導(dǎo)語：討論式教學(xué)法探討與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“電氣傳動控制技術(shù)”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門難度較大的主干課程，針對其綜合性、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，開展了討論式教學(xué)法的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：電氣傳動控制技術(shù)；教學(xué)法；討論式教學(xué)；專題教學(xué)

《電氣傳動控制技術(shù)》課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門難度較大的主干課程，主要講授交、直流電機(jī)的調(diào)速原理、系統(tǒng)分析方法及其控制等內(nèi)容。它既有完整的理論體系，又有很強(qiáng)的實踐性，是一門把理論基礎(chǔ)和工具應(yīng)用到工程實踐中去的典范課程[1]。高校教學(xué)中常用的教學(xué)法有講授法、討論法和自學(xué)指導(dǎo)法，為了使學(xué)員更多的參與課堂，體現(xiàn)學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)組將討論式教學(xué)法引入該課程教學(xué)。本文根據(jù)討論式教學(xué)法中存在的具體問題，從教學(xué)內(nèi)容和討論組織兩個方面入手，結(jié)合課程特點(diǎn)，提出了以專題為單元整理內(nèi)容，然后將自學(xué)和討論有機(jī)結(jié)合開展的討論式教學(xué)。

一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)員就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)法充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)時教與學(xué)的交往互動。討論的目的在于啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考、活躍課堂教學(xué)氣氛，讓每個學(xué)員參與其中，調(diào)動其積極性。

二、討論式教學(xué)在課程應(yīng)用中存在的問題

針對課程理論性和實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了充分提高學(xué)員的主觀能動性，教學(xué)組開展了討論式教學(xué)法。1.缺乏具有廣泛應(yīng)用價值的討論題目。討論式教學(xué)法與講授法中的啟發(fā)式設(shè)問是有明顯區(qū)別的。根據(jù)提前制定好的討論問題，教員負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)，討論過程主要依靠學(xué)員參與。但是在實際討論過程中，學(xué)員對討論問題的理解不夠，而且討論結(jié)論也是在教員的引導(dǎo)下得出，并沒有提出見解達(dá)到討論教學(xué)的目的。究其原因，是因為學(xué)員對討論問題的理解和準(zhǔn)備不夠，沒有做好課前預(yù)習(xí)。2.學(xué)員討論的參與度不夠。根據(jù)討論安排，學(xué)員分成3—4組進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一意見后集中進(jìn)行交流。但在具體實施過程中，集中交流時課堂氣氛不夠活躍，需要在教員的引導(dǎo)下形成統(tǒng)一的結(jié)論。究其原因，學(xué)員不是不想討論，而是不懂得如何討論，這與教員的引導(dǎo)和組織有很大關(guān)系。另一方面，現(xiàn)有的課程考核還是采用期末筆試和實驗相結(jié)合的方式，未把平時討論列入考核成績，也會大大影響學(xué)員參與的積極性。綜上所述，針對討論式教學(xué)法應(yīng)用中的具體問題，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和考核方式等方面進(jìn)行改革。

三、討論式教學(xué)法在“電氣傳動控制技術(shù)”課程中的創(chuàng)新研究

1.教學(xué)內(nèi)容的專題化研究。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容講授思路在前期灌輸了大量、復(fù)雜的理論知識，學(xué)員一時體會不到其應(yīng)用性，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，課題組首先根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容整理成若干個專題，即以專題為單元開展教學(xué)，專題的劃分體現(xiàn)了典型性、系統(tǒng)性和實用性[2]。根據(jù)“電氣傳動控制”課程的總體教學(xué)內(nèi)容，可以劃分為以下幾個專題進(jìn)行講授：（1）直流電動機(jī)轉(zhuǎn)速、電流雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)；（2）異步電動機(jī)磁場定向矢量控制系統(tǒng)；（3）永磁同步電動機(jī)直接轉(zhuǎn)矩控制系統(tǒng)；（4）無刷直流電動機(jī)調(diào)速控制系統(tǒng)。上述四個專題的選取基本涵蓋了現(xiàn)代電氣傳動領(lǐng)域里的常用驅(qū)動電機(jī)、控制策略、調(diào)節(jié)器設(shè)計方法、建模方法、PWM控制方法和系統(tǒng)實現(xiàn)方法。滿足了所提出的典型性、系統(tǒng)性和實用性的要求。將課程內(nèi)容劃分為若干個專題后，以“異步電動機(jī)磁場定向矢量控制系統(tǒng)”專題為例，通過對授課內(nèi)容的梳理，從一個系統(tǒng)的認(rèn)識規(guī)律角度，按照構(gòu)成及原理、模型、控制、實現(xiàn)的順序，確定為以下四個知識點(diǎn)：（1）矢量控制的思想，并引出坐標(biāo)變換的概念；（2）建立異步電機(jī)在同步坐標(biāo)系下的數(shù)學(xué)模型；（3）根據(jù)數(shù)學(xué)模型得到電機(jī)控制規(guī)律，繼而得到異步電機(jī)的矢量控制系統(tǒng)；（4）結(jié)合實際應(yīng)用，講解矢量控制系統(tǒng)的關(guān)鍵實現(xiàn)技術(shù)和優(yōu)缺點(diǎn)。

2.自學(xué)與討論內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。討論式教學(xué)要求在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂討論、辯論。因此，包括課前自學(xué)和課堂討論兩個部分。探討教學(xué)法的宗旨是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，除了重視學(xué)員掌握知識的效果外，還特別重視發(fā)展學(xué)員的智力，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。在“異步電動機(jī)磁場定向矢量控制系統(tǒng)”專題教學(xué)中，每次課的自學(xué)和討論內(nèi)容組織如表1所示。討論的問題要有吸引力，具有一定的啟發(fā)性和生動性，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有討論價值的問題，并不是局限在課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)為核心，而是從學(xué)科出發(fā)遴選若干熱點(diǎn)著力加以討論。在課堂討論時，要調(diào)動全班學(xué)員參與討論的積極性，討論結(jié)束后，教員要引導(dǎo)學(xué)員對討論過程和結(jié)果進(jìn)行整理。對討論中出現(xiàn)的各種意見去粗取精，提煉升華，形成全體學(xué)員的共同認(rèn)識。

3.改革考試方法。將傳統(tǒng)教學(xué)評價的導(dǎo)向作用告訴學(xué)員，考試模式是按照教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化命題，討論式教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用不過是走走過場，最后還是得回到具有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試上來，學(xué)員在討論課上費(fèi)心思再多、課下投入精力再大也不能在課程成績上有所體現(xiàn)，會極大削弱學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、參與討論的積極性。所以，實施討論式教學(xué)法必須大膽改革討論式教學(xué)課程的考試模式[3]?！半姎鈧鲃涌刂萍夹g(shù)”作為以討論式教學(xué)法為主的課程，選擇了組合靈活的考試模式。首先，在考試命題時設(shè)計了開放式的題目，重在考核學(xué)員對本學(xué)科、課程的獨(dú)立思考，并提出獨(dú)立見解。其次，把課堂討論作為考核內(nèi)容，其占課程總成績的10%，具體分?jǐn)?shù)根據(jù)學(xué)員的預(yù)習(xí)情況和討論表現(xiàn)給出。

四、結(jié)語

針對討論式教學(xué)法在“電氣傳動控制技術(shù)”課程實施中的具體問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和考核方式等方面進(jìn)行改革。首先，將教學(xué)內(nèi)容整理成若干個專題，即以專題為單元開展教學(xué)。在每個專題教學(xué)過程中，選擇典型性并有廣泛應(yīng)用價值的題目組織開展1—2次討論式教學(xué)實踐。其次，在組織討論教學(xué)的過程中，將自學(xué)和討論環(huán)節(jié)相結(jié)合，并圍繞本專題的中心問題，有組織地開展課堂討論，并將討論納入考試成績。實踐表明，改進(jìn)后的討論式教學(xué)法提高了學(xué)員的課堂參與性，增強(qiáng)了教學(xué)趣味，教學(xué)效率和教學(xué)效果都得到了較好的改善。

作者:魏永清 楊鋒 單位:海軍工程大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]于飛,魏永清.專題式“電氣傳動控制”課程教學(xué)方法探討[J].中國電力教育,2014,(06):75-76.

[3]王明莉.大學(xué)課堂討論式教學(xué)法運(yùn)用的策略研究[J].黑龍江高教研究,2011,(11).