導(dǎo)語(yǔ)：積極情感態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1加強(qiáng)師生間的情感交流是培養(yǎng)學(xué)生

積極情感態(tài)度的基本保障師生間的情感不是一朝一夕形成的，教師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，再不能以控制者和管理者的身份出現(xiàn)，而是要本著師生平等的原則，關(guān)愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能被學(xué)生愛(ài)戴、信服，也只有這樣，教師才能真正地了解學(xué)生、理解學(xué)生、才能從學(xué)生出發(fā)，在心理上真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能讓學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的壓力，在Authorware教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)入手，由淺及深，與實(shí)例有效地結(jié)合，適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)在自己循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)成果中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。

2、新的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的有效保障

2.1角色理念

在新的教育教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從課堂中的配角轉(zhuǎn)變成了主角，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師則從課堂中的主角轉(zhuǎn)變成了配角，由教學(xué)變成了導(dǎo)學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，這樣學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在Authorware程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力自主探究各種圖標(biāo)的作用，并將其集成在主流程線上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用程序。

2.2教育過(guò)程理念

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是單純的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，而是教師與學(xué)生的共同參與，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，會(huì)不斷地提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信心，教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)習(xí)共發(fā)展。在Authorware程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力自主探究各種圖標(biāo)的作用，并將其集成在主流程線上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用程序，并在執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足予以補(bǔ)充完善。在教學(xué)過(guò)程中，可采用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3教育行為理念

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)尊重和充分信任每一個(gè)學(xué)生，尤其是中職的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱，這就更需要教師的呵護(hù)與幫助，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，克服自卑心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們振奮精神，排除學(xué)習(xí)上的困難及心理上的壓力，重新認(rèn)識(shí)自我，為了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗“。好之者不如樂(lè)之者”“，興趣是最好的老師”，在Authorware程序過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，程序的設(shè)計(jì)也應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能體會(huì)到成就感，只有這樣，才會(huì)不斷地提高學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣也會(huì)在不同程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的根本保障

3.1情境教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所學(xué)要點(diǎn)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。如在學(xué)習(xí)到Authorwar“e框架”圖標(biāo)與“導(dǎo)航”圖標(biāo)的使用時(shí)，教師可以根據(jù)授課的時(shí)間所臨近的節(jié)日，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生在節(jié)日期間，通過(guò)什么方式給親人和朋友送去祝福而因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)Authorware程序設(shè)計(jì)，利用“顯示”圖標(biāo)、“聲音”圖標(biāo)“、電影”圖標(biāo)等將圖片、聲音、視頻等多種媒體集成在一起，為了便于控制和管理，再引入“框架”圖標(biāo)和“導(dǎo)航”圖標(biāo)的使用方法，這樣，就能制作成一張集圖片與音樂(lè)、視頻為一體的電子賀卡，這樣學(xué)生們就會(huì)興趣大增。因此情境教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極情感態(tài)度養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的有效方法。

3.2分組教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的多少，Authorware案例的大小，將學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，在學(xué)習(xí)中，以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、共同探究，小組內(nèi)成員根據(jù)自己的實(shí)際特長(zhǎng)各有分工，在合作過(guò)程中，成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能，每一名同學(xué)都能在最后的作品中看到自己的勞動(dòng)果實(shí)，切切實(shí)實(shí)感受到真實(shí)的成就感，這樣也就真正地培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度。而且，在最后展示多媒體作品成果時(shí)，可以采取小組自評(píng)和互評(píng)的方法，使各小組都能有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感，這更大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度，為更好地開(kāi)發(fā)多媒體作品打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在上例中提到啟發(fā)學(xué)生完成電子賀卡的制作，可以將全班同學(xué)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行分組，然后由每個(gè)小組組長(zhǎng)抽簽，領(lǐng)取各小組的電子賀卡制作任務(wù)（為父親節(jié)、母親節(jié)、元旦、除夕、團(tuán)圓節(jié)等等不同的節(jié)日），然后小組內(nèi)成員統(tǒng)一進(jìn)行分工，有制作文本信息的、有準(zhǔn)備聲音素材的、有準(zhǔn)備圖形、圖像素材的、有采集動(dòng)畫(huà)、視頻的、有負(fù)責(zé)媒體集成的，最后每個(gè)小組都能開(kāi)發(fā)出一個(gè)集圖、文、聲并茂的多媒體作品。最后再由各小組輪流展示，互相欣賞，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，這樣更有利于多媒體作品開(kāi)發(fā)的后續(xù)學(xué)習(xí)，從而更有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度。

3.3演示教學(xué)

演示法是直接以感知為主的的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言，更形象更直接，教師可以先展示再演示電子賀卡的制作過(guò)程，這樣可以緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步去探究、開(kāi)發(fā)電子賀卡，在培養(yǎng)了學(xué)生積極情感態(tài)度的同時(shí)，又保證了多媒體作品開(kāi)發(fā)過(guò)程的順利進(jìn)行。

3.4項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這里的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在項(xiàng)目教學(xué)中，要求教師把Authorware每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都?xì)w結(jié)成一個(gè)項(xiàng)目，即具有代表性的一個(gè)案例。每個(gè)案例應(yīng)該包含所有課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，而且還必須能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)避免索然無(wú)味，使學(xué)生通過(guò)這次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，不僅掌握了教材中應(yīng)掌握的理論知識(shí)，而且不同程度的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，真正感受到了學(xué)有所用，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度。總之，在Authorware程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度放在首要位置，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，才能激勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)出富有藝術(shù)的震撼力、充滿聲音的感染力、文學(xué)的說(shuō)服力和包含美學(xué)的吸引力的多媒體作品。

作者：王宏單位：彰武縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校