導(dǎo)語(yǔ)：提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)初中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是在聽(tīng)說(shuō)能力方面。為了能夠增強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，那么就成為初中英語(yǔ)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期來(lái)看，中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面一直存在不足，如何引導(dǎo)學(xué)生流利表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要方向。本文對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題作了分析，綜合初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則，提出利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，為提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)對(duì)話(huà);初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;原則;對(duì)策

新課程改革強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)旨在于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，在未來(lái)工作及社會(huì)交往過(guò)程中，能夠有效應(yīng)用口語(yǔ)、書(shū)面等方式進(jìn)行信息交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著非常多的不足，在一定程度上阻礙了初中生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，那么就需要明確初中英語(yǔ)的口語(yǔ)交際問(wèn)題，借助有效策略轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一。從目前來(lái)看，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難提升，大部分英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平比較低。大多數(shù)教師本身英語(yǔ)水平較為有限，特別經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，無(wú)法流利講英語(yǔ)，勉強(qiáng)授課。由于教師自身發(fā)音不正確，這就使得初中生很難流利講英語(yǔ)。在實(shí)際學(xué)習(xí)以及生活中，聽(tīng)英語(yǔ)機(jī)會(huì)比較少。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，雖然教師要求初中生多說(shuō)英語(yǔ)，但是課堂時(shí)間較為有限，課外講英語(yǔ)機(jī)會(huì)也比較少，由于環(huán)境限制致使初中生很難提升口語(yǔ)水平。（二）初中生口語(yǔ)表達(dá)能力比較差。初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，不只是因?yàn)槌踔猩旧砣狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還因?yàn)槌踔猩旧砣狈τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境與語(yǔ)言氛圍。大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂中，教師更加關(guān)注初中生英語(yǔ)筆試成績(jī)，但是很少鍛煉初中生英語(yǔ)口語(yǔ)，雖然設(shè)置了晨讀朗誦課程，但學(xué)生日常交際中缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，在晨讀課程中大多照本宣科，甚至一部分不認(rèn)識(shí)單詞，在朗讀中也是一筆帶過(guò)。由于缺乏良好口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)未充分掌握單詞，無(wú)法有效提升初中生口語(yǔ)能力。再加上英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與掌握能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。（三）初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平較差。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)表達(dá)水平直接影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。近些年，一部分初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平參差不齊，客觀上影響初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。一部分初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)表達(dá)中帶著強(qiáng)烈地方方言色彩，這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)地道性與口語(yǔ)表達(dá)流利性產(chǎn)生非常大的影響。在未來(lái)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需要從教師著手，系統(tǒng)化提高初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平。

二.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則

（一）因材施教原則。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生個(gè)性化差異采取針對(duì)性教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師需要初步了解學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要尊重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的個(gè)性化差異，避免在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生“一刀切”。（二）整體性原則。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了規(guī)避單純進(jìn)行口語(yǔ)教師而忽視其他項(xiàng)目，諸如，寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)等。作為一個(gè)整體，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各要素間相互影響，因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持整體性原則，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和其他項(xiàng)目教學(xué)間有機(jī)統(tǒng)一[2]。此外，新課程改革促使初中英語(yǔ)口語(yǔ)在未來(lái)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教學(xué)和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面統(tǒng)一。（三）循序漸進(jìn)原則。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程屬于系統(tǒng)化過(guò)程，初中英語(yǔ)教師開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)者生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)等開(kāi)展循序漸進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)。首先，結(jié)合學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)階段認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；其次，從最近發(fā)展區(qū)理論來(lái)看，適當(dāng)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于激發(fā)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。（四）科學(xué)性原則。在初中英語(yǔ)需要堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)，無(wú)論是在課前準(zhǔn)備，還是在課堂教學(xué)、課后鞏固等方面都需要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。只有以科學(xué)理論為指導(dǎo)，才能夠穩(wěn)步提升初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師在未來(lái)成長(zhǎng)中，需要逐步提高教學(xué)理論素養(yǎng)，確?？茖W(xué)的口語(yǔ)教學(xué)，確保初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平[3]。

三.利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）借助英語(yǔ)對(duì)話(huà)導(dǎo)入新課。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新課授課前，常常借助FreeTalk、Dai-ly等對(duì)話(huà)方式導(dǎo)入新課，這樣不僅能對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為接下來(lái)的教學(xué)也打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)間有效融合[4]。英語(yǔ)對(duì)話(huà)有利于鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，例如，在StarSigns教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出初中生較為感興趣話(huà)題，諸如，“Whatanimalsignareyou?”、“Whichanimaldoyoulikebest?”等等，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師則負(fù)責(zé)檢查小組談?wù)摻Y(jié)果。經(jīng)過(guò)討論交流對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方星座和中國(guó)生肖間差別，諸如星座根據(jù)出生日期確定，這樣能夠自然而然引出話(huà)題。借助英語(yǔ)對(duì)話(huà)促使學(xué)生以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為脊柱學(xué)習(xí)新對(duì)話(huà)，為初中生接下來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同其他學(xué)段不同，初中的英語(yǔ)教材內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂，契合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教材單元設(shè)計(jì)也契合學(xué)生的生活。初中英語(yǔ)教師在新授課教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、具體化教學(xué)情境，將初中生置于更加真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（二）借助英語(yǔ)對(duì)話(huà)鞏固練習(xí)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，初中生在掌握新句型后，英語(yǔ)教師需要綜合所學(xué)句型經(jīng)過(guò)反復(fù)、機(jī)械化操練鞏固知識(shí)，綜合所學(xué)句型、個(gè)人生活實(shí)際編制新對(duì)話(huà)。例如，在初中英語(yǔ)FindingyourWay教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師借助多媒體展示學(xué)校平面圖，促使初中生結(jié)合地圖模擬操練，在具體情境下操練所學(xué)句型，培養(yǎng)初中生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升初中生英語(yǔ)句型的操練興趣和操練效果。初中英語(yǔ)教學(xué)中，Discussion、Makea-Survey屬于英語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)教學(xué)方式，也是初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)形式，對(duì)鞏固英語(yǔ)知識(shí)具有非常重要的作用。一般來(lái)看，教師完成新課學(xué)習(xí)后，常常設(shè)計(jì)Discussion、MakeaSurvey等教學(xué)活動(dòng)，綜合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。英語(yǔ)教師可以提前為學(xué)生發(fā)放調(diào)查表，以小組為單位，綜合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)小組成員間對(duì)話(huà)交流，共同達(dá)成調(diào)查任務(wù)。小組合作學(xué)整理調(diào)查結(jié)果后，進(jìn)行全班匯報(bào)交流，這樣有利于鞏固對(duì)話(huà)交流，進(jìn)而不斷鞏固初中生的所學(xué)知識(shí)。例如，在初中英語(yǔ)Fashion教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以綜合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查表，主要對(duì)學(xué)生對(duì)個(gè)人著裝等方面進(jìn)行調(diào)查描述，以小組為單位，綜合所學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)開(kāi)展對(duì)話(huà)交流，熟練掌握服裝搭配方式，最終達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。（三）借助英語(yǔ)對(duì)話(huà)組織課堂活動(dòng)。英語(yǔ)對(duì)話(huà)是借助教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，教師借助英語(yǔ)對(duì)話(huà)開(kāi)展單詞教學(xué)和句型教學(xué)，那么就需要為學(xué)生營(yíng)造契合初中生生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際的真實(shí)性語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生借助英語(yǔ)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，初中生則根據(jù)真實(shí)情境模擬更加積極、更加主動(dòng)的參與到對(duì)話(huà)交流活動(dòng)中，這樣能夠更好理解初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在初中英語(yǔ)Colours教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)準(zhǔn)備各種顏色生活物品，借助實(shí)物操練來(lái)掌握顏色相關(guān)詞匯與句型，諸如，“Whatcoloris…？”、“Itisyellow/red…”，在教學(xué)過(guò)程中。教師可以拿出香蕉向?qū)W生提問(wèn)：“Whatisthis?”，學(xué)生則回答：“Itisa-banana.”，接下來(lái)英語(yǔ)教師可以接著提問(wèn)：“Whatcolorisit?”，學(xué)生則回答：“Itisyellow.”通過(guò)教師與學(xué)生間一問(wèn)一答對(duì)話(huà)引出本節(jié)課重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式進(jìn)行實(shí)物句型操練，達(dá)到真正理解重點(diǎn)句型的目的。課堂角色扮演屬于初中英語(yǔ)課堂中較為常見(jiàn)教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)初中時(shí)綜合應(yīng)用能力與口語(yǔ)交際能力具有非常重要的作用。英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，初中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者是鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，促使學(xué)生能夠擔(dān)任不同角色，承擔(dān)著不同表演任務(wù)，靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在真實(shí)語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，借助不同語(yǔ)境和不同角色，更加有效理解課本知識(shí)。例如，在初中英語(yǔ)Reading教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，借助采訪(fǎng)方式角色扮演，諸如，“IamainterviewerfromHunanTV，MayIaskyousomequestions？”另外一名學(xué)生則可以扮演受訪(fǎng)者，利用英語(yǔ)回答提問(wèn)，采訪(fǎng)結(jié)束后，則需要個(gè)人組織語(yǔ)言并且進(jìn)行小組內(nèi)實(shí)況轉(zhuǎn)播。完成角色表演后，在更加輕松、更加愉悅氛圍中掌握知識(shí)。

四.結(jié)語(yǔ)

從目前來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科在初中教學(xué)階段具有非常重要的作用，口語(yǔ)則屬于英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵，但是我國(guó)大部分初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交流仍然具有非常大的提升空間。作為新型教學(xué)模式，英語(yǔ)對(duì)話(huà)有利于激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)掘內(nèi)在潛力，利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率是新課改的客觀需求。新課改背景下，為了能夠鼓勵(lì)初中生大膽說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升初中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，初中英語(yǔ)教師需要積極創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊鵬 單位:甘肅省平?jīng)鍪薪逃?/p>