這一切又必須構(gòu)筑在真實(shí)之上。所謂“本真”，就是要求教師正視生活的本來面目，不回避生活的矛盾，不扼殺生活的絢麗多姿，不粉飾生活的陰暗苦澀，直面學(xué)生成長(zhǎng)過程中的困惑。題例：《單腳走路》《蒙耳聽話》《啞巴說話》（關(guān)愛殘疾人）設(shè)計(jì)：1．按要求操作。2．體驗(yàn)痛苦：有苦難言，有耳難聽，有腳難行。3．感悟體會(huì)：殘疾人真艱辛，我們應(yīng)該體諒他們。關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)他們。習(xí)作例文：我突然意識(shí)到：殘疾人一生中最璀璨的剎那是追尋夢(mèng)想的那一刻，他們的軀體并不完整，行動(dòng)受到限制，但是他們卻用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了身體上的缺陷，去追尋屬于自己的夢(mèng)想。從這個(gè)層面上看，他們并不殘疾。敢于直面成長(zhǎng)中的疾苦和挫折，是張海迪成功的根本。正是如此，她才成了殘疾人的精神代表，成了殘疾人永遠(yuǎn)的驕傲。關(guān)愛殘疾人，并不是可憐他們！因?yàn)槲抑?，關(guān)心別人勝過一切。語文教學(xué)要促成孩子的全面發(fā)展，習(xí)作教學(xué)就應(yīng)該滲入人文關(guān)懷等內(nèi)容，加入一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈之弦生命之音的元素，讓學(xué)生看了能夠引發(fā)道德沖撞、人性共鳴的因素，從而寫出膾炙人口、感人至深的創(chuàng)意作文。

三、在表達(dá)上“閃”出亮點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文訓(xùn)練要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛、鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提倡學(xué)生自主選題”。為此，我嘗試了在表達(dá)上的開放出新，給學(xué)生的寫作帶來了空前的熱情。

(一)開放風(fēng)格——無憂無慮描繪幸福生活

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生厭惡作文的一個(gè)重要原因是老師規(guī)定寫某一種文體幾百字左右，要求格式正確，表達(dá)規(guī)范。但這樣做的后果是寫作結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格流于形式，沒有新意，文章呆板無味，沒有生機(jī)。我一直鼓勵(lì)學(xué)生們多采用不同風(fēng)格、不同體裁來撰寫文章，不要拘泥于一種或幾種寫作形式，要敢于打破常規(guī)，敢想敢寫，無拘無束地抒發(fā)自己的感情和見解。例如，我以前教過的一名學(xué)生（網(wǎng)名“可愛小豬”，現(xiàn)已讀高中）在寫自我介紹的時(shí)候是這樣描述的（已發(fā)表在創(chuàng)新作文網(wǎng)）：習(xí)作例文：我愛小豬的10大歪理我愛小豬，我愛小豬！呵呵，我有說不完的理由哦！1．我的網(wǎng)名叫“可愛小豬”，小豬就是我的“同類”嘛！2．既然我就是小豬，我當(dāng)然要愛自己啦。3．小豬看上去肥嘟嘟的，好想抱抱它呀。4．小豬發(fā)出的那種叫聲太好笑啦，讓我也想跟著它們一起叫。5．豬肉挺好吃的。就是因?yàn)槌粤诵∝i的肉，我才長(zhǎng)胖了（可不是吃我自己?jiǎn)眩?．你們不覺得小豬天生就長(zhǎng)著一張卡通臉嗎？太可樂了！7．小豬的屁股加尾巴看上去好像西瓜呀，真想咬一口（如果不嫌臭的話）。8．小豬的神采跟我的QQ寵物有幾分相似，所謂愛屋及烏嘛！9．小豬的眼睛黑漆漆的，要是再加點(diǎn)兒水滋潤(rùn)一下，就像沾滿了露水的黑葡萄，太好看啦！10．我愛小豬！我愛小豬！聽了我的介紹，希望你們也和我一樣愛小豬哦！如果我們以傳統(tǒng)的視角來看，這篇作文真是有點(diǎn)“不倫不類”。應(yīng)該把它歸到哪一類呢？既不是寫事，也不像寫動(dòng)物，也不是寫愛好，簡(jiǎn)直就是四不像。瞧小豬在作者筆下變成什么樣了：屁股像西瓜，讓人想咬一口；眼睛像黑葡萄，水汪汪的；身材像QQ寵物；還有“好笑”的叫聲雖然不是專門寫動(dòng)物，卻把小豬寫得活靈活現(xiàn)。但我們?nèi)绻浴靶抡n標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)看，這篇作文既寫出了真情實(shí)感，又表達(dá)得很有創(chuàng)意，當(dāng)然是一篇好作文。如果我們按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，以“無法歸類”將它“打入冷宮”，或者干脆禁止學(xué)生寫這樣的作文，不但會(huì)錯(cuò)失欣賞一篇佳作的機(jī)會(huì)，還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

（二）開放途徑——無拘無束暢抒真我風(fēng)采

博客日記作為一種時(shí)尚的日記形式，我大膽鼓勵(lì)孩子們來建立這個(gè)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)上，認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的人都可以在自己的博客“天地”里留下腳印——瀏覽他們的文字并寫下評(píng)語，也從他們的跟帖中找到自己不曾發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起寫作興趣，最終提高寫作能力。博客日記可以是一首詩，也可以是幾句話，也可以是一天下來心里的各種感受。有的貼出了“女生日記”，有的開辟了“詩歌專欄”，有的發(fā)表了“成長(zhǎng)足跡”，甚至有令人驚嘆的“小說連載”！我還通過評(píng)比“最佳博客”的形式，進(jìn)一步激發(fā)他們堅(jiān)持寫博客的動(dòng)力，從而保持他們的寫作興趣，提高寫作能力和綜合素養(yǎng)。如文學(xué)社學(xué)員茅澤瑜在博客中這樣描述“拾荒者”：習(xí)作例文：也許拾荒，亦是一種幸福。也許，我們的生活與拾荒很遙遠(yuǎn)。但，走在人生的路上，偶爾停下腳步，做一個(gè)記憶的拾荒者，將美好的回憶用“真”作土壤，用“善”作肥料，用“美”作陽光，開出生命之花，分享芬芳，未嘗不是一種幸福呢！伏案閱讀，做一個(gè)知識(shí)的拾荒者，徜徉書海，尋找共鳴，修身養(yǎng)性，未嘗不是一種幸福呢以上乃是筆者多年來苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)意作文教學(xué)觀經(jīng)驗(yàn)談。實(shí)踐已經(jīng)證明，創(chuàng)意作文教學(xué)不僅為寫作創(chuàng)建了獨(dú)特的活動(dòng)情景，豐厚了寫作素材，最重要的是始終使整個(gè)寫作過程處于一種動(dòng)態(tài)、開放、前衛(wèi)的形態(tài)，使生活成為寫作的源頭活水，做到“細(xì)水長(zhǎng)流”，文樹常青。我將努力讓每一個(gè)學(xué)生在創(chuàng)意作文教學(xué)引領(lǐng)下，帶著童心快樂地習(xí)作，帶著童真自由地習(xí)作，帶著童趣自信地習(xí)作，使他們的成長(zhǎng)更健碩，心靈綠洲更繁茂，精神家園更豐厚。

作者：譚海明單位：浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學(xué)