導(dǎo)語：學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)的反撥作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系是一套具有中國特色的外語教學(xué)理論，在產(chǎn)出導(dǎo)向法視角下，學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)作為重要的輸入促成，應(yīng)該對產(chǎn)出效果起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。優(yōu)化學(xué)術(shù)英語閱讀課程的課堂教學(xué)成果，不僅對提高學(xué)生的產(chǎn)出水平具有重要作用，也對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力意義重大。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;學(xué)術(shù)英語閱讀;英語教學(xué)

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理論

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（product-orientedapproach，以下簡稱POA）是我國學(xué)者將課程論和二語習(xí)得理論進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)本土外語教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出的一套具有“中國特色”的外語教學(xué)理論，旨在克服和解決我國高校外語教學(xué)中“學(xué)用分離、效率低下”的弊端（文秋芳，2015，2016，2017）。POA體系的形成和發(fā)展歷經(jīng)十余年，經(jīng)歷了多次實(shí)踐并不斷優(yōu)化。目前的POA體系由三部分組成，由早期的輸出驅(qū)動假設(shè)，逐步發(fā)展為“教學(xué)理念”“教學(xué)假設(shè)”和“教學(xué)流程”三個部分（文秋芳，2017）。在有關(guān)POA的教學(xué)研究及課堂行動研究中，學(xué)者們對“教學(xué)流程”進(jìn)行了大量研究和實(shí)驗(yàn)，探討了大學(xué)英語教學(xué)中單個單元教學(xué)（張文娟，2015，2016，2017），“促成”環(huán)節(jié)（曹巧珍，2017；邱琳，2017），“評價”環(huán)節(jié)（孫曙光，2017）等。有趣的是，一些研究者在對POA整體教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，POA“能有效提升學(xué)生的聽力、口語、寫作能力，但閱讀能力有所下降”（張伶俐，2017）。由此可見，為了最大化提升閱讀課堂教學(xué)效果，POA教學(xué)者應(yīng)該重新審視作為輸入促成的閱讀教學(xué)過程，從而做出新一輪思考。

二、學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)模式

學(xué)術(shù)英語分為通用學(xué)術(shù)英語（EnglishforGeneralAcademicPurposes－EGAP）和專門學(xué)術(shù)英語（EnglishforSpecificAcademicPurposes－ESAP）（Jordan，1997），而學(xué)術(shù)英語閱讀作為重要的信息輸入來源一直是研究重點(diǎn)之一，其教學(xué)理論和實(shí)踐研究層出不窮，有學(xué)者提出將解構(gòu)主義閱讀理論、互動閱讀教學(xué)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)理論、思維導(dǎo)圖方法、POA模式等融入學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)中去，對教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革都有不同的啟發(fā)意義。在POA視角下，學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)是重要的輸入促成，如何加強(qiáng)其對輸出驅(qū)動的正向作用，如何優(yōu)化輸入促成的課堂教學(xué)成果，都是教學(xué)研究的重要方面。

三、商科類學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

英語閱讀教學(xué)歷經(jīng)數(shù)次改革，在不斷的重塑和升級中，各學(xué)科大學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情況也不斷變化。以往學(xué)生的英語閱讀能力主要是靠以評測學(xué)的方式進(jìn)行考核，如大學(xué)英語四級考試和六級考試，關(guān)注點(diǎn)主要集中在做題維度上。而近年來，POA理論的提出以及國內(nèi)外多種測評方式的共生，如商務(wù)英語考試、雅思考試、托福考試、國才考試等，刷新了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的理解，反映出學(xué)生對多維度閱讀學(xué)習(xí)的迫切需求，從而做出更多知識建構(gòu)，利用知識共享和流動促進(jìn)輸出能力及明辨性思維能力的提升。商科類學(xué)生思維敏銳活躍，學(xué)科輻射面廣，對國際化視野要求更強(qiáng)，但目前很多學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)依然主要在詞匯和做題階段，因而針對他們的閱讀教學(xué)改革和策略調(diào)整迫在眉睫。

四、產(chǎn)出導(dǎo)向法視角下的商科類學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)

1.學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為中心。POA教學(xué)理念中的“學(xué)用一體說”主張在課堂教學(xué)中，一切語言教學(xué)活動都與運(yùn)用緊密相連，做到學(xué)用無間（文秋芳，2015）。學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)活動是“學(xué)”的重要方面，必然應(yīng)與產(chǎn)出和運(yùn)用融為一體。以往在學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)中，往往更偏重詞匯理解、句子語法、掃讀略讀等基本策略，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息時代對學(xué)生，尤其是商科學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀能力的要求了。因而，學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)要從單一的“讀”慢慢轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為中心，為培養(yǎng)學(xué)生的語言產(chǎn)出和溝通能力助力。培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，也就是說，通過閱讀過程進(jìn)行有效信息識別、搜索、重組、加工、分析、評價等語篇解構(gòu)和重構(gòu)的工作，這是為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出效果而對輸入模塊進(jìn)行的調(diào)整和優(yōu)化。POA教學(xué)假設(shè)中的選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)，倡導(dǎo)根據(jù)產(chǎn)出需要，從輸入材料中挑選出有用的部分進(jìn)行深度加工、練習(xí)和記憶（文秋芳，2015）。能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，是閱讀素養(yǎng)的一個重要方面。Brooks（2015）指出學(xué)術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該被視為一系列動態(tài)的語言結(jié)構(gòu)技能，需要讀者具有信息整合能力，即能夠?qū)?dāng)前信息與上文提到的信息進(jìn)行重組加工。在當(dāng)前信息爆炸的社會，良好的閱讀素養(yǎng)才能幫助商科學(xué)生在未來的深造和工作中，從碎片化信息中找到有效信息和發(fā)掘信息之間的聯(lián)系，是閱讀素養(yǎng)的一個重要方面，進(jìn)行信息整合乃至分析是對閱讀素養(yǎng)的進(jìn)一步延伸。隨著信息化和全球化的飛速發(fā)展，新時代高校外語課程對商科學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求也不斷提高。學(xué)術(shù)英語閱讀作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為中心，才能有效促進(jìn)語言溝通能力、媒介素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而從根本上提高商科學(xué)生的認(rèn)知能力。2.學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)要以提高輻射能力為目標(biāo)。根據(jù)POA的輸入促成假設(shè)，在輸出驅(qū)動的條件下，適時提供促成產(chǎn)出的恰當(dāng)輸入，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果（文秋芳，2015）。學(xué)術(shù)英語閱讀課程正是“恰當(dāng)輸入”的重要保障，因?yàn)閷W(xué)術(shù)英語閱讀材料多為學(xué)術(shù)期刊的選篇或選段，在內(nèi)容質(zhì)量、語言形式和話語結(jié)構(gòu)上都相對可靠，這種輸入的信度效度都有所保證，在一定程度上更具有“專家引領(lǐng)”的作用。學(xué)術(shù)英語教學(xué)應(yīng)從選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料出發(fā)，但不能以此結(jié)束，應(yīng)以提高學(xué)生的閱讀“輻射能力”為目標(biāo)，有效拓展學(xué)生現(xiàn)有的語言與知識體系，從而在更大限度上提升產(chǎn)出效果。閱讀學(xué)習(xí)是輸入的重要來源，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這個源頭的輻射力。例如，引導(dǎo)商科學(xué)生如何將閱讀篇章中的觀點(diǎn)和舉證為自己的產(chǎn)出內(nèi)容增加砝碼；如何通過學(xué)習(xí)閱讀篇章中的學(xué)術(shù)語言形式，規(guī)范和提高自己的產(chǎn)出語言質(zhì)量；如何透析閱讀篇章的話語結(jié)構(gòu)，為自己的產(chǎn)出語篇梳理和完善邏輯脈絡(luò)。學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)商科學(xué)生從輸入的閱讀材料出發(fā)，注重提升自己的遷移和輻射能力，為諸如商務(wù)談判和溝通，商務(wù)信函撰寫等口頭、書面和翻譯的產(chǎn)出任務(wù)找到內(nèi)部支撐，從而將產(chǎn)出水平推向一個新的高度。這種“輻射”的具體指標(biāo)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，要考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知發(fā)展、時代特征等。很多“00后”商科生英語啟蒙較早，聽說能力較好，但讀寫習(xí)慣及學(xué)術(shù)思維尚有很大缺口。應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)術(shù)閱讀習(xí)慣入手，根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生由易到難逐漸提高輻射能力。同時，“輻射”也應(yīng)該是個性化的，要考慮院校專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，對本科生來說，如何快速搜索有效信息，服務(wù)商務(wù)洽談很重要，而有深造計劃的學(xué)生，如何掌握學(xué)術(shù)用語撰寫商科論文很重要。3.學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)要以強(qiáng)化“合作學(xué)評”為策略。POA理論體系中強(qiáng)調(diào)了教師要發(fā)揮腳手架作用，也就是要求教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，決定對學(xué)生提供何種程度的幫助（文秋芳，2015）。除了在產(chǎn)出階段以外，腳手架作用也應(yīng)在“輸入”階段，尤其是學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)“師生合作學(xué)習(xí)”和“生生合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。例如，通過教師搭建腳手架，學(xué)生在POA開始階段，學(xué)會如何針對產(chǎn)出任務(wù)的要求，在學(xué)術(shù)英語閱讀材料中提取和整合有效信息，逐漸掌握選擇性學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生在POA進(jìn)行階段，不同閱讀能力的學(xué)生通過相互借鑒學(xué)習(xí)，以課堂閱讀材料為出發(fā)點(diǎn)，為產(chǎn)出任務(wù)尋找其他相關(guān)的全新輸入材料等等。當(dāng)然，教師還要根據(jù)學(xué)術(shù)英語閱讀節(jié)教學(xué)對象和授課目的，如通用學(xué)術(shù)英語閱讀還是專業(yè)學(xué)術(shù)英語閱讀，是英語閱讀能力較弱還是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，適當(dāng)調(diào)整腳手架的提供方式和數(shù)量，以期更好地實(shí)現(xiàn)“師生合作學(xué)習(xí)”和“生生合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。根據(jù)POA體系中新增的“以評促學(xué)”假設(shè)（文秋芳，2017），學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)中也應(yīng)積極鼓勵“生生合作評價”，并借鑒和合理運(yùn)用“師生合作評價”，以此平衡和彌補(bǔ)現(xiàn)有單一評價方式的不足。例如，在教師對學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容、語言形式、語篇結(jié)構(gòu)、價值理念等先進(jìn)行獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行相互交流乃至小組和大班討論，之后教師提出精心準(zhǔn)備好的評閱意見，再與學(xué)生進(jìn)行新一輪討論與修訂。商科學(xué)生通常思維積極活躍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評價，倡導(dǎo)教師和學(xué)生合作評價，不僅有利于學(xué)術(shù)英語閱讀課程評價模式的改造升級，也幫助商科學(xué)生提高思辨能力和分析解決問題的能力?！吧献鲗W(xué)習(xí)”“師生合作學(xué)習(xí)”“生生合作評價”以及“師生合作評價”，共同構(gòu)建了學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)“合作學(xué)評”的教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)效果提供有利條件。

五、結(jié)束語

受POA教學(xué)理論的啟發(fā)，新時代的學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該更為關(guān)注商科學(xué)生的學(xué)習(xí)及產(chǎn)出效果，為培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀中國商科人才服務(wù)，為高等教育國際化創(chuàng)造條件。然而，探索和建設(shè)具有中國特色的學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)模式不是一蹴而就的，只有通過更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計和豐富的教學(xué)實(shí)踐樣本，才能為教學(xué)活動提供可靠的理論支持，同時實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理論的深入思考與發(fā)展。

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作者:杜悅 單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)