導(dǎo)語：項目組織與管理教學(xué)反思與改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，與之對應(yīng)的高等院校新工科教育建設(shè)也迫在眉睫?！?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/jxfslw/202008/726263.html" target="_blank">項目組織與管理”課程建設(shè)是推動高等院校新工科教育發(fā)展的重要途徑，能夠有效提高計算機專業(yè)學(xué)生的項目實踐能力，滿足新興工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。本文在新工科條件下，對“項目組織與管理”課程建設(shè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，結(jié)合新工科人才發(fā)展需求和高校教學(xué)實際情況，提出了具體可行的“項目組織與管理”課程教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞:新工科;項目組織與管理;項目實踐;教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)開始崛起并蓬勃發(fā)展，為了應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，國家推出了一系列新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略計劃。高等院校作為國家新工科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)搖籃，肩負著重要的責(zé)任和使命，因此，高等院校根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，與時俱進調(diào)整和優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系，進行相應(yīng)的教學(xué)反思與改革顯得十分必要。新工科建設(shè)的核心在于提高新工科產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的項目實踐能力，切實提高工作效率，創(chuàng)造更大的社會經(jīng)濟效益。高等院校作為人才培養(yǎng)搖籃，可以基于新工科產(chǎn)業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的“項目組織與管理”課程，并對新工科條件下“項目組織與管理”課程教學(xué)中存在的問題進行探討和分析，結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需要和新工科發(fā)展的需求，提出切實可行的教學(xué)改革方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出全方位高素質(zhì)的新工科產(chǎn)業(yè)人才。

1新工科項目的認識

新工科項目并非科研項目，它是與新興工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)合在一起的。新工科建設(shè)有著明確的規(guī)劃和意圖。[1]參加新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)的各高等院校，在建設(shè)實施與新工科相關(guān)的課程之前，必須對新工科產(chǎn)業(yè)項目的性質(zhì)、作用、目標和適應(yīng)范圍有一個清晰明確的認識。[2]（1）項目組織與管理實踐是推動新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)的重要途徑。項目組織與管理知識體系包括項目周期與成本管理、項目風(fēng)險控制、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目計劃管理、項目論證評估與驗收管理等。以項目組織與管理的形式開展新工科課程教育實施主要有以下好處：一方面是在完整的項目組織、實施與管理過程中，項目參與人員能夠清晰的理解項目內(nèi)容、目標和需要解決的問題，對項目的創(chuàng)新點、工作計劃進度和項目管理流程、項目預(yù)期效果也有一個詳細的掌握，能夠很好提高項目參與人員，即新工科從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，有利于他們?nèi)轿涣私夂驼莆招鹿た飘a(chǎn)業(yè)項目的構(gòu)成要素和要求；另一方面，通過項目風(fēng)險控制、項目周期與成本管理、項目驗證評估與驗收管理，能夠切實保障新工科項目的順利實施和管理運行。（2）項目組織與管理實踐是提升高等院校人才培養(yǎng)效果、優(yōu)化經(jīng)費使用的有效方法。進入新世紀，我國對教育越來越重視，教育科研經(jīng)費在國民經(jīng)濟中的比重也越來越大，如何提高高等院校人才培養(yǎng)效果，優(yōu)化經(jīng)費使用成為高等院校一個需要面對和解決的問題。而項目組織與管理實踐形式是一個很好的解決方案。通過新工科項目組織與管理實踐，在教育部、學(xué)科專業(yè)組與協(xié)會的指導(dǎo)下，合理構(gòu)建新工科教育課程體系、思路明確具體，適當(dāng)?shù)倪M行新工科課程教學(xué)改革，能夠有效提升高等院校的人才培養(yǎng)效果，優(yōu)化教育教學(xué)經(jīng)費的使用效率。

2新工科條件下“項目組織與管理”課程建設(shè)現(xiàn)狀和意義

隨著工科領(lǐng)域新興技術(shù)的發(fā)展，國家推出了一系列的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，例如“中國制造2025”等，教育部積極推動新工科人才培養(yǎng)建設(shè)，形成了“北京指南”“天大行9動”“復(fù)旦共識”等基本方針政策，2017年，教育部刊發(fā)了“新工科研究與實踐項目指南”，2018年，教育部了“高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃”。如今新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)已經(jīng)打下了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，形成了系統(tǒng)全面的新工業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)行動指南，新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)已經(jīng)進入到具體的實施階段，即通過新工科產(chǎn)業(yè)項目全方位、多層次，切實提高新工科建設(shè)水平。高等院校作為人才培養(yǎng)搖籃和高等教育主體單位，在新工科建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，高等院校“項目組織與管理”課程建設(shè)存在以下問題：（1）新工科專業(yè)理論知識課程與項目實踐課程只是簡單疊加，沒有緊密銜接。由于新工科相關(guān)技術(shù)存在技術(shù)更新快、產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整大等特點，高等院校新工科課程體系建設(shè)往往存在課程內(nèi)容滯后、與企業(yè)人才需求脫節(jié)等問題。有些設(shè)置新工科專業(yè)的高等院校沒有厘清國家人才戰(zhàn)略需求、企業(yè)發(fā)展需求、自身人才培養(yǎng)計劃與學(xué)生自身興趣發(fā)展的關(guān)系，設(shè)置的課程往往是不符合時代需要或者無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。在課程設(shè)置上只是將新工科專業(yè)相關(guān)技術(shù)理論知識與項目實踐案例簡單疊加，使得學(xué)生不能將學(xué)到的理論知識及時應(yīng)用到真實的企業(yè)項目實踐中，造成學(xué)生項目組織與管理能力匱乏等問題。（2）新工科專業(yè)教學(xué)考察考核方式單一且偏重于理論。目前，大多數(shù)開設(shè)新工科專業(yè)的高等院校對學(xué)生考核還是采取試卷考試的形式，只能考查學(xué)生的理論知識掌握水平，而不能考察學(xué)生的項目組織與管理能力。教學(xué)和考核方式過于簡單，造成學(xué)生無法對所學(xué)到的知識融合貫通，并應(yīng)用于解決實際的項目問題，學(xué)生分析和解決問題的能力、項目組織與實施管理的能力也不能得到有效地提高。（3）未能有效利用“云課堂”“電子書包”等信息技術(shù)平臺。當(dāng)前，很多互聯(lián)網(wǎng)教育公司都開發(fā)了相應(yīng)的教育教學(xué)平臺，能夠有效提高新工科專業(yè)老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如“云課堂”“電子書包”等。但此類信息技術(shù)平臺產(chǎn)品在高等院校很少得到應(yīng)用和普及。

3新工科條件下“項目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案研究

目前，新工科條件下“項目組織與管理”課程教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、項目缺乏針對性和時效性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等一些問題，從而導(dǎo)致項目組織與管理”課程教學(xué)效果大打折扣。因此，開展新工科條件下“項目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案研究極其必要。針對上述問題，本文結(jié)合教學(xué)實際情況，提出了以下的“項目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案。（1）明確人才培養(yǎng)目標與新工科課程分類，優(yōu)化新工科課程設(shè)置。高等院校參與新工科建設(shè)時，需要參照教育部的人才培養(yǎng)指南方針，與新興工業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求掛鉤，明確本單位的人才培養(yǎng)目標，對建設(shè)的新工科課程按照社會經(jīng)濟發(fā)展需求進行詳細分類，不僅培養(yǎng)專業(yè)型人才，還需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化新工科課程設(shè)置，以學(xué)生為本，進行相應(yīng)的新工科教學(xué)課程改革。利用“電子書包”“云課堂”等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的項目管理和實踐能力，新工科課程在課程考核中，應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生的項目組織與管理能力。（2）搭建面向新工科的教學(xué)教研體系項目實踐平臺。高等院?？梢猿浞终{(diào)研新工科專業(yè)學(xué)生項目實踐能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和要素的現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，建設(shè)基于虛擬仿真技術(shù)的新工科項目實踐環(huán)境體系，搭建面向新工科的教學(xué)教研體系項目實踐平臺。在項目實踐平臺搭建過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：①應(yīng)該按照新工科產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)目標分門別類搭建不同科目專業(yè)的項目實踐平臺環(huán)境，不可能一種平臺環(huán)境適應(yīng)所有的新工科專業(yè)。②建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系是成功搭建面向新工科的教學(xué)教研體系項目實踐平臺的關(guān)鍵所在。（3）加強新工科專業(yè)教師項目實踐技能培訓(xùn)。高等院校新工科專業(yè)任課教師的項目實踐能力決定了他所教的學(xué)生所能達到的高度，高等院校應(yīng)當(dāng)提供教育教學(xué)在崗培訓(xùn)，鼓勵教師參加新工科產(chǎn)業(yè)企業(yè)的項目實施與管理，學(xué)校牽頭與專業(yè)對口企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過企業(yè)項目實踐，切實提高新工科專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。（4）構(gòu)建“學(xué)生-教師-高校-企業(yè)”體系。在新工科條件下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生聽課的模式。取而代之應(yīng)當(dāng)是新工科條件下的“新型”師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者教學(xué)計劃選擇教師的課程，教師借助于各種平臺首先提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹袄碚摗敝R，在實踐環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入到企業(yè)，體會和深刻理解“項目組織與管理”課程的實踐內(nèi)容。在此過程中，教師要重視學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。構(gòu)建“學(xué)生-教師-高校-企業(yè)”體系，也助于學(xué)生，高校和企業(yè)三者之間的“并軌”，提高學(xué)生的興趣和動手能力。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著我國高等事業(yè)的發(fā)展和新工科的要求，社會對“項目組織與管理”課程的要求越來越高，同時對這方面需求的人才也較大。因此，廣泛開展新工科條件下“項目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案研究具有十分重要的意義和價值。

參考文獻

[1]林健.深入扎實推進新工科建設(shè)——新工科研究與實踐項目的組織和實施[J].高等工程教育研究統(tǒng)工程,(5):24-37.

[2]董雄報,張學(xué)龍,李軍.工業(yè)工程專業(yè)項目管理課程教學(xué)研究[J].大學(xué)教育,2013(08):51-52.

作者:周舟 劉萍 單位:長沙學(xué)院