導(dǎo)語(yǔ)：模具制造工藝課程教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信息化教育重要特征的出現(xiàn)，高職教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也進(jìn)入了教育信息化時(shí)代，微課逐漸成為課堂教學(xué)的新模式。在《模具制造工藝》課程教學(xué)中采用微課教學(xué)，解決了課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。文中闡述微課教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和微課的應(yīng)用情況，微課助教助學(xué)效果明顯。

【關(guān)鍵詞】模具制造工藝；微課；信息技術(shù)

1前言

信息技術(shù)已滲透到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，它深刻影響著我們高職教育教學(xué)改革。信息化技術(shù)與教育的融合，能讓所有學(xué)習(xí)者在目前的技術(shù)支持下都可以得到適合的個(gè)性化教育。設(shè)想一下，未來(lái)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，知識(shí)不再遙遠(yuǎn)，教室不再固定，師資不再難找。2012年3月，教育部了指導(dǎo)性文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出以信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，從國(guó)家層面上對(duì)信息化教學(xué)指引了方向。

2微課的興起

在信息化的今天，微博、微信、微電影等已深入人們的生活中，它通過(guò)微小、快捷的信息單元把信息傳遞給每個(gè)人，以小撼大，影響著人們的生活。隨著信息化涉入教學(xué)中，微課概念逐漸興起，并廣泛應(yīng)用在高職教學(xué)中，顯示出其驚人魅力。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是10分鐘以內(nèi)的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與練習(xí)測(cè)試等。微課有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解，它適合線下課堂研討、線上自主學(xué)習(xí)。

3微課教學(xué)的意義

（1）方便了學(xué)生任意時(shí)間段學(xué)習(xí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)注意力最集中的時(shí)間不過(guò)10分鐘左右，如果上一節(jié)長(zhǎng)達(dá)45分鐘的網(wǎng)絡(luò)課程，冗長(zhǎng)拖沓，不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。微課將重要的知識(shí)點(diǎn)濃縮至10分鐘以內(nèi)的精髓，以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課內(nèi)外有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，可以利用許多碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。（2）拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)已普及，高職院校正邁向傳統(tǒng)教育與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，并通過(guò)移動(dòng)設(shè)備、電腦得到了大力的支持和推廣，學(xué)生觀看教師設(shè)計(jì)好的微課視頻，實(shí)現(xiàn)了師生之間的零距離溝通，學(xué)生還可以有目的地查找網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的微課教學(xué)視頻，觀看學(xué)習(xí)，提升自己的技能，拓展了學(xué)習(xí)的空間。（3）提升了學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生可以自由地在電腦、手機(jī)上學(xué)習(xí)微課視頻，根據(jù)自身需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)不受多方面的限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生大多學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較低，在高職學(xué)生使用微課教學(xué)可以改善這一現(xiàn)狀。（4）提高了教師的教學(xué)能力微課制作與教學(xué)中，教師要搜集各種特色的新資源，對(duì)多種資源進(jìn)行整合，要進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，還要進(jìn)行教學(xué)反思，做到微課內(nèi)容精煉，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)明確，視頻觀賞性佳。在這一過(guò)程中教師之間、師生之間增加了交流，在整個(gè)過(guò)程中提高了教師教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)效率。

4課例采用微課教學(xué)的必要性

微課是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，可用在在線式的課堂學(xué)習(xí)。下面介紹高職《模具制造工藝》課程課例中微課設(shè)計(jì)與教學(xué)情況。《模具制造工藝》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的必修課，是一門專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的課程，它把已學(xué)過(guò)的模具設(shè)計(jì)、工藝基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)中的各種加工工藝結(jié)合起來(lái)，主要任務(wù)為模具零部件的工藝編制和模具裝配工藝編制，對(duì)模具制造起到規(guī)范、指導(dǎo)作用。不同于單一的機(jī)加工工藝，模具制造工藝教學(xué)所要求掌握的專業(yè)知識(shí)廣泛，綜合了前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，需要使用的機(jī)加工方法、機(jī)床設(shè)備較多，它是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)所串連而成的，在這門課教學(xué)中引入微課，能提高教學(xué)效果。學(xué)生可以隨時(shí)在手機(jī)上預(yù)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)老師在課堂上講授過(guò)的內(nèi)容，遇到難點(diǎn)則通過(guò)觀看微課視頻，解決疑點(diǎn)。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師將上課的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作微課，提高了教學(xué)效率。以沖裁模具裝配工藝編制任務(wù)為例，任務(wù)為根據(jù)給定的沖裁模圖紙進(jìn)行裝配工藝分析，安排零部件的裝配順序，確定零部件的裝配要求并選擇凸凹模間隙調(diào)整方法，編制出裝配工藝卡。模具裝配圖紙較復(fù)雜，學(xué)生識(shí)圖有難度，且由于不在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)上課，沖裁模的凸凹間隙調(diào)整在教室呈現(xiàn)是一大難點(diǎn)，即使是在實(shí)訓(xùn)室上課，由于實(shí)訓(xùn)條件受限，也難以做到把各種間隙調(diào)整方法都講清楚，為此準(zhǔn)備了“沖裁凸凹模間隙調(diào)整”微課視頻，運(yùn)用信息化技術(shù)，把需要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)才能學(xué)到的凸凹模間隙調(diào)整知識(shí)進(jìn)行概括、濃縮，對(duì)多種資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。以下說(shuō)明沖裁模具裝配工藝編制任務(wù)中“沖裁凸凹模間隙調(diào)整”微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

5微課教學(xué)設(shè)計(jì)

“沖裁凸凹模間隙調(diào)整”教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容——沖裁模的凸凹模間隙的調(diào)整。通過(guò)一段沖裁模拆裝的仿真視頻，指出模具裝配的重點(diǎn)是凸凹模間隙的調(diào)整。（2）多視角、多方位讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸凹模間隙。先是以一段模具沖裁過(guò)程仿真，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中凸模、凹模零件剖面作局部放大處理，以認(rèn)識(shí)凸模、凹模作用，掌握凸模和凹模的功能，了解凸凹模間隙調(diào)整的重要性。接著，分別從二維、三維模具裝配圖上指出凸模、凹模零件，從裝配圖上的技術(shù)要求明確凸凹模間隙要求。然后，在一張僅有凸模、凹模的簡(jiǎn)圖中說(shuō)明凸凹模間隙的計(jì)算公式。最后，以生產(chǎn)實(shí)物圖片來(lái)說(shuō)明凸凹模間隙過(guò)大或過(guò)小對(duì)沖裁質(zhì)量的影響，并以動(dòng)畫來(lái)說(shuō)明沖壓中不同的凸凹模間隙得到不同的光亮帶，對(duì)裁件質(zhì)量的影響是明顯的，突出沖裁模具間隙調(diào)整的重要性。（3）以操作視頻來(lái)介紹凸凹模間隙的兩種方法，包括從生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)沖裁模具安裝、間隙調(diào)整、試模全過(guò)程，視頻進(jìn)行后期配音，分步講解。分別對(duì)同一模具分別用透光法、墊片法來(lái)調(diào)整模具間隙，然后依次用紙板試沖、鋼材試沖得到?jīng)_裁件，從沖裁件斷面分析沖件是否合格，完成裝配調(diào)試，視頻中信息量較大。（4）對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，并提出問(wèn)題。問(wèn)題是通過(guò)觀看半分鐘視頻后，讓學(xué)生思考視頻中使用了哪一種方法來(lái)調(diào)整凸凹模間隙。

6微課在教學(xué)中的組織方式

在沖裁模具裝配工藝編制任務(wù)中教學(xué)中，學(xué)生把微課作為掌握難點(diǎn)的利器。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程如下：（1）資訊。學(xué)生接受工作任務(wù)，分析模具結(jié)構(gòu)和裝配技術(shù)要求；了解設(shè)備條件及技術(shù)參數(shù)信息，工藝編制規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)；掌握模具裝配工藝的必備知識(shí)。（2）計(jì)劃決策。學(xué)生分組，明確工作任務(wù)和工作步驟，準(zhǔn)備好必要的參考資料。學(xué)生觀看“沖裁凸凹模間隙調(diào)整”微課視頻9分鐘，思考視頻中提出的問(wèn)題，然后學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，分組討論，提出疑點(diǎn)，教師引導(dǎo)、解答。（3）實(shí)施。根據(jù)微課知識(shí)，學(xué)生確定模架、沖孔凸模組件等裝配工藝，確定上、下模的裝配工藝，確定凸凹模間隙調(diào)整的方法，編制裝配工藝。（4）檢查評(píng)估。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析工作過(guò)程，提出改進(jìn)措施；技術(shù)文件歸檔，完成個(gè)人工作任務(wù)報(bào)告。微課以模具二維、三維圖紙引入凸模、凹模，學(xué)生觀看裝配圖和零件圖，利用三維立體圖剖析沖裁模結(jié)構(gòu)。接著，以沖裁過(guò)程仿真來(lái)說(shuō)明凸模、凹模間隙的形成，這些運(yùn)動(dòng)和靜止的斷面圖使學(xué)生容易直觀地掌握模具零件結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系，有助于學(xué)生多方位認(rèn)識(shí)凸凹模間隙。然后，后面的動(dòng)畫和圖片直觀地說(shuō)明了凸凹模間隙對(duì)沖裁件質(zhì)量的重要性。最后，微課中模具間隙調(diào)整的操作視頻來(lái)源于企業(yè)。依托“校中廠”企業(yè)，將企業(yè)中真實(shí)生產(chǎn)制造制作成微課視頻，讓學(xué)生理論與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，進(jìn)一步了解企業(yè)，確保學(xué)校育人與企業(yè)需求的一致性。學(xué)生在觀看微課中，思考教學(xué)模型企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的模具有何不同，企業(yè)工人是如何操作模具的，企業(yè)制造現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境是怎樣的，解決了重點(diǎn)難點(diǎn)，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，課堂組織從傳統(tǒng)的滿堂灌輸變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被到的聽課變?yōu)榉e極動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，課堂大部分時(shí)間由學(xué)生安排，學(xué)生能夠充分參與課堂學(xué)習(xí)。微課的知識(shí)點(diǎn)是高度概括的，里面的視頻是由跨度較大的資源組合而成，信息量大、新、精，表現(xiàn)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，突顯教學(xué)主題，容易被專業(yè)基礎(chǔ)一般的高職學(xué)生接受，工作任務(wù)完成較好。

7小結(jié)

微課是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)打破，在知識(shí)的不斷更迭的時(shí)空下，把新知識(shí)、信息和技術(shù)即時(shí)傳播出去。微課是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識(shí)體系打破，它將疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化、形象化、透徹化，它的產(chǎn)生符合知識(shí)傳授的一般過(guò)程。微課是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識(shí)體系打破，人類對(duì)于知識(shí)的掌握應(yīng)該是由點(diǎn)到線、由線及面的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)多個(gè)微課的學(xué)習(xí)，就拓寬了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。另外，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W習(xí)者提供了大量的信息和共享資源，推翻了名校的高墻大院，給每一位學(xué)習(xí)者提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為高職教學(xué)改革的推進(jìn)提供了廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]寧苗.微課在高職教育中的應(yīng)用研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):37-39.

[2]劉銳,王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(5):26-28.

作者:莫文鋒 單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院