導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和教育的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的不斷普及和發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和高校進(jìn)行會(huì)計(jì)教育應(yīng)緊跟時(shí)展，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展脈搏，持續(xù)推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新。文章基于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，研究分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育所產(chǎn)生的不同影響，并在此基礎(chǔ)上為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育發(fā)展提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)教育

隨著科技和信息的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透進(jìn)人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。會(huì)計(jì)作為處理經(jīng)濟(jì)信息的重要工具，與互聯(lián)網(wǎng)的融合逐漸緊密。在會(huì)計(jì)教育和學(xué)習(xí)方面，學(xué)校和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)程度也在逐漸加強(qiáng)。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。1.線上學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下多以課堂講授為主，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)展的需要。根據(jù)CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月，我國(guó)在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)2.01億戶(hù)，較2017年底增加4605萬(wàn)戶(hù)，年增長(zhǎng)率為29.7%；在線教育用戶(hù)使用率為24.3%，較2017年底增加4.2個(gè)百分點(diǎn)。手機(jī)在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.94億，較2017年底增長(zhǎng)7526萬(wàn)，增長(zhǎng)率為63.3%；手機(jī)在線教育用戶(hù)使用率為23.8%，較2017年底增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)。在線教育移動(dòng)化程度進(jìn)一步加深，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展和智能化設(shè)備的快速普及為線上教學(xué)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP的出現(xiàn)也使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展。在所有在線教育的用戶(hù)中，高中及本科學(xué)生所占比重較大，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。2.缺乏管理會(huì)計(jì)思維。目前高校進(jìn)行會(huì)計(jì)授課多注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生一般能清楚地了解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原理和流程，能流暢書(shū)寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，形成記賬憑證并生成財(cái)務(wù)報(bào)表。但這些基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)時(shí)代即將到來(lái)，不同于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)面向于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)提供決策信息服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值增值。過(guò)于注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不利于管理會(huì)計(jì)思維的形成與發(fā)展。3.過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)性忽略綜合性。學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，往往認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的會(huì)計(jì)更注重綜合性。學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重綜合能力的培養(yǎng)，包括熟練運(yùn)用各類(lèi)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)軟件、提高分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力、具備與外界順暢溝通的能力等。但目前高校學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)往往過(guò)分注重會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性，而忽略了發(fā)展與會(huì)計(jì)相關(guān)的能力，綜合能力有待提升。4.學(xué)習(xí)觀念較為陳舊。許多高校學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的影響，思維還固化在線下教育課程中，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的思想。（二）高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀。1.以線下教育為主。傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教育主要是線下教育，課程設(shè)置上，一般是讓學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)課程有所了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。很多高校對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的會(huì)計(jì)課程設(shè)置不完善或尚未設(shè)置該類(lèi)課程，在新時(shí)代背景下，增加視頻學(xué)習(xí)、彈幕討論交流等新的教學(xué)形式成為未來(lái)的趨勢(shì)。2.校企合作對(duì)接系統(tǒng)不完善。高校會(huì)計(jì)課程雖開(kāi)發(fā)比較全面，但在學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際時(shí)，還缺乏一定的使用環(huán)境。學(xué)校雖然為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)軟件的基本使用方法，但課程學(xué)習(xí)是在仿生的環(huán)境下進(jìn)行虛擬的案例學(xué)習(xí)，與真正的企業(yè)實(shí)踐有一定差異。高校的校企對(duì)接不夠完善的結(jié)果是，學(xué)生無(wú)法將課堂上所學(xué)到的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到今后的工作中，也無(wú)法真正了解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理。3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型滯后。目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程，但高校開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”方面課程的較少，一方面是學(xué)校缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)把控的前瞻性，另一方面也囿于教師的職業(yè)知識(shí)構(gòu)成的欠缺。在云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、云會(huì)計(jì)決策等背景下，會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)應(yīng)由會(huì)計(jì)核算向管理和控制轉(zhuǎn)變。這提示高校教師，不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該擁有對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的預(yù)判能力，精通數(shù)據(jù)處理軟件，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力。4.教學(xué)模式和內(nèi)容陳舊。在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，會(huì)計(jì)知識(shí)更新日益迅速、頻繁，會(huì)計(jì)知識(shí)已經(jīng)可以“時(shí)時(shí)可學(xué)、事事可學(xué)”，但大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍有多方面欠缺，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)陳舊，無(wú)法跟上新時(shí)代會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和教育的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的影響。對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)是一把雙刃劍，使用恰當(dāng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)帶來(lái)時(shí)間上和空間上的便利，事半功倍；反之，若不合理使用互聯(lián)網(wǎng)，則會(huì)給會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，事倍功半。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（1）學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度自主可控。由于科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品在大學(xué)生手中已經(jīng)相當(dāng)普遍，學(xué)生可以安裝所需的學(xué)習(xí)類(lèi)APP，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇需要的學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主可控。（2）學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)全面且零碎，有些細(xì)小知識(shí)點(diǎn)很容易被忽略和忘記，利用互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，查漏補(bǔ)缺。（3）協(xié)作討論共同探索。各高校在進(jìn)行線下教育時(shí)，課后時(shí)間歸學(xué)生自主分配，學(xué)生課余時(shí)間選擇較多，但課堂上很少有時(shí)間共同探索學(xué)習(xí)話(huà)題，課后師生之間也難以進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和交流。而借助于線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以相互交流意見(jiàn)，包括對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、實(shí)際案例討論等。同時(shí)，線上教師也可以進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷深化知識(shí)的理解，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需注意的方面。（1）學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)于依賴(lài)。互聯(lián)網(wǎng)作為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的一種媒介，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴(lài)。而會(huì)計(jì)課程注重實(shí)操，最終要落實(shí)到企業(yè)實(shí)踐中，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。（2）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自制力差的學(xué)生缺乏有效控制。線下會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)安排系統(tǒng)課程及課程的完成過(guò)程和結(jié)束時(shí)間，學(xué)生只需認(rèn)真遵守學(xué)校的課程安排，在強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)時(shí)間下，學(xué)生完成課程進(jìn)度有一定的保障。而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自制力強(qiáng)的學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置效果、提高學(xué)習(xí)效率；而相對(duì)于自制力較差的學(xué)生，由于缺乏課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)環(huán)境的約束，再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息來(lái)源，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成干擾和影響。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校會(huì)計(jì)教育的影響。1.促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的單一的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)已經(jīng)成為過(guò)去式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師的角色更傾向于引導(dǎo)者和合作者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受知識(shí)、理解知識(shí)、熱愛(ài)知識(shí)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)促進(jìn)高校教學(xué)模式由傳統(tǒng)的線下模式向線下線上結(jié)合模式轉(zhuǎn)變。2.促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。（1）核算和監(jiān)督對(duì)象拓展。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式下，會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的對(duì)象較為單一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會(huì)計(jì)核算不再局限于單一的會(huì)計(jì)對(duì)象，企業(yè)組織形式多樣化，與利益相關(guān)者的聯(lián)系日益緊密。這就要求進(jìn)行會(huì)計(jì)教育時(shí)不能繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的方法，而應(yīng)該深化會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督對(duì)象的拓展。（2）監(jiān)督時(shí)點(diǎn)變化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)計(jì)監(jiān)督多為事后監(jiān)督，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，會(huì)計(jì)可以緊跟經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)督與事事核算，會(huì)計(jì)監(jiān)督職能逐漸由事后向事中、事前轉(zhuǎn)移。（3）更加重視管理會(huì)計(jì)思想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使會(huì)計(jì)與周?chē)h(huán)境聯(lián)系更加緊密，可推動(dòng)高校更加注重管理會(huì)計(jì)的教育，重視會(huì)計(jì)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、法律、行業(yè)等因素，內(nèi)部環(huán)境主要包括與管理會(huì)計(jì)建設(shè)和實(shí)施相關(guān)的價(jià)值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源、信息系統(tǒng)等因素。（4）促進(jìn)高校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性和技能性的同時(shí)，也要與社會(huì)人才需求對(duì)接，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)能力、工作能力、社交能力等其他相關(guān)能力作為支撐。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生其他能力，使學(xué)生具備優(yōu)秀的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力。（5）促進(jìn)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息資訊實(shí)時(shí)更新，一成不變、拒絕創(chuàng)新的思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展會(huì)促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，不斷吸收新知識(shí)，形成符合會(huì)計(jì)實(shí)踐變化的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)體系。

三、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育的建議及前景展望

（一）對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的建議。1.充分利用線上教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不再局限于線下課堂教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，不必過(guò)分依賴(lài)于老師傳授的知識(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的慕課、公眾號(hào)、考試培訓(xùn)等資源，探索和學(xué)習(xí)自身感興趣的問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)線上課程的認(rèn)證增加就業(yè)的砝碼。2.由技能型人才向管理型人才轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和人工智能的發(fā)展使得大部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作可以由財(cái)務(wù)機(jī)器人去做，如錄入原始憑證、生成報(bào)表等，這意味著會(huì)計(jì)從業(yè)人員只注重技能的時(shí)代已成為過(guò)去。新時(shí)代需要會(huì)計(jì)人員不僅要關(guān)注企業(yè)內(nèi)部信息，也要關(guān)注企業(yè)外部的諸如市場(chǎng)、供應(yīng)鏈等信息，服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值增值。這就要求學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，不但要掌握技能，也要提升數(shù)據(jù)分析能力與決策能力，實(shí)現(xiàn)由技能型人才向管理型人才的轉(zhuǎn)變。3.由專(zhuān)業(yè)性人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變。新時(shí)代的會(huì)計(jì)人員需要有宏觀的信息分析與處理能力，與企業(yè)內(nèi)部其他部門(mén)與外部環(huán)境進(jìn)行有效率的溝通，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人員的情商；同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使會(huì)計(jì)信息發(fā)展更為迅速，如何在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中始終緊跟步伐，保持學(xué)習(xí)能力也是成為一名合格會(huì)計(jì)人員的重要內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)不但要注重專(zhuān)業(yè)性，更要注重自身綜合能力的發(fā)展，由單一的專(zhuān)業(yè)性人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變。4.不斷更新學(xué)習(xí)理念。互聯(lián)網(wǎng)使全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的會(huì)計(jì)內(nèi)容也在迅速更新發(fā)展，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，緊跟時(shí)代步伐，了解新思想、新技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表的不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，更代表對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的突破。（二）對(duì)高校會(huì)計(jì)教育的建議。1.注重學(xué)生大數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。新時(shí)代會(huì)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督工作，而是在云會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展中擁有大數(shù)據(jù)意識(shí)，從龐大雜亂的數(shù)據(jù)中提煉出能反映企業(yè)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，高校進(jìn)行會(huì)計(jì)教育時(shí)應(yīng)注意提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在大數(shù)據(jù)中發(fā)掘需要的知識(shí)信息。高校進(jìn)行會(huì)計(jì)教育時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息來(lái)源，同時(shí)，也要提高學(xué)生從大數(shù)據(jù)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成大數(shù)據(jù)思想和管理會(huì)計(jì)的思維。2.完善校企合作系統(tǒng)。高校應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、戰(zhàn)略性的聯(lián)系。企業(yè)可以為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值；學(xué)校可以為企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)展提供良好的科研環(huán)境。在不觸及商業(yè)機(jī)密的前提下，校企合作可以讓企業(yè)將基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證外包或直接分享給高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)這些真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)提高實(shí)踐能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了工作經(jīng)驗(yàn)，有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。教師在會(huì)計(jì)教育中不再扮演單純的傳授者角色，高校應(yīng)促進(jìn)會(huì)計(jì)教師提升自身綜合教學(xué)能力，如為教師提供良好的會(huì)計(jì)科研環(huán)境，使教師了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐和深度。同時(shí)還要為教師提供實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)的發(fā)展。鼓勵(lì)教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，建立綜合性的師資團(tuán)隊(duì)，其中不僅要包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性人才，也要包括計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)分析等方面的人才，提升教師信息技能的教學(xué)能力。4.推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的“教+學(xué)”模式已經(jīng)發(fā)生改變，教師由教授知識(shí)走向引導(dǎo)合作，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，應(yīng)加快推進(jìn)教學(xué)模式改革。高校應(yīng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。如可以分層次、分對(duì)象安排會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)類(lèi)型，并建立企業(yè)會(huì)計(jì)流程運(yùn)行模型，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性選擇自己想了解的知識(shí)，這種教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)管控、設(shè)備維修等對(duì)在線課程的順利運(yùn)行能起到重要的保障作用。除此之外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容和商業(yè)模式也在不斷變換，高校也要注意教學(xué)內(nèi)容的改革，緊跟時(shí)代的發(fā)展。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育的前景發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使未來(lái)會(huì)計(jì)更加信息化、數(shù)據(jù)化、全球化。由此，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也應(yīng)該由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)，積極樹(shù)立管理會(huì)計(jì)思想，保持創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)意識(shí)和信息處理分析能力的培養(yǎng)已成為未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。突如其來(lái)的疫情讓高校的課程教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上，高校課程平臺(tái)的建設(shè)已基本完成。線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式會(huì)成為未來(lái)高校教育的主流模式。在混合教學(xué)模式下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，會(huì)計(jì)教育應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，重視師生情感交流。

本文在介紹會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，說(shuō)明了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育所產(chǎn)生的影響，同時(shí)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下應(yīng)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育提出了建議。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)由技術(shù)性人才培養(yǎng)向綜合性人才轉(zhuǎn)變，并且要樹(shù)立管理會(huì)計(jì)思想和大數(shù)據(jù)意識(shí)。會(huì)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，要求單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，重視學(xué)生管理會(huì)計(jì)思想的教育與形成，健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和教育要求突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，多方共同努力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)教育的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］程瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)本科教育教學(xué)變革思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2019，（01）.

［2］王富蘭，國(guó)鳳蘭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2019，（05）.

作者:陳欣 許鑫楊 單位:山東大學(xué)商學(xué)院