導(dǎo)語：口語練習(xí)法在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：4/3/2口語練習(xí)法在提高英語流利性方面的作用已經(jīng)得到了證實(shí)，該文梳理了4/3/2提出的背景和作用，總結(jié)了具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，探討如何能將這種方法更加有效地應(yīng)用到口語課堂教學(xué)和學(xué)生課后的口語練習(xí)任務(wù)里。

關(guān)鍵詞：4/3/2口語練習(xí)法；流利性

14/3/2口語練習(xí)法

在對(duì)重復(fù)練習(xí)的作用和潛在效果深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，1983年，Maurice設(shè)計(jì)了旨在提高ESL學(xué)習(xí)者的口語流利性的4/3/2重復(fù)練習(xí)法。1989年，Nation引用相關(guān)的理論支持和介紹了這種方法。1991年，Arevart和Nation對(duì)來自十六個(gè)國(guó)家的二十名受試進(jìn)行了4/3/2重復(fù)法的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明大多數(shù)受試的流利程度(主要表現(xiàn)在語速方面)都有了明顯的提高，而且他們發(fā)現(xiàn)重復(fù)兩次比重復(fù)一次的效果要好得多。由此，他們得出了結(jié)論：流利性是一種可以通過訓(xùn)練獲得的技能。4/3/2活動(dòng)是一種以提高學(xué)習(xí)者口語流利性為目的而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，練習(xí)者面對(duì)三個(gè)不同的對(duì)象分別講述一件內(nèi)容相同的事情，但是每次講述時(shí)間從四分鐘減到三分鐘，再減到兩分鐘。4/3/2口語練習(xí)法有三個(gè)重要的特點(diǎn)：不同的對(duì)象、重復(fù)的內(nèi)容和時(shí)間的遞減。在實(shí)際操作過程中，教師可以根據(jù)班級(jí)的大小采取全班同時(shí)進(jìn)行該活動(dòng)，或者采取分組的方式，安排練習(xí)者輪流面對(duì)三個(gè)不同的聽眾。這樣的安排有兩個(gè)好處：從聽者的角度來說，他們會(huì)聽到三位練習(xí)者不同內(nèi)容的陳述，不會(huì)因?yàn)槁犕患虑槁犎槎械狡v，從而影響對(duì)后面的練習(xí)者進(jìn)行意見反饋；從練習(xí)者的角度來說，他們也不會(huì)對(duì)著同一位聽眾說一件事情說三遍而去組織語言的新鮮感，不同的聽眾會(huì)激發(fā)練習(xí)者構(gòu)思和完善他們的講述，提高他們的語言組織能力和流利程度。4/3/2活動(dòng)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，既可以在課堂上練習(xí)，學(xué)生也可以在課外根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。

24/3/2口語練習(xí)法的作用

經(jīng)過多年的研究，研究者們一致認(rèn)為：4/3/2口語練習(xí)法能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的流利性。由于練習(xí)者要把相同的內(nèi)容重復(fù)三遍，在對(duì)內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，第二遍和第三遍的講述時(shí)間縮短的要求下，練習(xí)者必須不斷地加快語速，減少停頓，減少無效詞的使用，才能順利地完成練習(xí)任務(wù)。有了對(duì)內(nèi)容的熟悉度，就能在一定程度上緩解學(xué)生的焦慮情緒，對(duì)自己要講述的內(nèi)容更加自信，再加上有了時(shí)間上的壓力，迫使學(xué)生對(duì)自己的語速、停頓等做出相應(yīng)的要求，這樣一來，這種方法無疑能對(duì)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力發(fā)揮積極影響。梁雪瓊(2009)通過實(shí)驗(yàn)證明，4/3/2活動(dòng)以小組形式來進(jìn)行，有利于保障學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，適用于大班的口語教學(xué)。目前很多高校面臨的實(shí)際情況是：班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生羞于在課堂上被老師邀請(qǐng)起來，在眾目睽睽之下用英語和老師或者同學(xué)進(jìn)行交流。英語口語課實(shí)際上成了老師唱“獨(dú)角戲”或者少部分同學(xué)展示自己英語水平的舞臺(tái)。在這樣的情況下，口語表達(dá)能力好的學(xué)生他們?cè)絹碓阶孕牛谡Z越來越好，而口語表達(dá)能力差的學(xué)生就失去了練習(xí)口語的大好機(jī)會(huì)，得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，會(huì)變得越來越?jīng)]有自信，口語表達(dá)也很難有提高。因此，我們要有效地在課堂上尤其是口語課堂上開展4/3/2活動(dòng)，解決學(xué)生開口難，課堂上練習(xí)口語的機(jī)會(huì)少、時(shí)間不均衡的問題，提高學(xué)生運(yùn)用英語的流利程度，幫助他們更加自信地用英語表達(dá)自己的想法。4/3/2練習(xí)法符合大學(xué)英語一貫倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)法。在教學(xué)過程中，老師拋出話題，在課堂上創(chuàng)建環(huán)境讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)練習(xí)英語口語，小組成員之間相互提出反饋意見。在活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生能較為自覺地聽英語、說英語，給組員提出改進(jìn)意見，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，想要用英語表達(dá)自己思想的熱情也高漲起來。

34/3/2口語練習(xí)法在教學(xué)中的具體實(shí)施

4/3/2練習(xí)法給我們提供了一種教學(xué)方法，一種思路，但并不是說口語練習(xí)的時(shí)間只能是4-3-2遞減。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的話題，考慮學(xué)生不同的性格特征、不同的語言水平、不同的知識(shí)架構(gòu)和不同的交際能力等因素，思考4/3/2方法的各種模式，靈活地將這種練習(xí)法及其變形模式運(yùn)用到課堂和課外的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)地促進(jìn)大學(xué)生英語口語水平的提升。具體操作如下：首先，準(zhǔn)備活動(dòng)方面。在活動(dòng)開始之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己即將要談?wù)摰脑掝}有所了解，組織大家一起做頭腦風(fēng)暴，列出一些可能會(huì)用到的詞匯、句型等，并讓練習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有信心，緩解他們的焦慮情緒。第二，可以根據(jù)話題的難易程度，也可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和個(gè)人意愿將說話的時(shí)間從4-3-2減少為3-2-1，或者增加為5-4-3。這樣的調(diào)整比較人性化，也更加符合因材施教的原則，有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生開口說英語的熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。第三，根據(jù)學(xué)生的英語程度，可以采用話題式、圖畫式、詞匯和句型提示等方式來開展練習(xí)活動(dòng)。圖畫式比較直接，程度較差的學(xué)生可以從圖畫式的方式入手進(jìn)行口語練習(xí)，先對(duì)圖片進(jìn)行相應(yīng)的描述，然后談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。這種方式是屬于入門級(jí)的練習(xí)，學(xué)生幾乎都能有話可說，但不足是，圖片有時(shí)候往往限制了人的思維，發(fā)揮的空間受到了影響，不利于學(xué)生更加深入地表達(dá)自己觀點(diǎn)。詞匯和句型提示的方法也具有類似的特征。話題式是筆者比較推薦的，有利于學(xué)生形成完整的構(gòu)思，有條理地進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)。無論時(shí)間的長(zhǎng)短怎樣調(diào)整，我們都建議聽眾要一邊聽一邊做筆記，并就練習(xí)者講述的內(nèi)容、語言組織、發(fā)音等方面發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見。這樣有利于聽者集中注意力，增加了練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)；同時(shí)，通過觀察練習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有利于他們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫毩?xí)者時(shí)會(huì)盡量規(guī)避這些問題，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

長(zhǎng)久以來，英語口語教學(xué)效果并不理想。教師們多半采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式，即演示(Presentation)——操練(Practice)——成果(Production)來進(jìn)行課堂教學(xué)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，最后的成果展示部分往往只能是小組中的個(gè)別同學(xué)能夠參與進(jìn)來，學(xué)生的課堂實(shí)踐明顯不足，與此同時(shí)，得到老師及時(shí)反饋指導(dǎo)的同學(xué)也只是一小部分。4/3/2練習(xí)法能彌補(bǔ)以上提到的問題，幫助學(xué)生在課堂上獲得很多的開口說英語的機(jī)會(huì)，因此，在口語教學(xué)中，我們要多采用這個(gè)練習(xí)法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，在這種練習(xí)法的實(shí)際操作中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題：有個(gè)別學(xué)生雖然參與了相應(yīng)的練習(xí)，但是口語的流利性沒有得到明顯的提高，有的學(xué)生為了能夠在時(shí)間減少的情況下完成練習(xí)任務(wù)，采取的不是減少停頓，加快語速，而是直接刪減部分內(nèi)容，影響了表達(dá)的完整性。針對(duì)這樣的學(xué)生，我們需要更多地關(guān)注，找出問題的所在，并提出解決之道。

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作者:李 艷 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)