導(dǎo)語：論小學(xué)語文課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)語文重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。筆者通過論述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，指出教師必須在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情境中提高注意力，并通過合作探究的方式提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要因材施教，采用多種方法讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)好語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；興趣

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，興趣是他們進(jìn)行一切活動(dòng)的來源，他們經(jīng)驗(yàn)少、喜歡動(dòng)，注意力不集中，很難在整堂課的教學(xué)中保持高度注意力，這樣是不利于語文學(xué)習(xí)的。教師如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓他們積極主動(dòng)的參與課堂的問答就顯得特別重要。在教學(xué)中教師要采用適合小學(xué)生年齡段的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)、圖片和視頻教學(xué)等，讓學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而讓整堂課的效率都很高。筆者通過論述當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，希望可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)教師應(yīng)試化程度還是比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)模式一般是教師講解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生聽講做筆記、教師提問、學(xué)生回答的傳統(tǒng)模式，在這個(gè)過程中學(xué)生們很容易走神，注意力不集中，此外，教師讓學(xué)生在不理解課文主旨的情況下大量閱讀，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要閱讀多了就會(huì)掌握大量的生詞，但是單純的不帶有感情的閱讀不會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生完成教師布置作業(yè)一般是應(yīng)付教師的檢查。可以看出小學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)語文，教師沒有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高，不喜歡與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，影響了學(xué)生的心理發(fā)展，是不符合語文教學(xué)要求的。

2如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在備課過程中注意靈活的將課本內(nèi)容進(jìn)行趣味化教學(xué)，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者和解惑者。在教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師只是對(duì)學(xué)生的疑慮進(jìn)行解答，并將課文中的重難點(diǎn)講給學(xué)生。比如在教學(xué)《司馬光》中，教師要知道教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，然后讓他們正確、流利有感情的朗讀課文，教學(xué)開始階段教師可以先讓學(xué)生搜集司馬光的相關(guān)資料，在他們搜集完后教師要進(jìn)行提問，比如“你能說說自己對(duì)司馬光的了解么？”，學(xué)生通過搜集的內(nèi)容就能很快地根據(jù)自己的理解說出司馬光的人物特點(diǎn)，從而在接下來的學(xué)習(xí)中更容易掌握課文主旨，這個(gè)過程中教師以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦思考問題，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，并能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2.2情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情景教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了展示出烏鴉為什么喝不到水，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。小組成員合作探究烏鴉是怎么喝上水的，他們邊研究邊做小實(shí)驗(yàn)，最終得出了烏鴉喝到水的方法，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們通過相互合作的方式，找到了學(xué)習(xí)語文的快樂，興趣會(huì)提高很多，而且在這個(gè)過程中學(xué)生的思維變得更開闊，并主動(dòng)去聯(lián)系生活，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，課堂效率變的很高。2.3因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展性。教師要摒棄唯成績論的思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重個(gè)體之間的差異性，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣，比如有的學(xué)生抽象思維能力比較差，教師在講解中就要注意將一些抽象化問題形象化，幫助他們加深理解，有的學(xué)生語言基礎(chǔ)比較差，教師就要多注意讓她們從基礎(chǔ)開始，多進(jìn)行課外的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、多問、多思考，讓學(xué)生之間互相幫助，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，并鼓勵(lì)學(xué)生去探究語文知識(shí)中更深遠(yuǎn)的東西，培養(yǎng)他們的抽象思維能力，這些都能有效的提高學(xué)生興趣，學(xué)生樂意學(xué)、教師樂意教，課堂氛圍輕松融洽。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是一門語言基礎(chǔ)課程，打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生們特別重要。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)方法，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，多采用情景教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)探究合作精神，這些都是可以提高學(xué)生語文思維的有效方法，值得教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王蕓 單位:新疆奎屯市第二小學(xué)