導(dǎo)語(yǔ)：民族音樂(lè)文化教育措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

民族音樂(lè)在英語(yǔ)中稱為ethnicmusic，廣義是指中華民族各民族的音樂(lè)，具體是指各個(gè)不同民族，包括少數(shù)民族風(fēng)格的音樂(lè)。民族音樂(lè)植根于各族人民的生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)生活中，具有本民族傳統(tǒng)音樂(lè)人形態(tài)特征，最能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂(lè)，是人類最偉大的音樂(lè)藝術(shù)成就之一。我國(guó)的民族音樂(lè)在千百年的發(fā)展過(guò)程中形成獨(dú)具特色的主要有中國(guó)民歌、民族器樂(lè)、曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、歌舞音樂(lè)等幾大類別［1］。指出:“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)?！保?］中國(guó)夢(mèng)是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史繼承和當(dāng)代表達(dá)，傳統(tǒng)文化教育在中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)中具有重要作用，民族音樂(lè)文化是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中絢麗的花朵之一，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，負(fù)有培養(yǎng)年輕一代的重任，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起建立民族音樂(lè)文化觀念和加強(qiáng)民族音樂(lè)文化傳承的重要任務(wù)［3］。

一、高等職業(yè)院校開(kāi)展民族音樂(lè)教育的意義

(一)民族音樂(lè)文化教育是豐富校園文化生活的必要內(nèi)容。民族音樂(lè)文化教育作為高等職業(yè)院校公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，不僅是為了完成音樂(lè)知識(shí)普及的任務(wù)，也是年輕學(xué)生充實(shí)校園生活的關(guān)鍵載體。高等職業(yè)院校的學(xué)生年紀(jì)輕、愛(ài)活動(dòng)，思想活躍且不定型，現(xiàn)在的校園文化不再全是單純、清新，里面各種文明相互交融，當(dāng)然也在接受各種文化的撞擊和滲透［4］。如果不注意占領(lǐng)這塊陣地，資產(chǎn)階級(jí)腐朽的思想意識(shí)就會(huì)去滲透、去占領(lǐng);如果不能及時(shí)讓積極、健康、向上的主流文化占領(lǐng)高等職業(yè)院校這個(gè)特殊的位置，那些頹廢的文化和思想勢(shì)必會(huì)以各種方式侵入大學(xué)生的生活。作為傳承我國(guó)精神文明的紐帶的民族音樂(lè)是一股清流，可以蕩滌沖刷腐朽的糟粕，讓那些低俗的垃圾音樂(lè)離開(kāi)校園，繼而增強(qiáng)學(xué)校文明建設(shè)和藝術(shù)氛圍。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)院校民族音樂(lè)教育是豐富校園文化生活的必要內(nèi)容。(二)民族音樂(lè)文化教育是塑造學(xué)生健全人格和審美意識(shí)的重要途徑。民族音樂(lè)是中華民族寶貴的文化資源和財(cái)富，展現(xiàn)了中華民族的人文精神、美學(xué)思想、哲學(xué)思想等豐富的內(nèi)容。民族音樂(lè)主要關(guān)注內(nèi)外美的統(tǒng)一，激發(fā)人們無(wú)限的想象力，表現(xiàn)在旋律的橫向美，強(qiáng)調(diào)旋律的形態(tài)美和旋律的意境美，講究風(fēng)格、詩(shī)韻等特點(diǎn)。從民族文化音樂(lè)的角度看，民族的才是世界的，通過(guò)加強(qiáng)高等職業(yè)院校的民族音樂(lè)教育，使學(xué)生掌握并熟悉本民族的音樂(lè)語(yǔ)言，感知音樂(lè)的魅力，熟悉音樂(lè)的表現(xiàn)和思維，充分了解祖國(guó)不同歷史時(shí)期、不同民族或地域的文化精髓、藝術(shù)風(fēng)格、美學(xué)特征和人文精神，這對(duì)我國(guó)青少年學(xué)生塑造健全的人格和審美意識(shí)具有重要的作用。(三)民族音樂(lè)文化教育是拓展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式。高等職業(yè)院校不僅要教給學(xué)生一定的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)思想品德和社會(huì)文化知識(shí)教育，提高其人文素質(zhì)，這包含高層次的精神需要、情感素質(zhì)及人生觀和審美價(jià)值觀。在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以反映出學(xué)生許多方面的能力和修養(yǎng)。民族音樂(lè)文化是建立在以文學(xué)、藝術(shù)及其他知識(shí)之中的，有一定的民族文化修養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)并對(duì)國(guó)家有用的人才，也才能把高等職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者。在提倡素質(zhì)教育的今天，缺乏民族音樂(lè)的文化素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的，因此，拓展和引導(dǎo)高等職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育，絕不能忽視民族音樂(lè)的教育，這已成為新時(shí)期高等職業(yè)院校拓展學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要形式。

二、加強(qiáng)高等職業(yè)院校民族音樂(lè)文化教育的措施

目前，雖然一些高等職業(yè)院校在公共藝術(shù)教育方面加入了民族音樂(lè)文化的課程，也加強(qiáng)了民族音樂(lè)文化教育，傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化所反映出的歷史文化意義也越來(lái)越受到職業(yè)教育者的關(guān)注，但這些對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的發(fā)展和傳承并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。我國(guó)的民族音樂(lè)在職業(yè)教育中仍處于弱勢(shì)狀態(tài)，民族音樂(lè)文化教育也沒(méi)有形成完善的教育體系，更不可能確立民族音樂(lè)教育的重要角色和相應(yīng)地位。對(duì)于當(dāng)前加強(qiáng)民族音樂(lè)教育已是我國(guó)教育改革與發(fā)展面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。要改變目前民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要在現(xiàn)行的教育思想現(xiàn)念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面探索民族音樂(lè)的傳承和弘揚(yáng)［5］。高等職業(yè)院校應(yīng)該充分利用校園這塊陣地，將民族音樂(lè)文化教育全面列入學(xué)校公共藝術(shù)教育課程，建立相應(yīng)的課程教材，加大對(duì)民族音樂(lè)的傳承和普及;通過(guò)多渠道多形式提高音樂(lè)教師自身素質(zhì)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。高等職業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)民族音樂(lè)文化的熏陶，豐富校園文化生活，塑造學(xué)生健全的人格和審美意識(shí)，拓展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［6］。(一)加強(qiáng)高等職業(yè)院校民族音樂(lè)教材及課程建設(shè)。在文化音樂(lè)大綱的編寫(xiě)中，應(yīng)該體現(xiàn)高等職業(yè)院校以民族音樂(lè)文化傳承為基礎(chǔ)，樹(shù)立重視民族音樂(lè)教育的理念，重建民族音樂(lè)文化課程及教材建設(shè)。目前，在高等職業(yè)院校公共藝術(shù)教育課程體系中，音樂(lè)類課程主要以欣賞課為主，如音樂(lè)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等，并且都是通過(guò)選修課的方式完成的，民族音樂(lè)課程占的學(xué)分很少，學(xué)生是否選擇全憑自己的喜好，再加上學(xué)校對(duì)選修課的教學(xué)傾向性，導(dǎo)致音樂(lè)選修課的效果更不理想。學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)類的課程態(tài)度不端正，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使我國(guó)高等職業(yè)院校民族音樂(lè)教育始終處于弱勢(shì)文化狀態(tài)。另一個(gè)問(wèn)題是高等職業(yè)院校音樂(lè)文化課程的教材建設(shè)問(wèn)題。音樂(lè)文化課程的教材應(yīng)該本著面向基礎(chǔ)教育的原則，體現(xiàn)地方性和時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容中既要有素質(zhì)教育所必須的全國(guó)性的統(tǒng)編內(nèi)容，又要有體現(xiàn)各地域及民族特色的地方性內(nèi)容和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的經(jīng)典的、優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品。在高等職業(yè)院校中使用的民族音樂(lè)教材要根據(jù)自己的具體情況和特點(diǎn)選擇，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)和尊重民族音樂(lè)文化的自覺(jué)意識(shí)及責(zé)任感。(二)提高高等職業(yè)院校公共藝術(shù)教師的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)工作中起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的關(guān)鍵作用，提高高等職業(yè)院校公共藝術(shù)教師的音樂(lè)素質(zhì)是改變民族音樂(lè)文化教育現(xiàn)狀的重要途徑之一。作為民族音樂(lè)教育的教師應(yīng)該具有一定的民族音樂(lè)理論知識(shí)，能較為精確地熟悉、區(qū)分各民族、各地區(qū)的民歌，還要了解一定戲曲、曲藝和音樂(lè)的藝術(shù)特色，如除京劇、越劇、豫劇、京韻大鼓、蘇州評(píng)彈等外，還有演唱不同風(fēng)格的民族音樂(lè)作品的能力，并且具有組織小型民樂(lè)隊(duì)的能力。但目前我國(guó)音樂(lè)科班出身的音樂(lè)教師短缺，高等職業(yè)院校的音樂(lè)教師的整體水平更是參差不齊，有很多教師只會(huì)給學(xué)生放視頻音樂(lè)，不能利用教學(xué)方法給學(xué)生講授和因材施教、因人而異地讓學(xué)生得到訓(xùn)練和指導(dǎo)。一些教師自己演唱、演奏不錯(cuò)，但教學(xué)水平堪憂，缺乏良好的教學(xué)方法;有些音樂(lè)院校畢業(yè)的教師本身音樂(lè)教育理論水平很高，但責(zé)任心缺乏，藝術(shù)實(shí)踐能力也很弱;有些音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生放任自流，只用播放器給學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己聽(tīng)，不講或講不出音樂(lè)的意義。所以，要想弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，音樂(lè)教師必須具備一定的責(zé)任心，具有較高的基本音樂(lè)素養(yǎng)和內(nèi)涵及堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。只有具備了深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)掌握熟練的表演技能，才可以貫通今古、廣征博引的講授民族音樂(lè)理論，在民族歌曲和戲曲的教學(xué)中，輕松地示范演唱和演奏，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，要給音樂(lè)教師提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)在民族區(qū)域合作、崗位實(shí)踐、交流培養(yǎng)、專業(yè)進(jìn)修等多途徑培訓(xùn)，提高他們的音樂(lè)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。目前，極有必要對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師分層次進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡快達(dá)到要求［7］。(三)創(chuàng)新高等職業(yè)院校民族音樂(lè)教育的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育制度在一定程度上束縛了藝術(shù)教育的普及。很多高中都是只有藝考生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，再加上一些落后地區(qū)師資匱乏，教學(xué)設(shè)施也不完善，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和素質(zhì)普遍低下。高等職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課一直是作為其他知識(shí)的補(bǔ)充與調(diào)劑勉強(qiáng)加入教學(xué)中，因此，在民族音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，如看視頻、錄像，或編排民族舞蹈等，讓學(xué)生體會(huì)各種體裁民歌的風(fēng)格特征及其表達(dá)的感情。在教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，采用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡民族音樂(lè)藝術(shù)，希望民族音樂(lè)的樸實(shí)、古老和趣味性為高職院校大學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供空間，能使他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取人生體驗(yàn)，而教師教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性和教學(xué)方法的創(chuàng)新性在其中也能起到關(guān)鍵性的作用。如教學(xué)方法由被動(dòng)欣賞型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的實(shí)踐型，學(xué)生通過(guò)參與藝術(shù)實(shí)踐，不但能很好地演唱民歌，并能拓展民族文化視野，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了藝術(shù)實(shí)踐能力［8］。例如利用多媒體教學(xué)，不僅對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容可以加以補(bǔ)充，而且使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)充分結(jié)合來(lái)接受音樂(lè)知識(shí)，這無(wú)疑能極大地提高教學(xué)效果。

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作者:時(shí)愛(ài)華 單位:河南科技學(xué)院