導(dǎo)語(yǔ)：談作文支架的運(yùn)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過(guò)搭建作文支架，幫助學(xué)生明確作文方向，發(fā)展寫(xiě)作思維。

一、搭建情境支架

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)有序開(kāi)展的前提。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生用文字表達(dá)內(nèi)心所想的欲望。比如，在寫(xiě)《猜猜我是誰(shuí)》這個(gè)習(xí)作的時(shí)候，教材提供了寫(xiě)作要求、提示語(yǔ)、寫(xiě)作范例，學(xué)生結(jié)合范例和教師的講解，能夠快速掌握人物描寫(xiě)的要訣。除此之外，教材在寫(xiě)作編排上給出了明確的寫(xiě)作思路。在編寫(xiě)童話的時(shí)候，學(xué)生可圍繞教材給出的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，編一個(gè)童話故事。教師給出“故事包含哪些角色”“事情發(fā)生的時(shí)間”“事情發(fā)生的地點(diǎn)”“誰(shuí)做了什么”等提示，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路。除文字描述外，教師還可以向?qū)W生展示插圖。圖文并茂的寫(xiě)作編排方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的生活記憶，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生克服畏難情緒。

二、搭建技能支架

在搭建情境支架的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生搭建寫(xiě)作技能支架。教師從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，傳授審題立意、構(gòu)思、表達(dá)等寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)氛圍中自由地寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生的信心。比如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，文章是童話故事。文章用對(duì)話的形式，描寫(xiě)了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。教師從寫(xiě)作訓(xùn)練的角度入手，分析文章運(yùn)用的反復(fù)修辭手法，講解文章運(yùn)用的擬人、比喻、想象等修辭方法，為學(xué)生搭建寫(xiě)作技能支架。在借鑒教材文本寫(xiě)作手法與技巧的過(guò)程中，學(xué)生拓展了思維，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。

三、搭建修改評(píng)價(jià)支架

在作文修改的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生在作文修改方面的潛能與主觀能動(dòng)性。教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向指導(dǎo)者與組織者等角色過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生積極投入作文修改活動(dòng)中，為學(xué)生搭建探索的支架，提高學(xué)生的作文修改能力。在學(xué)生修改作文的過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，一定要改正錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；檢查選材是否恰當(dāng)，中心是否明確，評(píng)價(jià)寫(xiě)作特色、語(yǔ)句特色，標(biāo)出寫(xiě)得好的句子。在習(xí)作講評(píng)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生搭建作文評(píng)價(jià)支架，檢測(cè)教學(xué)效果，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以采取學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，搭建作文評(píng)價(jià)支架。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)的方式，其中，自我評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生檢查寫(xiě)作方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，了解自己習(xí)作能力的高低，反思寫(xiě)作效果。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)多收集學(xué)生的意見(jiàn)，以此作為教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，不斷提升作文教學(xué)水平?？傊诮虒W(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求入手，合理搭建認(rèn)知與寫(xiě)作技能及改評(píng)等學(xué)習(xí)支架，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作教學(xué)效果。

作者：曹艷陽(yáng) 單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué)