導(dǎo)語：實用化學教學理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著成果導(dǎo)向教學模式的推進，高校化學教師在成果導(dǎo)向教學理念指導(dǎo)下，教學理念及方式發(fā)生了顛覆性的改變，由老師的灌輸式的低效教學現(xiàn)狀，向著學生自主合作探究問題能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂方向上發(fā)展。

1激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)良好開端

良好的開端是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在開始教學之前，如何抓住學生的求知欲望，是需要教師課前充分下功夫準備的。例如在進行芳香烴的教學過程中，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，向?qū)W生有針對性的提出：你對芳香烴在生產(chǎn)、生活及你們專業(yè)上的應(yīng)用有體認識來進行設(shè)問，然后利用四個與教學、專業(yè)有關(guān)的實例來進行激趣教學。針對現(xiàn)代家庭的房屋裝修問題，說明工業(yè)或建筑材料中所用的絕大多數(shù)的涂料中，一般都含有苯的有機溶劑，苯這種化學物質(zhì)可緩慢揮發(fā)產(chǎn)生有害的蒸氣，家庭裝修后，室內(nèi)就有苯蒸氣存在。苯是無色的具有特殊氣味的氣體，已被世界衛(wèi)生組織確定為強烈的致癌物質(zhì)，如長期吸入，可引起障礙性貧血。

2真實、科學教學，主次地位分清

在學生通過第一階段的興趣教學，帶著解決問題的欲望，教師引導(dǎo)學生進入到教學的主要階段，發(fā)展活動。在此過程中，教師要做課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要有駕馭課堂、控制教學節(jié)奏的能力。比如在醇的教學過程中由啟發(fā)式的教學法將任務(wù)提出，“你大學畢業(yè)就業(yè)后第一個想要實現(xiàn)的夢想是什么？”有的同學說，在經(jīng)過努力，經(jīng)濟條件允許的情況下，首先解決交通問題，買車，教師借此問題引出開車首先要遵守交通規(guī)則，規(guī)則嚴格要求飲酒不能駕車，那么交警是如何對駕駛?cè)藛T進行酒精測試哪？采用的原理是什么？與醇的什么性質(zhì)有關(guān)，來創(chuàng)設(shè)較簡單的基礎(chǔ)問題。同時針對醇的性質(zhì)和其他化學性質(zhì)來拓展提高學生的知識面，如東北地區(qū)進入冬季，為了保證汽車的正常運行，需加防凍液，那么防凍劑的主要成分是什么呢？汽車所用的動力能源汽油的型號是根據(jù)什么規(guī)定的等一系列與所完成教學任務(wù)有關(guān)的具有探索性的有一定難度的問題，展開小組合作式的解決問題模式，給學生充分獨立思考的時間，然后教師根據(jù)學生有個性的語言表達中，充分與學生進行不同層面上的交流。

3學習整合階段，抓重點，促提高

教學整合活動，通過復(fù)習，鞏固，把本次教學內(nèi)容的重點，難點進一步明確，通過一些問題的解決來反饋、記錄學生每一任務(wù)完成情況，根據(jù)考核結(jié)果，教師找出課程大綱制定是否合理、準確，教學方法選擇是否恰當，學生調(diào)動積極性是否全面，進而為以后的教學收集第一手資料，在今后的教學中完善、提高。

4教學評價恰當，多元，反思

OBE的教學評價聚焦在學習成果上，強調(diào)達成學習成果的過程收獲和個人的進步，不強調(diào)學生之間的比較。需要教師注意以下幾個方面：其一是恰當評價。教師應(yīng)能夠在學情分析的基礎(chǔ)上，以多個維度的、梯次性的評價標準恰當評價學生的學習成果。其二是多元化、個性化評價。這就需要根據(jù)學生學前稟賦、支持性活動的有效性、學生個體投入等因素，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光評估學生學習的成果水平。其三是反思評價。學習產(chǎn)出評價也是對教學預(yù)期成果設(shè)計是否合理、教學設(shè)計是否科學、教學實施是否有效的檢討，教師應(yīng)根據(jù)對課程學習達成的成果指標的綜合分析，發(fā)現(xiàn)不足，采取相應(yīng)措施，進行持續(xù)改進。

總之，在成果導(dǎo)向教學中，化學教師要做到循循善誘，真誠幫助，整個教學過程以學生為主體，突出成果導(dǎo)向教學理念的宗旨，最終在教師動態(tài)的教學過程，不僅解決了教學任務(wù)，又對學生進行了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學目標得以全面實施。

作者:李惠琪 秦秀玉 李 超 單位:黑龍江職業(yè)學院