導(dǎo)語(yǔ)：提升學(xué)生職業(yè)能力語(yǔ)文教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校大部分學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，致使其不能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文在課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)上的不合理，也給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了困難。而造成該種問題的原因是高職院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)材料不合理以及教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不充分。結(jié)合上述問題及形成問題的原因，該研究對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力策略展開了分析與探討。首先，教師及學(xué)生要明確大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性；其次，教師在樹立正確教學(xué)觀念的同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)；高職院校；語(yǔ)文

高職院校的辦學(xué)目的是為我國(guó)提供更多具備職業(yè)技能的專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各崗位對(duì)人才的訴求也越來越高，因此，各高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)道德等專業(yè)能力的培養(yǎng)。就我國(guó)高職院校學(xué)生教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及人際溝通能力都比較弱，很多學(xué)生往往無法通過語(yǔ)言正確清晰地表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致自身在往后的工作中不能與同事進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，影響工作的進(jìn)展與效果。而這些問題產(chǎn)生的原因在于高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，忽略了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用。因此，相關(guān)院校要認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力的重要性，注重大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不斷提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)。

1高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱。高職院校招收的學(xué)生往往是在高考中失利的學(xué)生，其中大部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，致使學(xué)生不能真正做到靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。并且高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前，大多數(shù)是理科專業(yè)的學(xué)生，而理科生相對(duì)于文科生而言，其在學(xué)習(xí)過程中會(huì)將更多的精力放在理科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，學(xué)校為了提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，在教學(xué)中會(huì)過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的不足以及其所在高職院校對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的不重視，進(jìn)而直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響到了高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。1.2大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。在對(duì)高職院校進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂教學(xué)的定位不夠明確，大學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)⒄n堂教學(xué)定位為進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，未能與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這種將語(yǔ)文課程單獨(dú)分出來進(jìn)行教學(xué)的行為，忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訴求，影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在他們往后學(xué)習(xí)和工作中的應(yīng)用。此外，高職院校在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)多為大班教學(xué)，并且課時(shí)設(shè)置數(shù)非常少，致使教師在教學(xué)的過程中不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，無法提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，由于大班教學(xué)模式以及課時(shí)量較少的現(xiàn)實(shí)情況，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中忽略了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，只是簡(jiǎn)要地介紹相關(guān)概念。再例如，在簡(jiǎn)訊寫作的教學(xué)過程中，教師只對(duì)學(xué)生介紹了寫簡(jiǎn)訊的要素，忽略了其他相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這種教學(xué)方式使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，僅能寫出符合簡(jiǎn)訊格式要求的簡(jiǎn)訊，但在簡(jiǎn)訊寫作時(shí)對(duì)語(yǔ)言的組織運(yùn)用能力以及是否能夠運(yùn)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言直接切入主題等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不到位。1.3語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的不合理。高職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，往往采取的是傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，大學(xué)語(yǔ)文教師占據(jù)了教學(xué)課堂的主體地位，而學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接收的地位。課上往往是教師在滔滔不絕地進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)，而學(xué)生則表現(xiàn)出無精打采的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)大學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶。并且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往無法與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能獲得理想的教學(xué)效果。

2影響高職院校進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原因

2.1大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位不明確。高職院校在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置時(shí)，往往是為了完成教育部對(duì)其課程設(shè)置的要求，而沒有將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。大學(xué)語(yǔ)文前期的目標(biāo)定位是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，語(yǔ)文教師在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要明確自身教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生職業(yè)能力的提升與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2.2教學(xué)材料的不合理。目前，高職院校在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材的選擇時(shí)，選擇的往往都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行選讀。這些文學(xué)作品雖然都經(jīng)過了時(shí)間的洗禮，且多為各文學(xué)大家留下的經(jīng)典作品，但大部分該類作品在語(yǔ)言表達(dá)方式及題材的選擇上，與當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際生活情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中不能與所選的作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，各高職院校在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教材選擇時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際生活以及學(xué)生的專業(yè)訴求出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。2.3教師及學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不充分。高職院校在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)時(shí)，將教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，且為了迎合人才市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的訴求，在培養(yǎng)過程中將技能的培訓(xùn)作為教學(xué)的目標(biāo)。以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，高校在教學(xué)過程中忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。[2]

3大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力的策略分析

3.1讓教師以及學(xué)生明確大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師自身首先要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性進(jìn)行明確。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，要將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，例如，在每次課堂教學(xué)之前將教學(xué)目標(biāo)與其職業(yè)能力培育目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自身能力培養(yǎng)起到的作用。在議論文寫作課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在今后可能從事的崗位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要對(duì)工作中存在的問題進(jìn)行分析與匯報(bào)，而該種匯報(bào)的寫作需要學(xué)生掌握議論文的寫作技巧。同時(shí)，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段自身寫作能力還存在的不足，需要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提升，在此基礎(chǔ)上開展大學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。不斷地強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，能夠使學(xué)生明確這門課程學(xué)習(xí)的重要性，也能夠促使教師在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。3.2教師要樹立正確的教學(xué)觀念。高職院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，其教學(xué)的理念應(yīng)該是以提高學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)的，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而人為地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要求教師要對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，還要求教師結(jié)合其所教學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行備課，充分地了解學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的目的，同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升的要求進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合這些情況展開課堂教學(xué)。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、該階段學(xué)生的行為特性以及思想方式等，依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，尤其是要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥無味的講授方式進(jìn)行調(diào)整，不能照本宣科。在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行介紹時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)際生活的實(shí)例進(jìn)行闡述，做到深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行吸收。在語(yǔ)言表達(dá)上也要盡可能地采取生動(dòng)、白話的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]3.3加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。教師在進(jìn)行大學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要改變以往課堂教學(xué)中教師作為課堂主體的教學(xué)模式，將學(xué)生慢慢過渡到課堂教學(xué)的中心位置。教師可以在課堂教學(xué)過程中通過強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師還可以在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到今后的工作之中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，并且該教學(xué)方式能夠讓教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行有針對(duì)性地解決，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。此外，在課后，教師也要重視與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)在其生活及學(xué)習(xí)中的運(yùn)用情況，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要充分意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行課程的設(shè)置，并在教學(xué)過程中融合學(xué)生的職業(yè)需求，促使學(xué)生在將來能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到自身職業(yè)中，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:許國(guó)英 單位:淄博職業(yè)學(xué)院