導(dǎo)語(yǔ)：支架式教學(xué)如何優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

相比于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，新課改要求下的英語(yǔ)課堂教學(xué)更重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。因而，高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有效的教學(xué)手段去改善傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行思維創(chuàng)新，重視學(xué)生英語(yǔ)思維方式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以便于充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。但在當(dāng)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師仍保持傳統(tǒng)的教育觀念，依然刻板使用“滿(mǎn)堂灌”的教育方式，從而導(dǎo)致了許多教育問(wèn)題的出現(xiàn)。而支架式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，可以進(jìn)一步推動(dòng)了高中英語(yǔ)課堂的發(fā)展活力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究中，深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探尋支架式教學(xué)的有效運(yùn)用策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，開(kāi)展精彩活躍的英語(yǔ)課。

1．明晰定義，為構(gòu)建支架式教學(xué)有效運(yùn)用提供方向

支架式教學(xué)模式的定義，筒而言之，就是教育工作者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)的概念框架，預(yù)設(shè)、規(guī)劃好框架的大體走向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主將其思想投入框架之中，獨(dú)立構(gòu)建框架意義。”在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為教師先建立豐富的教學(xué)情境，然后將學(xué)生的思維拉到情境中來(lái)，在獨(dú)立思考與小組合作探討以后尋找到問(wèn)題的解決辦法，教師再加以點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。但英語(yǔ)教師們?cè)谑褂弥Ъ苁浇虒W(xué)模式時(shí)仍需注意，要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并補(bǔ)充豐富的情境，其情境的設(shè)計(jì)既不能脫離于教材課本，更要貼合學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到合作學(xué)習(xí)的交流中去扮演好引導(dǎo)者的角色，保持師生間“教”與“學(xué)”的適當(dāng)距離，及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)心理，確保高中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的保質(zhì)保量。

2．聚焦策略，為高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建建言獻(xiàn)策

2．1創(chuàng)設(shè)豐富情境，激活閱讀與寫(xiě)作潛能

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的意義。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)先在良好的語(yǔ)言環(huán)境中去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為他們構(gòu)建第一個(gè)學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握課堂的核心教學(xué)內(nèi)容，巧妙借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)去設(shè)計(jì)與其有關(guān)的真實(shí)語(yǔ)言交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于利用感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于加深他們的閱讀印象。在有一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的習(xí)作，也可通過(guò)角色扮演來(lái)豐富他們的情感內(nèi)容，使得學(xué)生能夠身臨其境，學(xué)會(huì)懂得以什么樣的角度去寫(xiě)才能完成一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在教師教學(xué)“TheInternet”這篇單元內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)視頻，同時(shí)搭配上優(yōu)美的音效與精彩的動(dòng)畫(huà)來(lái)豐富視頻內(nèi)容，為支架式教學(xué)搭建良好的課堂導(dǎo)入。學(xué)生在觀看視頻之后，不僅對(duì)于“TheInternet”有了一定的認(rèn)知，同時(shí)也為“TheInternet”這個(gè)話(huà)題奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。此后，教師可以為學(xué)生們確立一個(gè)辯論話(huà)題：“Shouldhighschoolstu？dentsusemobilephonestolearn？”讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行辯證分析，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，能夠促使學(xué)生將自我的主觀思維意識(shí)投身于話(huà)題學(xué)習(xí)中，以便于更好地開(kāi)展教學(xué)寫(xiě)作活動(dòng)。

2．2掌握獨(dú)立思考，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教材中的文章都是基于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)能力所設(shè)計(jì)的，其蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)非常適合高中學(xué)生們學(xué)習(xí)。所以，高中英語(yǔ)教師要立足于教材搭建知識(shí)框架，在知識(shí)框架的協(xié)助下引導(dǎo)學(xué)生明晰英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)詞匯與句型，掌握基本結(jié)構(gòu)，從而體會(huì)文段主題內(nèi)容。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可在闡述文段主題時(shí)囑咐學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找文段中有哪些句子可以用來(lái)佐證文章所想要表達(dá)的含義。但要注意的一點(diǎn)是，獨(dú)立思考并不是表示不重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，相反，教育工作者在學(xué)生獨(dú)立思考后，可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都能在小組交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在自我思考和合作探究中，充分發(fā)表自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，讓不同的思維碰撞產(chǎn)生新的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。例如，在《Festivalsaroundtheworld》這篇單兀中，教師可以先囑咐學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、獨(dú)立思考，將自己所知道的有關(guān)節(jié)曰的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行總結(jié)、敘述，進(jìn)而形成學(xué)生說(shuō)、教師寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們回顧舊學(xué)、啟迪新知，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在獨(dú)立思考之后，教師可要求學(xué)生們完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以小組為單位上交一篇有關(guān)“Festivalinmyhometown”的習(xí)作，先為學(xué)生們梳理好寫(xiě)作大綱，讓小組中的每個(gè)人都提出自己的寫(xiě)作見(jiàn)解，進(jìn)行寫(xiě)作文章的初步定稿。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培育有著一定的幫助。總之，支架式的教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，它不僅提高英語(yǔ)課堂的活性，提升了教學(xué)質(zhì)量，且極大地促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，將支架式教學(xué)有效運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究的雙重效應(yīng)下，不斷發(fā)散思維，深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，將教材知識(shí)內(nèi)化于心，外化于實(shí)際應(yīng)用中，從而構(gòu)建更加高效的高中英語(yǔ)課堂。

作者：代珊珊