導語：情境教學在初中信息技術教學的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術課程是義務教育綜合實踐活動課程規(guī)定的學習領域之一，是由國家規(guī)定，地方和學校組織開發(fā)與實施的課程，其總體目標是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)。初中信息技術教師要結合教學需求和學生特點，有意識、有目的地為學生創(chuàng)設教學情境，迅速有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的內動力，從而提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣

例如在執(zhí)教蘇科版《初中信息技術（7年級）》“制作作文選”中的“四種段落縮進方式”內容時，筆者設計了一個全班學生都可參與的“趣味游戲———隊形變變變”：假設班級是一個段落，第一組代表段落的第一行，一位同學起立代表一個字符，一位同學坐下代表一個空格，請同學們用站立或坐下來表示四種段落縮進方式。游戲開始后，每位同學的積極性都被充分調動起來，機房里展現(xiàn)出一片活躍的氣氛。通過趣味游戲情境的創(chuàng)設，一方面能激起學生的興趣，開拓思維，調動學生學習的積極性；另一方面還能加深學生對難點概念的理解。

二、設置問題情境，營造探究氛圍

“學起于思，思源于疑”，任何思維都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，才可能獲得新知。[2]有效問題情境的設置，能夠調動學生思維的積極性，使學生始終保持濃厚的學習興趣，從而為學生營造出一個良好的上機實踐活動的氛圍，鼓勵學生大膽質疑，讓學生自我探索、自我體驗?；诖?，在信息技術課堂教學中，要結合教學內容，設置相關的問題情境，在問題的指引下，多鼓勵學生不斷地提出問題、分析問題和解決問題。例如在執(zhí)教蘇科版《初中信息技術（7年級）》中的“數(shù)據的排序”一節(jié)課時，筆者以學校日常管理中的《常規(guī)檢查評比表》為切入點，設置了計算總分、排名等若干懸念問題情境，啟迪學生積極動腦，使學生產生解決問題的自覺傾向。在整個教學過程中，教師以向導身份，引領學生親歷“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-發(fā)現(xiàn)新問題-再次分析-再次解決”這樣螺旋上升的過程，學生的思維活動一直處于高度興奮狀態(tài)，從而激起強烈的求知欲，能讓學生帶著這種迫切的心情投入學習，課堂教學效率自然提高。

三、創(chuàng)設故事情境，豐富情感體驗

信息技術課程的總體目標是提升學生的信息素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。在教學過程中，教師可以通過播放視頻故事來創(chuàng)設教學情境，引起學生的注意，促進學生自覺學習，不斷探索與創(chuàng)新，讓學生形成強有力的學習動力。視頻故事生動形象，富有情節(jié)，能調動學生的聽覺、視覺，極大地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在故事情境中體會、感悟，進而提高了學生的學習積極性，使教學過程更加生動、有趣、高效地進行。例如在執(zhí)教蘇科版《初中信息技術（7年級）》第4章第1節(jié)“數(shù)據的收集與編輯”中的“工作表的新建、刪除、移動等操作”部分，筆者播放《花木蘭》動漫，講解故事背景：木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。通過“刪除”、“新建”、“移動”等操作，使《花木蘭》工作簿中的插有木蘭6個不同場景圖片的工作表按次序排放。這一操作無需筆者作過多講解，因為學生已經有了文件夾的新建、刪除、移動的操作基礎，剛才的故事情境已喚起學生的已知經驗，使他們很自然地進入最佳的學習狀態(tài)，學生們都迫不及待地拿起鼠標，在計算機上快速實踐操作著“木蘭從軍”的情景。在探究學習中體會木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了崇高的思想品德和愛國主義情感。

四、聯(lián)系生活情境，提升信息素養(yǎng)

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013年修訂)》指出：“信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力?！彼裕诔踔行畔⒓夹g學科教學中，教師應充分挖掘學生生活中的素材，將生活資源用于課堂教學，創(chuàng)設良好的學習情境，激勵學生積極主動地學習。讓學生體驗到信息技術與其日常生活是密切聯(lián)系的，掌握好信息技術是能為其日常生活與學習服務的。例如在執(zhí)教蘇科版《初中信息技術（7年級）》中的“圖片的合成”一節(jié)課時，筆者設計了用“我行我速”軟件制作個性年歷的教學情境。從單擊“分享→日歷”開始，按照實踐步驟提示一步一步地操作，筆者在行間及時給予適當引導，提醒學生操作時要細心和有耐心，跟著向導一步步地操作。最后利用“添加/編輯文字”工具，給年歷添加上唐朝大書法家、詩人顏真卿的名言佳句“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲”。整節(jié)課從生活中的點滴入手，引導學生自主實踐學習，使學生們掌握了運用軟件進行簡單圖片合成的技能，學會了用信息技術知識解決實際問題，培養(yǎng)了把在課堂上學到的知識應用于生活中的意識，提升了學生的信息素養(yǎng)。

總之，在初中信息技術教學中，教師應結合教學內容，為學生營造出一個良好的情境教學氛圍，從而有效吸引學生的注意力，引起學生好奇心，調動學生的求知欲，提高學生的興趣和學習效率，使學生積極主動地參與到學習過程中，促進教學目標的順利達成。

參考文獻：

[1]張元.信息技術課堂,讓學生綻放精彩的自我[J]中小學信息技術教育，2014，7

[2]李曉薇.學起于思思源于疑[D/OL].www.fjctyz.net/plus/view.phpaid=1606

作者:湯懷忠 單位:揚州市邗江美琪學校