導(dǎo)語：初中英語寫作支架式教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：融合應(yīng)用支架式教學(xué)，優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，能更好地貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激勵(lì)學(xué)生在有效支架支持下，充分激發(fā)英語寫作興趣，培育寫作情感，逐步提升寫作能力和素質(zhì)。文章通過概述支架式教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語寫作支架式教學(xué)環(huán)節(jié)，并探索運(yùn)用有效的支架教學(xué)策略，更好地促進(jìn)初中生培養(yǎng)起應(yīng)有的英語寫作能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；支架式教學(xué)；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略

支架式教學(xué)法是基于學(xué)生的認(rèn)知水平，搭建有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的概念框架，適當(dāng)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)自主探索和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生順利理解問題，建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。支架式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，積極關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能利用便捷支架，釋放學(xué)習(xí)潛能，深入理解所研究的學(xué)習(xí)問題。

一、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”是兒童獨(dú)立解疑時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平與教師指導(dǎo)下解疑時(shí)的潛在發(fā)展水平之間所存在著的距離，通過教師的指導(dǎo)和幫助，能有效克服這種差距。所以，教師應(yīng)積極走在兒童前面，主動(dòng)適應(yīng)他們已有的智力水平，引導(dǎo)兒童向更高水平發(fā)展。布魯納在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，首次介紹了支架式教學(xué)，將課堂中的概念框架形象比喻為學(xué)習(xí)支架，按照學(xué)生智力“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)施支架式教學(xué)，通過發(fā)揮支架作用，持續(xù)指引學(xué)生理解問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升智力水平。

二、初中英語寫作支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

結(jié)合英語寫作課，嘗試整合設(shè)計(jì)出明確寫作任務(wù)、搭建寫作支架（情境支架、語言支架等）、引導(dǎo)合作創(chuàng)寫、評(píng)價(jià)寫作效果等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新開展寫作課教學(xué)。1.明確寫作任務(wù)。實(shí)施英語寫作支架式教學(xué)，必須切近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，緊扣寫作主題，明確寫作任務(wù)，為后續(xù)的寫作課中有針對(duì)性地搭建各種有效支架做好準(zhǔn)備。只有把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、寫作習(xí)慣、寫作水平等學(xué)情，了解學(xué)生當(dāng)前的能力結(jié)構(gòu)，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序有效的寫作訓(xùn)練。2.搭建寫作支架。通過創(chuàng)設(shè)寫作情境支架，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；通過利用語言支架，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索寫作，培育形成良好的寫作情感，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多更豐富的寫作體驗(yàn)；直到逐步撤離支架，減少幫助，就意味著學(xué)生能自主自覺地練就寫作技能，提升寫作能力和水平。3.引導(dǎo)合作創(chuàng)寫。通過創(chuàng)設(shè)支架，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解和新穎認(rèn)識(shí)，并將自己的想法和觀點(diǎn)通過英語寫作表達(dá)出來。同時(shí)，注重師生協(xié)作，激勵(lì)學(xué)生深入開展寫作探究和交流，讓他們能在盡情合作寫作活動(dòng)中，充分碰撞思想，獲得各種豐富的寫作知識(shí)和技能，逐步提高寫作能力和素質(zhì)。4.評(píng)價(jià)寫作效果。適時(shí)開展寫作效果的分析和評(píng)價(jià)，鞏固寫作課效果，讓學(xué)生們共同分享已取得的成果。著重結(jié)合整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，利用多樣化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生參與英語寫作過程中的知識(shí)應(yīng)用、課中活動(dòng)表現(xiàn)、寫作能力變化等實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，判斷是否都已達(dá)到了預(yù)期的寫作教學(xué)目標(biāo)，為寫作課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

三、初中英語寫作支架式教學(xué)的實(shí)踐策略

1.切近最近發(fā)展區(qū)，圍繞主題設(shè)任務(wù)。當(dāng)前，初中生在英語詞匯選擇、固定搭配和常用句型應(yīng)用、英文行文邏輯等方面能力明顯不足，書面表達(dá)能力和習(xí)慣欠佳。所以，優(yōu)化實(shí)施初中英語寫作支架式教學(xué)，教師首先必須認(rèn)真分析初中生的寫作能力現(xiàn)狀和發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，梳理各類寫作話題和素材，為他們精心選擇一些最符合學(xué)生、富有趣味、積極健康的寫作主題，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，幫助他們激發(fā)潛在的英語寫作能力。2.巧設(shè)寫作情境，入情入境激寫趣。情境是英語學(xué)習(xí)中的一種生動(dòng)支架。由于初中生缺乏應(yīng)有的英語語言生活環(huán)境，缺乏持久的寫作熱情和興趣，參與英語寫作常常受到漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。所以，學(xué)生寫作必須要有良好的環(huán)境支持。通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的寫作情境支架，烘托寫作任務(wù)，能為學(xué)生開展英語寫作活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境，有效激發(fā)寫作興趣和熱情，讓學(xué)生從“學(xué)”到“用”，從識(shí)記單詞到遣詞造句再到連句成篇，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，簡(jiǎn)單地描述自己熟悉的人、事、物，學(xué)會(huì)主動(dòng)闡述自己的見解和觀點(diǎn)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit1Playingsports單元教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成Writingtask，特意向?qū)W生展播了“初中生體育活動(dòng)的安全防護(hù)”微視頻，讓他們結(jié)合觀看感受，按要求完成寫作：“假設(shè)你是LiPing，本周六班級(jí)將舉辦英語角活動(dòng)，討論關(guān)于游泳安全的問題。請(qǐng)你根據(jù)下列要求，寫一篇簡(jiǎn)短的英文發(fā)言稿，并朗誦、錄制音頻，推送到班級(jí)QQ群，與同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)。詞數(shù)要求80詞左右。（1）游泳有利于健康，但有些地方不適于游泳，要注意安全防護(hù)；（2）要有家人或熟悉水性的朋友相伴；（3）游泳前要做好充分準(zhǔn)備；（4）游泳時(shí)要相互照顧，不要游過長(zhǎng)過累；（5）再寫一兩點(diǎn)自己的有益建議?！痹谶@種富含微視頻情境、寫作任務(wù)要求、朗誦音頻和QQ媒體情境等豐富的情境支架支持下，學(xué)生們踴躍融入寫作行動(dòng)，較好地將學(xué)到的safely、suitable、advice、in-steadof、jumpinto、tired等英語詞匯運(yùn)用到寫作中去，尤其是借助生動(dòng)的朗誦和QQ媒體情境，學(xué)生們?cè)诶世收b讀聲中極大提升了寫作的積極性和主動(dòng)性，也盡情地欣賞了同伴的優(yōu)秀作品，培育了寫作興趣和志向。3.巧借激勵(lì)語言，獨(dú)立探寫育情感。語言是課堂中不可忽視的重要支架。英語寫作是一個(gè)運(yùn)用英語知識(shí)、抒發(fā)情感的美妙過程，但寫作不只是學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立行為，教師也是他們努力創(chuàng)作的積極支持者。教師要善于利用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生在溫馨愉悅的寫作活動(dòng)中深入開展獨(dú)立探索寫作，發(fā)揮自身的能動(dòng)性和探索精神，在訓(xùn)練中鍛煉樂學(xué)愛寫的優(yōu)秀品質(zhì)，培育形成良好的情感。巧借語言支架能給英語寫作課帶來更多更新的活力，有助于提高英語寫作的效果，讓學(xué)生有話可寫、有感而發(fā)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit2Keepinghealthy教學(xué)中，教師利用寫作課有利時(shí)機(jī)，先設(shè)置寫作任務(wù)：“我國(guó)提出‘拒絕浪費(fèi)，文明用餐’的號(hào)召，鼓勵(lì)開展‘光盤行動(dòng)’。請(qǐng)根據(jù)寫作要求，以“SaveFoodandEatHealthily”為題，寫一篇80～100詞的小文章?！痹谥笇?dǎo)寫作中，教師讓學(xué)生先審好題設(shè)要求，梳理寫作思路；鼓勵(lì)他們注重把握英語語言描述的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用已學(xué)的英語知識(shí)，積極表達(dá)思想，表現(xiàn)自我的熱情。尤其是，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作文中展現(xiàn)出了許多精彩亮點(diǎn)，教師都及時(shí)給予了口頭表揚(yáng)和肯定。如有的學(xué)生熟練地把“shouldn’twastetoomuch”“shouldn’teatjunkfood”“shouldeatahealthyandbalanceddiet”“It’sgoodforourhealthtoeatabalanceddiet”等表達(dá)句式應(yīng)用于寫作中，為自己的作文增添了許多色彩；還有的學(xué)生靈活地把日常學(xué)習(xí)中掌握的healthily、calledon、makecontributionto、morethan、e-noughto、shouldn’t、hadbetternot等詞匯融入寫作中，使學(xué)生更好地踐行勤儉節(jié)約和熱愛健康的美好情感?？梢姡捎眉?lì)性語言支架，能引導(dǎo)學(xué)生在自主探索寫作中體會(huì)到更多的喜悅和成就感，進(jìn)一步涵養(yǎng)他們的生活態(tài)度和豐富情感。4.巧引探究交流，合作創(chuàng)寫提素能。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，在支架式教學(xué)中，教師指導(dǎo)和學(xué)伴協(xié)作兩方面因素對(duì)構(gòu)建教學(xué)支架起到重要的支撐作用，特別是某些學(xué)力優(yōu)秀、能力突出、表現(xiàn)積極的學(xué)伴在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著非常重要的角色。教師巧妙指引學(xué)生參與課堂互動(dòng)交流、探究寫作，漸入寫作佳境，能有力地促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)合作寫作。例如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit1TheChangingWorld教學(xué)后，為學(xué)生布置寫作任務(wù)：“請(qǐng)結(jié)合你家鄉(xiāng)的新變化，寫一篇題為“ChangesinOurHometown”的英語短文?！泵鎸?duì)這樣的寫作題材，教師并不急著讓學(xué)生著手開始寫作，而是先引領(lǐng)他們開展合作創(chuàng)寫活動(dòng)。首先，通過組建寫作小組，指導(dǎo)他們進(jìn)行小組互動(dòng)交流，解讀寫作提示，構(gòu)思討論寫作思路。學(xué)生們圍繞“家鄉(xiāng)的新變化”，對(duì)比分析了家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在，有些學(xué)生回憶起家鄉(xiāng)過去有很多舊房子，居住條件差，道路狹窄，河水骯臟，人們主要靠步行、騎自行車上班等，有些學(xué)生概括出家鄉(xiāng)現(xiàn)在高樓林立，居住環(huán)境舒適了，道路變得寬闊了，河水變得清澈了，人們主要是乘公交車、小汽車上班等。他們?cè)诤献魈接懼蝎@得了許多寫作啟發(fā)，開闊了寫作思維。接著，教師及時(shí)再指引他們深入探究寫作，把握如何優(yōu)化組合寫作素材，關(guān)注語篇謀篇布局，分解寫作任務(wù)，增強(qiáng)框架意識(shí)，合理應(yīng)用所學(xué)的英語詞匯、基礎(chǔ)語法、常用句式、表達(dá)習(xí)慣、行文結(jié)構(gòu)等要素。最后，當(dāng)堂進(jìn)行典型范文展示。借助作品范例展示，激發(fā)學(xué)生的寫作感想，再進(jìn)行交流分享，及時(shí)探查自己在寫作中的易錯(cuò)點(diǎn)、頻錯(cuò)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，獲得更多創(chuàng)新寫作靈感，進(jìn)而在彼此協(xié)作中共同進(jìn)步，提高寫作素能，圓滿完成寫作訓(xùn)練。所以，通過創(chuàng)設(shè)合作探究活動(dòng)支架，不僅能為學(xué)生營(yíng)造出合作競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的融洽寫作氛圍，又能發(fā)揮合作活動(dòng)支架對(duì)降低寫作難度、促進(jìn)英語語言運(yùn)用的積極意義。5.巧施效果評(píng)價(jià)，鞏固寫作享成果。初中英語寫作教學(xué)常忽略必要的評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)施寫作評(píng)價(jià)的形式也較為單調(diào)陳舊，通常只有教師對(duì)學(xué)生的單向點(diǎn)評(píng)，缺乏了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組有效互評(píng)，并且教師一般只看重書面評(píng)閱賦分，基本上只對(duì)學(xué)生作文的結(jié)果評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)模式必然是片面的、低效的。在新課改深入推進(jìn)的背景下，效果評(píng)價(jià)是英語寫作支架式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，英語寫作支架式教學(xué)必須注重有效的寫作評(píng)估和分析。首先，教師除了要對(duì)學(xué)生們的整體寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以利用引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師定評(píng)等多樣方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否完成了對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)，分析他們的寫作水平和能力，從而保障支架式教學(xué)的實(shí)效性。其次，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)秀作文展示，與同學(xué)們分享寫作成果，在分享中讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒學(xué)伴的優(yōu)秀寫作方法和技巧，學(xué)會(huì)反思、查擺自己的問題。最后，可以通過建立健全學(xué)生英語寫作檔案，積累英語日記、周記、階段測(cè)試作文成績(jī)、英文征文競(jìng)賽作品等信息素材，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，做好常態(tài)化的評(píng)價(jià)和反饋，從而科學(xué)把握英語寫作能力的發(fā)展和變化，更好地激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持探索寫作、創(chuàng)新寫作。

四、結(jié)語

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過搭建有效的支架，為師生之間的雙向溝通和交流提供學(xué)習(xí)媒介和路徑，促進(jìn)教與學(xué)形成良性互動(dòng)。教師要始終堅(jiān)持從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”和寫作課實(shí)際出發(fā)，研究更有效的教學(xué)支架，鼓勵(lì)學(xué)生盡情自主探寫、合作創(chuàng)寫，逐步提升英語寫作能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許杰.支架教學(xué)指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

作者：陳曉芳 單位：福建寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校