導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是新的嘗試。本文通過(guò)闡述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)特性來(lái)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛(ài)好。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)現(xiàn)路徑

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合會(huì)極大地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供有力的技術(shù)支撐，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，其技術(shù)的便捷性和容量的無(wú)窮性等特點(diǎn)可以極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文閱讀的豐富性和趣味性，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供多元的視角。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）閱讀缺乏主動(dòng)性

對(duì)于大部分初中生而言，他們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文閱讀課堂中處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式以教師講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與不足，從而削弱了對(duì)語(yǔ)文閱讀魅力的體驗(yàn)。在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，大部分的閱讀內(nèi)容來(lái)自課本，較少依據(jù)學(xué)生的心理、生理情況進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)引入新的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身的閱讀情況和感興趣的內(nèi)容沒(méi)有很好地把握，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文閱讀認(rèn)知的偏差。大部分中學(xué)生容易被新穎的事物吸引，相較于較為枯燥的閱讀學(xué)習(xí)，他們的注意力很容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，很難產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）閱讀方式的局限性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在閱讀方式的局限性和教學(xué)方法的單一性。首先，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)課堂上采取的是機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，通過(guò)課本的講解讓學(xué)生進(jìn)行記憶，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的更新，也缺乏更新教學(xué)觀念的思維，從而出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)的沉悶局面，師生之間缺乏溝通。其次，在閱讀中，初中生由于缺乏正確的指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀的自主性和積極性。同時(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分初中生沒(méi)有準(zhǔn)確地掌握閱讀的方式和技巧，在進(jìn)行自我閱讀時(shí)出現(xiàn)障礙，難以形成有效的補(bǔ)充閱讀。

（三）閱讀資源的不足

目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式仍然以課堂上講授課本為主，這樣的形式很難滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。首先，閱讀內(nèi)容資源性不足。在教學(xué)中，大部分教師主要依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，很少補(bǔ)充課本以外的閱讀資料，導(dǎo)致學(xué)生接受到的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形式化，無(wú)法與初中生所處的新時(shí)代相吻合，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這些因素對(duì)師生之間的教學(xué)和交流是不利的。其次，在閱讀資源的利用上，沒(méi)有很好地利用課堂之外的場(chǎng)所，比如活動(dòng)室、少年宮等場(chǎng)所進(jìn)行情景式的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容多樣和傳播迅捷

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度越來(lái)越快，傳播內(nèi)容越來(lái)越多，傳播形式也越來(lái)越多元化。其傳播的過(guò)程充斥著海量的數(shù)據(jù)與信息，包含廣泛的內(nèi)涵與外延，信息容量的巨大也擴(kuò)充了教育資源的豐富程度。這一信息空間儲(chǔ)存巨大的特性與語(yǔ)文閱讀教學(xué)豐富的內(nèi)涵以及外延可以以適切的方式和形式進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，可以豐富和充實(shí)自身的教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)于教師而言，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的海量資源選取與本課堂相關(guān)而且學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行融入，同時(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速傳播的特點(diǎn)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，種類(lèi)繁多的信息內(nèi)容更能吸引人們的關(guān)注，尤其是那些對(duì)外界事物充滿好奇與想象的初中學(xué)生，各種各樣的信息產(chǎn)品可以極大地沖擊其視野，在涉獵廣泛的語(yǔ)文閱讀知識(shí)與享受后，學(xué)生也可以從大量的內(nèi)容中獲取閱讀的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)，閱讀內(nèi)容更加多元，已不再局限于書(shū)本課堂，它以全新的模式和多元的視角吸引學(xué)生的關(guān)注，提高其語(yǔ)文閱讀能力閱讀審美能力。

（二）資源共享和信息融合

互聯(lián)網(wǎng)的傳播模式是融合了各種信息資源之后的交互性傳送和溝通。其傳播內(nèi)容是豐富多樣的，獲取的方式方法也多種多樣，其產(chǎn)生的效果也是很明顯的，這也是互聯(lián)網(wǎng)背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。正是由于信息資源的可分享和融合性，可以在教學(xué)的過(guò)程中充分利用這一特性。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行交流與合作。其開(kāi)放的特性對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作也是有很大的助力作用的，任何受眾都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取知識(shí)，分享想法，因此師生之間的交流與溝通是平等的。其開(kāi)放共享的特性，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間，對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，他們可以選擇感興趣的內(nèi)容和合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其靈活的方式更加利于教育教學(xué)的開(kāi)展和共享交流。大部分中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在渴望認(rèn)同的同時(shí)又迫切想要展示與眾不同的自己，互聯(lián)網(wǎng)平等共享的特性正好可以發(fā)揮作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

正確看待互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，正視“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)初中生閱讀能力和習(xí)慣的影響，辯證地看待事物的發(fā)展和存在的現(xiàn)象，才可以在育人的過(guò)程中發(fā)揮出二者相互融合的合力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在新事物出現(xiàn)的時(shí)候，他們應(yīng)該去了解它存在的形式、優(yōu)勢(shì)和困境，同時(shí)也需要去認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解和使用情況。只有正確地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)才可以利用更加豐富的資源，采取更加有趣新穎的形式，在一定程度上不僅可以拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與外延，順利開(kāi)展教育教學(xué)，還可以完成對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自我閱讀的習(xí)慣。

（二）更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)普及率的提升，網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性，使得教育資源越來(lái)越充足，閱讀內(nèi)容和形式也越來(lái)越多樣，這些新的事物和多彩的咨詢信息都極大地吸引著學(xué)生群體。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)生的需求和興趣，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)多樣的形式吸引學(xué)生。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)生樂(lè)于接受的媒介形式可以拉近教師與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己的想法，使得雙方處于平等的交流平臺(tái)，學(xué)生的主動(dòng)性將會(huì)大大提高。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以呈現(xiàn)出更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到閱讀帶來(lái)的美的體驗(yàn)，其形式的豐富性可以提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也起到助力作用。

（三）強(qiáng)化新技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合

在新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對(duì)將技術(shù)與教育進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行深度探索，只有挖掘內(nèi)在層面的聯(lián)系，二者才可以發(fā)揮合力。首先，需要營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。巨量的信息正在深刻地影響著人們獲取信息的方式和途徑，而互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息和知識(shí)有正向的、積極的，也不乏一些負(fù)向消極的東西，需要加強(qiáng)立法來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，為大眾營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生在新的傳播媒介下得到更多的知識(shí)，獲得更多的啟迪，也在一定程度上打開(kāi)學(xué)生獲取有關(guān)新興事物的信息的空間，從而激發(fā)學(xué)生自身的活力和潛力。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既是學(xué)生接受豐富的閱讀供給的一個(gè)前提條件，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的一個(gè)基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重視。需要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文閱讀不是簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)、記，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審美、鑒賞能力等多方面能力的總和。只有通過(guò)二者的緊密聯(lián)系，才可以在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)時(shí)事選擇適合的內(nèi)容，采取豐富教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：申杰