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【摘要】現代信息教育技術的發(fā)展使得現在的教育課堂變得智慧化，教學信息化，這給未來的教學發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，智慧環(huán)境下的教學改革需要符合信息化的社會，讓智慧校園覆蓋到整個學生的可使用范圍，并且運用在物業(yè)管理的教學中更具有學習意義，本文以智慧環(huán)境為背景，以互動實踐為教學模式探究智慧校園下的物業(yè)管理課堂的學習應用模式。

【關鍵詞】智慧校園；物業(yè)管理；模式；策略

到目前為止，物業(yè)管理作為現代城市管理和物業(yè)管理已經成為一個蓬勃發(fā)展的行業(yè)，被視為城市化的誕生日。然而，中國的物業(yè)管理已經放緩，高等教育體系的建立也被推遲。因此，在探索階段的初始中，對新的階段的學習課程體系、課程結構、教育定位進行了講授。如何結合這一改革完善這一措施，已成為物業(yè)管理專業(yè)逐漸走向成功成熟的主要目標。原有的大學教學大綱是幫助學生建立堅實的專業(yè)基礎，提高學生的文化素質的作為主要前提。這個教育目標是早期教育環(huán)境促進大學發(fā)展的產物。然而，隨著資源、技術、手段的不斷更新和社會需求方向的轉變，特別是物業(yè)管理專業(yè)的新專業(yè)，發(fā)展了物業(yè)管理理念和資源教育。高校教育要實現素質培養(yǎng)，滿足未來畢業(yè)生的需求，就要更加注重社會實踐與市場社會實踐的結合。在當前的社會環(huán)境和教育改革環(huán)境下，我們就教育改革的幾個問題談幾點看法。

一、智慧環(huán)境下的教育建設

隨著教育信息化的新發(fā)展進程，教育信息化建設呈現出新的特點。另一方面，經濟增長的系統(tǒng)性特征明顯，深化發(fā)展的特征日益明確。從系統(tǒng)化的角度看，教育電腦建設有賴于多種要素的協同推進和共同發(fā)展，有賴于信息技術與教育、教育一體化。深化智慧教室發(fā)展的特點是突出優(yōu)質教育資源、教育決策和教學干預，加強教育和學習方法的發(fā)展和多樣化，支持全面質量的實現，著力提高教育質量，發(fā)展學生創(chuàng)新精神，深化教育領域全面改革。同時，智能終端的普及和加速發(fā)展趨勢，有利于信息技術向教育教學過程的滲透和融合，產生人與計算機共同認知、協作分工等新的智能功能。例如，《國家媒體和長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（201-2020年）》提出“發(fā)展開放靈活的教育資源公共服務平臺”，加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)利用。本文在《教育與信息技術（201l-2020）發(fā)展規(guī)劃》中提出了“優(yōu)質資源班”，以促進信息教育資源的傳播與共享。這是日本教育信息化進程中的一個重要問題。整合以往數字資源產生的各種要素，為廣大一線教育單位協調構建開放、可持續(xù)、生態(tài)的發(fā)展環(huán)境，進行政府引導、企業(yè)參與、整合利用和反饋。二是適應“教育”為全社會做出貢獻的基本特點，構建優(yōu)質數字資源共建共享的文化，努力在規(guī)范實踐、優(yōu)化利用優(yōu)質數字資源、版權和維權等方面下功夫。同時，高質量數字資源共享的社會績效預測有效地收集資源，形成積極、全面的社會，形成積極的效果。第三，在知識社會的潛力和到來等背景因素的支持下，遵循智能終端的總體發(fā)展趨勢，構建適應學習者需求的學習環(huán)境。構建學習者所需的學習資源，開展適合指導和教學的推廣和指導的教育實踐。第四，為了適應新時期教師專業(yè)發(fā)展的要求，適應可持續(xù)職業(yè)發(fā)展下教師群體差異化的需要，我們需要在教師教育需求上建立差異化，根據每個教室的風格指定相應的教學方案。由于國家對優(yōu)質數字教育資源的開發(fā)和需求，我國許多地區(qū)和部門都在以各種方式實施新一輪的數字教育，以促進優(yōu)質資源的建設和共享。2004年以來，國內基礎教育資源的區(qū)域共享、管理和應用朝著資源服務模式創(chuàng)新、大規(guī)模資源匯聚機制創(chuàng)新的方向發(fā)展。近兩年來，在信息技術與教育融合的要求下，教師指導與研究、教師教學等相關人員應該掌握好相關的技術對學生傳授知識。此外還需要貫徹落實全國教育合作會議精神，堅持《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201-2020年）》的方案?；谛畔r代，構建基礎教育公共教育和虛擬基礎教育系統(tǒng)，整合意識和能力，以優(yōu)質同步資源建設和質量保證為基礎，構建可持續(xù)發(fā)展機制，完成政府確定的體系，形成共建共享文化。而在多個數字平臺上為公眾學習提供同步點播和直播服務，在智能教育環(huán)境中構建資源共享和應用環(huán)境，是我們期待的優(yōu)質教育資源。網絡平臺推送。作為支持資源，應該進行“點對點”應用模式試點、專家指導和學校參與。實現教師教育與研究、教師指導與研究、學生學習、德育發(fā)展、德育發(fā)展等多方面、多方面應用研究活動深度融合的數字化學校，同步教師的學校課堂教育和教師的教與育探索了真實學校與虛擬學校的無縫對接，為信息時代的首都創(chuàng)建了基礎教育和公共教育服務的新模式。為推動該項目的實施。

二、教學改革意見

教學改革必須是一個全方位的創(chuàng)新過程。教師自身，理論指導和實踐教學如下。1.教師自身革新。教師的教師創(chuàng)新在教師改革的過程中，必須要老師和學生互動的機會，這個機會是建立在學生的興趣之上的——教師必須注重在課堂上以學生的興趣為前提的講課，以及課堂上的交流。首先，為了激發(fā)對該項業(yè)務的興趣，物業(yè)管理相關知識的學習之外，還需要相關的實踐，許多學生對物業(yè)管理者的理解是在等待業(yè)主時的“服務”中進行的，對目前交房業(yè)務的水電費沒有全面的了解。因此，學生在進入大學之前必須有相關操作培訓。物業(yè)從業(yè)人員不應具有較強的公關能力，妥善處理業(yè)主的專有事務的能力必須熟悉常用的物業(yè)管理法律法規(guī)，熟悉一般的施工知識和一般的機械設施。因此，物業(yè)管理者必須具備各種專業(yè)知識，才能理解建筑圖紙、水、暖、電等，所以必須加強學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，有必要對當前的就業(yè)形式進行分析。近年來，我國一些新建住宅和寫字樓在中國物業(yè)市場的繁榮和發(fā)展使得這個專業(yè)逐漸興起，需要專業(yè)的人才，更需要優(yōu)秀的物業(yè)經理。物業(yè)后續(xù)管理的不斷出現反映在高校物業(yè)管理課堂教學改革中，更需要社會在社會中實踐和學習，良好的就業(yè)前景也是物業(yè)專業(yè)學生的學習動力。因此，未來發(fā)展指導是學生積極參與學習、增強自信、激發(fā)潛能的有效措施。2.注重課堂交流與溝通。以課堂溝通為中心的現代教育氛圍，消除了“棍棒式”教學的壓力，但是還存在著學生與老師交流溝通不及時的問題。因此，教師有必要了解90年代一代人的觀念，以了解課堂思維。教師在日常工作中要注意現代時尚文化，了解學生的想法。智慧課堂教學有助于學生傾聽心聲，關注課堂互動氣氛，協調課堂氣氛，也有助于師生關系的密切。3.完善理論教學體系。新的改革體系是以“應用和互動”為主要目的，完善理論教育體系的教育體系。建筑基礎知識、建筑技術知識、經濟活動分析知識、物業(yè)管理知識的主要目的是“實際應用”，而根據物業(yè)的物業(yè)特點走的是專業(yè)教育內容體系。教育與產業(yè)基礎理論的應用，主要目的是為了加強必要的學生實踐技能，加強教育環(huán)節(jié)，增加學生對職前教師的了解。為了提高學生的知識水平和技能，需要對技能、價值觀和行動進行指導和培訓。同時，要保障物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)。如果設置課程，必須注意基礎理論課的比例，必須調整專業(yè)模塊的課程，并有具體的理解和系統(tǒng)化，因此必須考慮學生的接受能力、內容的選擇，只要有具體的前瞻性，才能保證可持續(xù)發(fā)展能力和適應物業(yè)行業(yè)和市場發(fā)展的能力。盡量在教學實踐中充分發(fā)揮教師的力量，并以現代經典案例和生活為案例，參與學生的活動，對學生的問題及時加以分析，以及參與解決方案的策劃，培養(yǎng)學生的工作能力，引導學生的思維走向世界，提高適應未來問題的能力。其次，在課程體系結構設計中，要加強主體課程狀態(tài)管理。物業(yè)經濟與建筑系統(tǒng)通用智能、物業(yè)設施、物業(yè)維修預算、物業(yè)開發(fā)業(yè)務、物業(yè)估價、物業(yè)估價、物業(yè)管理理論與實踐、物業(yè)法律法規(guī)。智能管理技術等一系列專業(yè)課程貫穿整個過程的2-5個學期，學生熟悉學習環(huán)境，進入大學的基礎專業(yè)，感受物業(yè)管理行業(yè)的管理流程，開始物業(yè)管理和物業(yè)管理管理的最新發(fā)展。最后，學生可以在自己的研究行業(yè)環(huán)境中體驗物業(yè)管理，因為他們需要在學校學習環(huán)境中為學生創(chuàng)造一個物業(yè)管理工作場所。比如，讓學生穿校服，讓他們在大學時代經常感覺到自己的行業(yè)氣息，把自己當成自己的地產中介。實踐教育體制改革要加強小學教育實習的重點物業(yè)管理實踐教育體制，基本實踐內容是行業(yè)技能培訓的第一部分，物業(yè)管理從業(yè)人員首先要具備設備的基本能力。專業(yè)技能培訓，如寫作能力、語言表達能力、溝通能力、團隊合作能力、計算機基本操作能力、專業(yè)技能培訓：專業(yè)技能、物業(yè)管理實踐、解決各類糾紛、修復基礎設施建設中的常見問題有能力。在協調能力，法律管理能力，以及各種設施中綜合技能培訓：以基本技能和專業(yè)技能為基礎。要通過專業(yè)實踐活動能力培養(yǎng)學生的靈活性。以上三項技能可以通過模擬實驗和案例分析進行訓練。

物業(yè)管理專業(yè)是目前大學新興升起的一個專業(yè)，其發(fā)展?jié)摿Υ螅袌鲂枨蟠?，發(fā)展前途良好，再加上智慧環(huán)境下的互動教學，使得物業(yè)管理更加生動和易學，老師在掌握信息化的同時，還能提高其教學課堂效率，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

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作者:張迪 單位:山東建筑大學管理工程學院