導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇討論法的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    關(guān)鍵詞:討論法;德育工作;實(shí)踐能力

    討論法在教學(xué)實(shí)踐中并不鮮見(jiàn),其實(shí),運(yùn)用于德育工作中也有很大的作用,主要是既能啟發(fā)學(xué)生思維又能達(dá)到教育效果,增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng),信息量大,思維敏捷,面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種思潮沖擊,有一定見(jiàn)解,但是非標(biāo)準(zhǔn)不清,而且對(duì)簡(jiǎn)單空泛的說(shuō)教常會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿。另外,學(xué)生既是教育的對(duì)象,也是教育的主體,由他們自己辨證討論出來(lái)的結(jié)論更具說(shuō)服力,筆者就此發(fā)表幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

    一、運(yùn)用討論法的可行性

    1.通過(guò)討論,可以使學(xué)生集體進(jìn)行自我教育

    作為班主任,不可能時(shí)刻守著學(xué)生,而要使班集體在學(xué)習(xí)和行為上的目標(biāo)管理高度統(tǒng)一,保持強(qiáng)的凝聚力、戰(zhàn)斗力,就必須使學(xué)生自己管好自己,變“他控”為“自控”,達(dá)到“他控”和“自控”的辯證統(tǒng)一。無(wú)論學(xué)生接受哪種思想,還是克服哪種思想,都需要以學(xué)生的自覺(jué)性為基礎(chǔ),需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！庇懻摲ㄕ沁_(dá)到此目的的有效方法之一。

    例如,在進(jìn)行有關(guān)交通安全教育時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:無(wú)證駕駛行嗎?借車出事故的話,車主是否負(fù)責(zé)任?對(duì)此,學(xué)生有的結(jié)合交通規(guī)則來(lái)說(shuō)明,有的學(xué)生從人的情感角度去分析,有的學(xué)生還引用了當(dāng)時(shí)中央臺(tái)播放的有關(guān)一輛從某公司借出的大貨車撞傷人的案例進(jìn)行分析論證。通過(guò)交流各自的看法,最后達(dá)到樹立交通安全意識(shí)的目的,印象也極為深刻。

    2.通過(guò)討論,使學(xué)生敞開思路,提高思想認(rèn)識(shí)

    對(duì)于同一論題,不同學(xué)生有不同的觀點(diǎn),持同一觀點(diǎn)者又有不同角度的論證。例如,筆者曾在新生入學(xué)初圍繞“讀書為了什么”展開討論,相信很少有人真正去思考讀書是為了什么,小學(xué)教科書中有描寫的“為中華之崛起而讀書”,學(xué)生第一個(gè)聯(lián)系到也是這個(gè),但態(tài)度就不是那么肯定了。討論過(guò)程中,有的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了父母,有的認(rèn)為是為了爭(zhēng)口氣,有的認(rèn)為是為了賺錢,有的認(rèn)為讀書太苦太累……這些都是真實(shí)存在的現(xiàn)象,在大家暢所欲言之后,我引用了雁鳴在《儲(chǔ)蓄人生》中的一段話:“人生需要儲(chǔ)蓄的東西很多,儲(chǔ)蓄人生就是要儲(chǔ)蓄人生中那些最珍貴、最難忘、最精致的部分,儲(chǔ)蓄一切至真至善至美。一個(gè)人懂得怎樣去儲(chǔ)蓄,實(shí)在是一種智慧與幸運(yùn)?！边@就引發(fā)了學(xué)生更深一層的思考,思考如何儲(chǔ)蓄知識(shí)、儲(chǔ)蓄友誼、儲(chǔ)蓄人生……更從不同程度上為自己高中三年生活初步立下了奮斗目標(biāo)。

    3.通過(guò)討論,集思廣益,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

    作為成長(zhǎng)中的學(xué)生,對(duì)周邊發(fā)生的事情不可能熟視無(wú)睹,身邊發(fā)生的也正是最好的討論材料,例如,針對(duì)吸煙、打架之事進(jìn)行討論,在討論過(guò)程中他們又知道了為何香煙盒上有“吸煙有害健

    康”之語(yǔ),也了解到巴西等國(guó)所采取的措施等。這和班級(jí)凝聚力有何關(guān)系呢?筆者認(rèn)為,在準(zhǔn)備討論時(shí)必須找資料,那么學(xué)生之間的合作和處理事情的能力也就表現(xiàn)出來(lái)了,幾經(jīng)合作后,又可增進(jìn)同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)、了解,增進(jìn)同學(xué)之間的感情,而不同的論題又會(huì)有不同的組合,大家通過(guò)討論形成了遇事先思考而非主觀臆斷的習(xí)慣,也使得大家能和睦相處并積極合作。在這一過(guò)程中,可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)論題的認(rèn)識(shí)與理解,得出正確的結(jié)論,這樣,不僅能夠提高學(xué)生辨別是非、分析問(wèn)題的能力,也能在提高思想認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)也增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

    恩格斯說(shuō)過(guò):“個(gè)人只有在集體中,才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。班級(jí)管理不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生能夠做什么,應(yīng)該做什么,如果由他們自己去探索、去分析應(yīng)該怎么做,這樣的效果才更為深刻有效。另外,除了在課堂上的口頭辯論,還可以在班里另辟宣傳欄,可署名可不署名,鼓勵(lì)學(xué)生寫出來(lái),進(jìn)行論戰(zhàn)。

    二、必須注意的幾個(gè)原則

    由于討論法最主要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以,作為教育者也必須加以引導(dǎo),而不能任意夸大學(xué)生的主觀作用,否則會(huì)淡化學(xué)生受教育的必要性。因此,必須注意以下幾個(gè)原則。

    1.教育與自我教育相結(jié)合原則

    我國(guó)古代的教育學(xué)家就已提出思想品德的形成過(guò)程是一種“自求自得”的過(guò)程,主張“內(nèi)省”和“躬行”,這是強(qiáng)調(diào)自我教育的重要性。但是,教育為自我教育創(chuàng)造必要的前提,學(xué)生的自我教育能力又會(huì)受教育者的影響,所以,教育者對(duì)討論主題要有正確認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)教育者的正確引導(dǎo),把教育和自我教育結(jié)合起來(lái),才能保證學(xué)生的自我教育活動(dòng)朝健康、積極的方向發(fā)展。

    2.言教與身教相結(jié)合原則

    教師的一言一行,都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象,特別是天天和他們接觸的班主任,因此,作為教育者更須嚴(yán)格要求自己,用自己的言行在教育學(xué)生中起到健康、積極的作用,若不以身作則,只怕會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),嚴(yán)重影響教育效果。

    3.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

篇2

關(guān)鍵詞：水能開發(fā)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；地位；作用

海林市位于黑龍江省東南部，距中心城市哈爾濱285公里，地貌特征為“九山半水半分田”，素有“林海雪原、中國(guó)雪鄉(xiāng)”之美譽(yù)。全市轄8鎮(zhèn)1鄉(xiāng)123個(gè)行政村，總面積8816平方公里，森林覆蓋率71.3%，行政區(qū)內(nèi)共有大小河流140余條，大小河流總長(zhǎng)度為2930km，年平均徑流量為33.79億m3，具有水能開發(fā)價(jià)值的河流14條，主要有海浪河、頭道河、二道河、三道河、二道海浪河、大楊木河、山市河、密江河等。這些河流均屬山區(qū)性河流，坡陡流急，自然落差大，流域植被良好，水份涵養(yǎng)區(qū)未被破壞。行政區(qū)內(nèi)規(guī)劃常規(guī)電站23座，總裝機(jī)33.98萬(wàn)kw，總投資35.14億元。規(guī)劃抽水蓄能電站9座，估算總裝機(jī) 1211 萬(wàn)kw，總投資 591億元。

海林市改革開放較早、經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，是國(guó)家級(jí)對(duì)外開放城市和全國(guó)縣級(jí)綜合改革試點(diǎn)市，2002年被國(guó)家批準(zhǔn)為“十五”水電農(nóng)村電氣化建設(shè)試點(diǎn)縣，2003年被國(guó)家十六部委批準(zhǔn)為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，2005年3月被聯(lián)合國(guó)人居署確定為中國(guó)三個(gè)可持續(xù)發(fā)展試點(diǎn)城市之一。

近年來(lái)，我們把握被列為電氣化縣試點(diǎn)的契機(jī)，立足資源優(yōu)勢(shì)，將水能確定為海林最有希望、最有潛力的新財(cái)源和新產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家水利部、省水利廳等有關(guān)部門的大力支持和幫助下，舉全市之力推動(dòng)水能開發(fā)快速發(fā)展。

一、豐富的資源優(yōu)勢(shì)為水能開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。海林境內(nèi)資源非常富集，山川秀美，生態(tài)優(yōu)良，森林覆蓋率71.3%。有大小河流144條，水資源總量78億立方米，河流總長(zhǎng)度達(dá)到2930千米，年平均徑流量為33.79億立方米，開發(fā)潛力大。其中最具開發(fā)價(jià)值的有14條，主要是海浪河、頭道河、二道河、三道河等山區(qū)性河流，坡陡流急，自然落差大，流域植被良好，水份涵養(yǎng)區(qū)未被破壞。為使這些水能資源得到充分開發(fā)與利用，“十五”期間，海林市緊緊抓住被國(guó)家列為電氣化縣建設(shè)試點(diǎn)市的有利契機(jī)，堅(jiān)持兩手抓原則，一手抓流域規(guī)劃，一手抓項(xiàng)目前期推進(jìn)，加快推動(dòng)水能開發(fā)。分別委托東勘院、黑龍江省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，先后完成了海浪河、二道河、三道河、二道海浪河四條流域規(guī)劃，共規(guī)劃常規(guī)電站23座，總裝機(jī)33.98萬(wàn)千瓦，總投資35.14億元。同時(shí)，委托東勘院、省水利設(shè)計(jì)院相繼完成了雙橋、釣魚臺(tái)、青云山、三道、板橋、樺木橋、紅旗等電站項(xiàng)目的可研工作，此外，由東勘院規(guī)劃了荒溝、開化、老黑頂子等9個(gè)抽水蓄能電站，總裝機(jī)1211萬(wàn)千瓦，總投資約591億元。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，豐富的水能資源，規(guī)劃的超前運(yùn)作以及獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，為海林市電氣化縣建設(shè)和水能產(chǎn)業(yè)開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、抓好水能資源開發(fā)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，培育立市產(chǎn)業(yè)的必然選擇。水電是清潔、無(wú)污染、可再生能源項(xiàng)目，優(yōu)先發(fā)展水電是我國(guó)能源發(fā)展的重要方針。為此，國(guó)家出臺(tái)政策加大了對(duì)水電開發(fā)的扶持力度，在水電農(nóng)村電氣化縣項(xiàng)目和以電代燃生態(tài)電站建設(shè)上給予專項(xiàng)資金扶持，并將水電建設(shè)納入了振興東北老工業(yè)基地項(xiàng)目。面對(duì)千載難逢的歷史機(jī)遇，海林市依托豐富的水能資源，借助電氣化建設(shè)試點(diǎn)市的政策扶持，牢牢抓住國(guó)家振興東北老工業(yè)基地和《可再生能源法》頒布實(shí)施的戰(zhàn)略機(jī)遇期，調(diào)整結(jié)構(gòu)，乘勢(shì)而上，及時(shí)將水能作為全市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

水電無(wú)論是作為一項(xiàng)清潔能源還是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要作用。在全面加快小康建設(shè)的歷史進(jìn)程中，水電產(chǎn)業(yè)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民和財(cái)政收入、改善農(nóng)村能源結(jié)構(gòu)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重任，為建設(shè)小康社會(huì)提供有力的支撐。雖然我市的水能開發(fā)與全國(guó)、全省其他兄弟市縣相比較起步較晚，但是發(fā)展的潛力非常大。經(jīng)過(guò)我們的積極爭(zhēng)取和艱苦努力，總裝機(jī)120萬(wàn)千瓦，總投資40億元，年均發(fā)電18億度的荒溝抽水蓄能電站，成為了我省抽水蓄能電站建設(shè)首選項(xiàng)目，是我省唯一一個(gè)列入國(guó)家“十一五”電力發(fā)展規(guī)劃備選項(xiàng)目。

三、水能開發(fā)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。按照我市全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，今后一個(gè)時(shí)期要以加快發(fā)展為主題，以財(cái)政增收為主線，以建設(shè)大項(xiàng)目，構(gòu)筑新產(chǎn)業(yè)，辟建新財(cái)源為重點(diǎn)，加快水能開發(fā)，抓好水能建設(shè)，建成已規(guī)劃的常規(guī)水電站23處和荒溝抽水蓄能電站，建成后每年可實(shí)現(xiàn)稅費(fèi)3億元，使我市財(cái)政收入翻一番。同時(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是其余9處抽水蓄能電站全部建成后地方財(cái)政收入可實(shí)現(xiàn)10億元，安置就業(yè)人員1000余人。通過(guò)大力開發(fā)水電，將為全市帶來(lái)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、社會(huì)大進(jìn)步、人民群眾生產(chǎn)、生活條件的大改善。一是經(jīng)濟(jì)效益。水電開發(fā)不僅能夠優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，還可以為其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供能源支持，推動(dòng)區(qū)域工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。水電開發(fā)過(guò)程中修建的交通、通信和能源等設(shè)施，為地方城鎮(zhèn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供幫助，水電工程建設(shè)將帶動(dòng)農(nóng)田、灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖和旅游及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將大幅度增加財(cái)政收入，有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而使我市真正走可持續(xù)發(fā)展之路。二是社會(huì)效益。農(nóng)村生產(chǎn)生活條件將得到有效改善。提高農(nóng)民生活水平，加快農(nóng)村小康建設(shè)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。用電有了可靠的保證后，將極大地促進(jìn)農(nóng)村用能結(jié)構(gòu)的改變，不再使用以往的燒柴、燒煤，而是向用電燒水做飯、取暖轉(zhuǎn)化。水電建設(shè)將大大增加電源工程發(fā)電能力，提高城鄉(xiāng)居民生產(chǎn)生活用電水平，提高供電保證率，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和居民生活的供電。有了電能的保證新農(nóng)村建設(shè)力度加強(qiáng)了，道路寬闊平整了，增收致富的信心也足了。水電工程建設(shè)，提高了防洪抗旱能力，促進(jìn)了中小河流綜合治理，農(nóng)村生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施得到改善。社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。三是生態(tài)效益。保護(hù)了森林。全市林地面積6171平方公里，占全市總面積的71.3%。在農(nóng)村，人們歷來(lái)是以木材作為燒材，用于做飯、燒水和取暖，每戶每年燒掉木材10立方米。經(jīng)過(guò)水電建設(shè)，以電代燃農(nóng)戶增加到7萬(wàn)戶，每年可減少燒材（木材）5萬(wàn)立方米，僅此一項(xiàng)社會(huì)每年可獲得生態(tài)效益700萬(wàn)元。隨著以電代燃戶數(shù)的增加，保護(hù)森林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的效益將更加明顯。減少了水土流失。水電建設(shè)帶動(dòng)了各業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為人們提高了就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著人口的增長(zhǎng)，對(duì)就業(yè)的需求日益加大，人們?cè)诳紤]就業(yè)時(shí)，首先想到的是利用身邊的電能開展各項(xiàng)事業(yè)，這就減輕了向林地、草地開墾耕地的壓力，保護(hù)了自然植被。降低了空氣污染。人們用電燒水做飯、取暖，用電能取代其他能源，減少了污水、污氣的排放，僅農(nóng)村居民以小水電代燃料一項(xiàng)每年可減少排放CO2、SO2、煙塵等有害氣體3000萬(wàn)立方米，維持了良好的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了人與自然的和諧相處。

四、認(rèn)真抓好水能的幾項(xiàng)工作。面對(duì)新形勢(shì)、新課題，面對(duì)當(dāng)前實(shí)際，我們建議突出以下工作重點(diǎn)。一是強(qiáng)化法律保障。認(rèn)真貫徹《可再生能源法》和相關(guān)法律法規(guī)，依法健全機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新機(jī)制，履行水能資源統(tǒng)一管理職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村水電的依法行政和有效監(jiān)管工作，推進(jìn)農(nóng)村水電建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保障公共安全，確保安全生產(chǎn)。二是把握好水電開發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在水能資源開發(fā)利用、農(nóng)村土地征用、淹沒(méi)搬遷、農(nóng)村水電企業(yè)改制等過(guò)程中，尊重農(nóng)民、職工意見(jiàn)，維護(hù)群眾利益。三是與促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合。把水電農(nóng)村電氣化建設(shè)、以電代燃工程建設(shè)、納入社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容。充分發(fā)揮農(nóng)村水電的特殊作用，讓更多的農(nóng)民不出家門有工可做，同時(shí)增加非農(nóng)就業(yè)。四是提高水電企業(yè)現(xiàn)代化管理水平。大力推行水電企業(yè)現(xiàn)代化管理模式，實(shí)行無(wú)人值班、少人值守，全面提高水電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。五是堅(jiān)持電力體制改革方向，打破壟斷，保證同網(wǎng)同價(jià)，平等競(jìng)爭(zhēng)。

幾年來(lái)，我市在水能開發(fā)工作中做了一些工作，但最主要是得益于國(guó)家推行電氣化縣項(xiàng)目，為地方開發(fā)水電產(chǎn)業(yè)提供了思路，給予了動(dòng)力。也正是由于水利部、省水利廳、省發(fā)改委等有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和地方各級(jí)黨委和政府的高度重視，以及我們水電人的努力拼搏，才有今天的局面。但是我們的水電工作還面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為水電項(xiàng)目前期工作量大、費(fèi)用大、審批手續(xù)繁多、土地林地征用難。同時(shí)，小水電一次性投入較大，回報(bào)期較長(zhǎng)，這些都制約了水能開發(fā)速度。在此，我們也建議國(guó)家在實(shí)施水電農(nóng)村電氣化項(xiàng)目和以電代燃項(xiàng)目扶持政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定出臺(tái)長(zhǎng)效扶持政策，并根據(jù)南北方地域、氣候和水能狀況、發(fā)電效益、經(jīng)濟(jì)效益的不同，在對(duì)北方特別是黑龍江省在小水電入網(wǎng)及電價(jià)方面給予傾斜，確保北方及我市水能資源能夠得到持續(xù)有效開發(fā)，為推動(dòng)市域經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)教育活動(dòng)；討論；交流

討論與交流是幼兒與同伴之間實(shí)現(xiàn)信息傳遞、情感溝通、經(jīng)驗(yàn)分享的有效形式，在討論與交流活動(dòng)中，幼兒的思想與觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟迪，共同建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及人際交往等能力。在各科教學(xué)中，教師都應(yīng)重視幼兒的討論與交流，要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒表達(dá)與交流。下面筆者以科學(xué)課為例，就如何發(fā)揮討論與交流的重要作用這一問(wèn)題談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由討論的時(shí)空，營(yíng)造溫馨和諧的交流氛圍

關(guān)于討論與交流，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)學(xué)科的“內(nèi)容與要求”中指出：“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”為此，筆者在課堂上提出相關(guān)的討論話題后，總是給幼兒提供充足的思考與交流的時(shí)間，并盡量保證每個(gè)幼兒都有參與交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)還尤其注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的交流環(huán)境。教學(xué)中筆者常常采用集中交流與小組交流、同桌交流相結(jié)合的辦法，以確保幼兒的參與面，使每個(gè)幼兒都有思考、表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。尤其是小組交流，通過(guò)小組成員的自由組合，讓有共同關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)的幼兒圍坐在一起，更有助于每個(gè)幼兒暢談感受、發(fā)表意見(jiàn)，述說(shuō)發(fā)現(xiàn)。筆者善于提出有利于引發(fā)幼兒討論與交流的問(wèn)題，讓幼兒在討論與交流中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。教學(xué)中筆者尤其關(guān)注個(gè)別比較沉默、不愛(ài)發(fā)言的幼兒，積極為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)放心交流、和諧交流的環(huán)境，以增強(qiáng)幼兒參與討論交流的勇氣與自信心。

幼兒年齡小、形象思維占優(yōu)勢(shì)，交流活動(dòng)的開展需要憑借直觀的事物和環(huán)境。真實(shí)的、具體的情境可以激發(fā)幼兒交流的的興趣。因此，在教學(xué)中筆者常常創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒在真實(shí)而具體的情境中討論與交流，憑借幼兒所熟悉的具體的事物來(lái)喚醒幼兒表達(dá)、交流的欲望，諸如在在觀察事物、動(dòng)手操作等活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒用心發(fā)現(xiàn)、自由交流，豐富幼兒參與交流的感受，提升幼兒的表達(dá)能力。

二、尋找幼兒感興趣的事物，組織幼兒開展討論與交流

興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物的最重要、最持久的動(dòng)力，也是幼兒獲得知識(shí)、發(fā)展能力的先決條件。因此，科學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，新鮮而有趣。教師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒日常生活中討論與交流的“興趣點(diǎn)”，為開展科學(xué)活動(dòng)尋找課題和依據(jù)。

譬如，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒課間對(duì)他們自己吹出的五顏六色的肥皂泡產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是筆者趁機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生走近多彩的肥皂，了解肥皂的相關(guān)常識(shí)。為此筆者作了如下的準(zhǔn)備工作：1.為每組幼兒準(zhǔn)備形狀、顏色、氣味不同的洗衣皂、香皂、藥皂、嬰兒皂等等；2.吹肥皂泡瓶若干，盛水臉盆幾只。教學(xué)過(guò)程中，筆者首先引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知多種多樣的肥皂?！白郎嫌性S多肥皂，你們可以用眼睛看一看、用你的小手摸一摸、用鼻子聞一聞?？赐暌粔K后再看另一塊?！痹诠P者的組織下，幼兒對(duì)肥皂進(jìn)行了有序的細(xì)致的觀察。然后，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴自己的同伴。幼兒饒有興趣地向同伴述說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)：肥皂的形狀有圓的、方的、橢圓的等，肥皂的顏色有紅的、綠的、黃的、白的等，肥皂的氣味是不同的，有的很香，有的還有藥味。接下來(lái)，筆者引導(dǎo)幼兒去探索肥皂的用途：“現(xiàn)在你們用肥皂洗洗自己的小手。然后看看自己的手和盆里的水有什么變化?！庇變合赐晔趾?，筆者問(wèn)道：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盆里的水和自己的小手有什么變化？”幼兒紛紛回答：“手變得干凈了，盆里的水臟了。”“哦，原來(lái)肥皂能幫助你把手上的臟東西洗掉。它真是各咱們的好朋友哇！那么，肥皂還有別的用處嗎？”幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地回答：“媽媽用肥皂給我洗衣服?！薄鞍职钟梅试斫o我洗澡，能把身上的灰洗衣掉。”“藥皂還能消毒?！薄詈螅P者組織幼兒玩吹泡泡游戲：“想一想，我們可以用肥皂來(lái)做什么游戲呀？”“吹泡泡！”孩子們異口同聲地回答?！艾F(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)吹泡泡，大家看誰(shuí)吹得大，吹得多！”孩子們?cè)跉g樂(lè)愉快的游戲中豐富了自己的知識(shí)體驗(yàn)。

通過(guò)這一活動(dòng)的開展，達(dá)成了如下的教學(xué)目標(biāo)：一是使幼兒觀察了肥皂的各種不同的外形、顏色，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官感知多樣的肥皂；二是引導(dǎo)幼兒了解了肥皂去污的用途；三是通過(guò)吹泡泡活動(dòng)，增添幼兒生活的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)幼兒積極參與討論與交流，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性

在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都有表達(dá)的欲望，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與討論與交流的積極性，注意傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥。不要脫離幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)去傳授知識(shí)或直接告訴幼兒有關(guān)結(jié)論。要善于用點(diǎn)頭、微笑或富有情感的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、踴躍交流，發(fā)表自己的看法。譬如，筆者發(fā)現(xiàn)初夏時(shí)節(jié)大班幼兒對(duì)蝸牛挺感興趣，經(jīng)常自發(fā)地去尋找緩緩爬行的蝸牛，放在桌子上觀察，十分入迷。利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒來(lái)了解蝸?？芍^是“天賜良機(jī)”，于是筆者讓孩子們把捉到的蝸牛拿出來(lái)，用放大鏡觀察，還提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是蝸牛生活在哪里？二是蝸牛有沒(méi)有嘴巴？孩子們帶著問(wèn)題去觀察、思考，然后討論、交流。幼兒表達(dá)的積極性非常高，一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，尤其對(duì)于蝸牛有沒(méi)有嘴巴這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論得較為激烈。筆者相機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)他們思考：“怎樣才能知道蝸牛有沒(méi)有嘴巴呢？”孩子們安靜了一會(huì)兒，有幼兒說(shuō)：“我們把它養(yǎng)起來(lái)，弄點(diǎn)東西給它吃，它吃了就說(shuō)明蝸牛有嘴巴，沒(méi)吃就沒(méi)嘴巴?！边@個(gè)推測(cè)的過(guò)程，充分反映了該幼兒的思維判斷能力達(dá)到了較高的發(fā)展水平。孩子們?cè)谟懻撆c交流活動(dòng)中，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，發(fā)展了自己的思維。

事實(shí)證明，在科學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常有意識(shí)地為幼兒提供討論與交流的機(jī)會(huì)，既能幫助幼兒積累了科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高，又能讓幼兒感受到討論與交流的樂(lè)趣，獲得成功感與滿足感，進(jìn)而激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷發(fā)展與深入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了當(dāng)今素質(zhì)教育的主題。同時(shí)，選擇何種教學(xué)方法，也成為了初中思想品德教學(xué)研究的重要課題。活動(dòng)討論法是一種被賦予了新含義的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。本文就初中思想品德教學(xué)中活動(dòng)討論法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，著重研究活動(dòng)討論法的應(yīng)用具體措施與意義。

關(guān)鍵詞：

初中思想品德教學(xué)；活動(dòng)討論法；應(yīng)用方法

隨著我國(guó)社會(huì)的逐漸發(fā)展和時(shí)代的不斷變化，教育教學(xué)方法也處理不斷變革發(fā)展的時(shí)期。而初中思想品的教學(xué)課程，也需要在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)上發(fā)揮其應(yīng)有效用。同時(shí)，由于當(dāng)今時(shí)代初中學(xué)生自我意識(shí)在一定程度上增強(qiáng)，因而對(duì)思想品德教學(xué)方法的改革情況也提出相應(yīng)要求?；顒?dòng)討論法即在教學(xué)模式變化與課程改革要求中應(yīng)運(yùn)而生?；顒?dòng)討論法不僅充分保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與自主性，還可有效提升初中思想品德課程教學(xué)的教學(xué)效率。

1.在初中思想品德磕磣教學(xué)中活動(dòng)討論法的特征與優(yōu)點(diǎn)

1.1活動(dòng)討論法的概念與特征

活動(dòng)討論法，指的是在教師帶領(lǐng)與引導(dǎo)之下，學(xué)生圍繞某一社會(huì)現(xiàn)象或者具體問(wèn)題作為主題進(jìn)行討論、并在最終解決所討論問(wèn)題的一種教學(xué)方法。學(xué)生在討論時(shí)，可以班級(jí)或者小組為一個(gè)單位進(jìn)行，學(xué)生之間通過(guò)互相啟發(fā)、共同討論而了解問(wèn)題，最后共同解決問(wèn)題。活動(dòng)討論法可促使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課程教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中得到知識(shí)，增加對(duì)于新事物的理解，還能從中得到深刻印象。

1.2活動(dòng)討論法在初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

首先，在初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)討論法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識(shí)。由于活動(dòng)討論法所采取的是平等交流方式，因而能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主體意識(shí)和自主性。同時(shí)，活動(dòng)討論法可促使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立的理解、思考與解決，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)及事物現(xiàn)象的自主探索能力。此外，初中思想品德教學(xué)課堂上應(yīng)用活動(dòng)討論法，可為學(xué)生營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得良好教學(xué)效果。其次，活動(dòng)討論法與初中學(xué)生教學(xué)模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合。初中的思想品德課教學(xué)的理論性強(qiáng)，且抽象概念比較多。而初中學(xué)生的思維活躍，且正處于價(jià)值觀、世界觀的形成階段，對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心。然而，傳統(tǒng)課程教學(xué)方法，容易使師生陷入枯燥、乏味而單一的抽象概念解釋教學(xué)模式中，從而扼殺初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而相比之下，活動(dòng)討論法風(fēng)格活潑、形式多樣，更為尊重學(xué)生思維方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.初中思想品德教學(xué)中活動(dòng)討論法具體應(yīng)用方法

2.1思想品德教師應(yīng)在活動(dòng)討論法教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用

雖然在活動(dòng)討論法教學(xué)模式中學(xué)生占據(jù)主體地位，但教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。活動(dòng)討論法教學(xué)模式具有靈活多變的教學(xué)風(fēng)格，但不能根據(jù)學(xué)生思維方向而任其發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生思維方向應(yīng)給予啟發(fā)，依據(jù)具體討論的內(nèi)容，由淺而深的提出相應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂主題進(jìn)行討論。同時(shí)，教學(xué)還需促使學(xué)生在討論過(guò)程中培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的思維方式，并注意開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，收集新思想，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面把握程度。

2.2教師與學(xué)生需在活動(dòng)討論課堂上做好相應(yīng)準(zhǔn)備

在初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)討論法這一教學(xué)模式，要求學(xué)生與教師各自做好課前準(zhǔn)備，以充實(shí)其教學(xué)內(nèi)容，避免其討論偏離了課程教學(xué)目的。因此，教師在上課前，要告知學(xué)生活動(dòng)討論課堂的主題，同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，使得學(xué)生有足夠時(shí)間做課前準(zhǔn)備。選擇討論主題，是組織活動(dòng)討論課的關(guān)鍵。教師在制定討論題目時(shí)，要注意將學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感受與教材內(nèi)容相結(jié)合，偏離了教材內(nèi)容，會(huì)失去思想品德課程的教學(xué)意義，偏離學(xué)生實(shí)際，會(huì)使得學(xué)生在討論過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)，兩者均無(wú)法獲得預(yù)期教學(xué)成效。因此教師在制定討論主題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材主題內(nèi)容，比如蘇人版七年級(jí)的《思想品德》上冊(cè)第三課，其課程主題為“知恥近乎勇”，教師需在課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生明白何為自尊、何為知恥，了解自尊、虛榮之間的不同，并能夠采用正確方法對(duì)待羞恥感，因“記恥”而奮發(fā)向上，從而發(fā)揮其“知恥”的積極作用。教師在設(shè)置討論主題時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際，比如將主題制定為“知恥之心在避免考試作弊中的作用”，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)考試作弊現(xiàn)象負(fù)面意義的討論，了解考試作弊是一種羞恥行為，其反應(yīng)了作弊者不良道德品質(zhì)和虛榮心。因此學(xué)生在考試時(shí)需避免這類行為，培養(yǎng)正確的自尊心態(tài)。學(xué)生在對(duì)這一主題討論時(shí)，不僅能明白何為知恥之心，還有助于其在心中建立是非、善惡標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人自律。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中思想品的教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)討論法教學(xué)方式，不僅能尊重學(xué)生的課堂中的主體地位，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能使得學(xué)生在掌握基本原理與知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身收集信息、獨(dú)立思考、推理分析和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，活動(dòng)討論法還能增加學(xué)生之間合作機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自身看法，從而提高學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力。活動(dòng)討論法有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)今培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)，滿足當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需求，應(yīng)強(qiáng)加其在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

作者：劉文娟 單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫紅艷.增強(qiáng)思想品德課情景教學(xué)有效性的策略研究[D].上海：華東師范大學(xué),2012.

篇5

關(guān)鍵詞:小組討論;問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0179-01

由于新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,時(shí)代對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與技能提出了新的要求,所以合作學(xué)習(xí)得到教育界的大力倡導(dǎo)與推行。如實(shí)施得法,確能提高課堂教學(xué)效率。但若組織不力,效果并不盡如人意。

一、目前存在的問(wèn)題

(一)對(duì)小組討論法定位不準(zhǔn)。隨著課改的推進(jìn)使合作學(xué)習(xí)的觀念已深入基礎(chǔ)教育中相當(dāng)部分教師的心中,大家都在教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)這種教學(xué)方法。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)出的合作學(xué)習(xí)就是小組討論。因?yàn)樵谡n堂上,合作學(xué)了小組討論外幾乎沒(méi)有其他形式。許多教學(xué)研究資料上也同樣這樣認(rèn)為:只要使用了小組討論法,便就是采用了合作學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)小組討論法與合作學(xué)習(xí)之間是不能劃等號(hào)的。

小組合作學(xué)習(xí)可以被認(rèn)為是與小組教學(xué)同質(zhì)的,它是指“把一個(gè)班級(jí)暫分為若干小組,由教師規(guī)定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)并由學(xué)生分組學(xué)習(xí)的班級(jí)教學(xué)組織形式”。顯然小組合作學(xué)習(xí)凸顯的是對(duì)生際交往的重視,它重視的是小組成員之間的協(xié)作、對(duì)話與溝通。

小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)生在課內(nèi),也可以發(fā)生在課外,而小組討論法主要發(fā)生在課內(nèi)。若將小組合作學(xué)習(xí)與小組討論等同,一方面不能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有功效,另一方面會(huì)過(guò)分夸大小組討論法的作用。

(二)小組討論法在使用中缺乏實(shí)效性。小組討論法之所以備受關(guān)注,主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的發(fā)展有特殊的作用。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,常常是課堂呈現(xiàn)一派熱鬧非凡的景象而學(xué)生的收效甚微。

在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明,教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宣布小組討論,前排的同學(xué)唰地回頭,教室里都是嗡嗡的聲音,各個(gè)小組里,人人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“?！?學(xué)生立即安靜下來(lái),站起發(fā)言的學(xué)生一張嘴就是:“我怎么看”?！拔矣X(jué)得應(yīng)該如何如何”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。此種情況是目前基礎(chǔ)教育教學(xué)中小組討論法使用現(xiàn)狀的生動(dòng)寫照,雖然形式上很熱鬧,而實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有效果。結(jié)果是為了使用小組討論法而使用小組討論法。

(三)小組討論法在實(shí)踐中被泛化。小組討論固然是一種好的教學(xué)方法,但它也有自己的使用范圍和界限。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中只要上課,差不多就有小組討論法,至少每次公開課是如此。當(dāng)然其中不乏使用的好的情況,但它卻給人一種印象:小組討論可以適用于一切課程一切班級(jí)。實(shí)際上并非如此,小組討論法的泛化現(xiàn)象正如前文所述,乃因?yàn)閷?duì)其定位不準(zhǔn)所致。

二、小組討論法的應(yīng)對(duì)策略

(一)正確認(rèn)識(shí)小組討論法的利與弊。小組討論法相比于班級(jí)授課制有自己的優(yōu)點(diǎn),但也有自己的不足。要正確運(yùn)用小組討論教學(xué)法,必須對(duì)它的利弊有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

小組討論法的主要優(yōu)點(diǎn)有:給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì),利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與組織領(lǐng)導(dǎo)能力;師生之間、學(xué)生之間的相互作用可以促使學(xué)生民主參與、合作精神的形成;有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);利于中后等生的進(jìn)步。

小組討論法的主要不足是:教學(xué)控制較難,各組的進(jìn)度與目標(biāo)很難一致;學(xué)習(xí)效率較低,各組內(nèi)成員之間要交換觀點(diǎn)與意見(jiàn),費(fèi)時(shí)較多。

(二)抓住時(shí)機(jī),高效完成教學(xué)任務(wù)。正由于小組討論利弊兼有,要發(fā)揮小組討論的效用,必須在適當(dāng)?shù)臈l件下使用。在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí),教師要充分掌握合作時(shí)機(jī),適時(shí)合作,既要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,又要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的、自己關(guān)心的、有興趣的、不懂的問(wèn)題,特別是有關(guān)積累、理解、運(yùn)用語(yǔ)言方面的問(wèn)題;教師要善于示范,選擇具有代表性的問(wèn)題讓學(xué)生討論,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí),應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開爭(zhēng)論,訓(xùn)練多向思維,使學(xué)生的悟性、靈性得到解放。

(三)正確掌握小組討論法的操作技術(shù)

1.分組方法

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,所以如何分組關(guān)鍵在教師。45人左右的班級(jí)分組應(yīng)以5至6人為宜,并根據(jù)學(xué)生個(gè)性、水平、能力、興趣愛(ài)好、性別等合理搭配,每小組男女比例近3:2,學(xué)習(xí)成績(jī)高、中、低的比例為準(zhǔn)2:3或1:3:1。這樣條件均衡,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),利于組內(nèi)合作和組際競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)要形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的學(xué)風(fēng),使每個(gè)同學(xué)都敢說(shuō)、敢想,能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),能幫助學(xué)困生釋疑解惑,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共解,過(guò)程共同經(jīng)歷,結(jié)果共同分享的合作目標(biāo)。

2.訓(xùn)練合作技能,教會(huì)學(xué)生探索

小組合作學(xué)習(xí)要有章可循,學(xué)生從聽(tīng)老師講到自主探索、合作學(xué)習(xí),要有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。訓(xùn)練時(shí)可布置一些有難度的謎語(yǔ)、思考題等讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)怎樣合作,從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),補(bǔ)充或否定;有分歧時(shí),大家分析比較,歸納形成共識(shí);小組之間的合作方式、方法,師生之間的合作要領(lǐng)、討論目標(biāo)也要訓(xùn)練。教師要明確告訴學(xué)生討論時(shí)應(yīng)選的問(wèn)題,教師要深入各小組,做到心中有數(shù),并能指點(diǎn)個(gè)別;各小組所選問(wèn)題要精當(dāng),要著重商討有廣度、難度的問(wèn)題,老師要點(diǎn)撥、組織小組篩選問(wèn)題,深入探索,高質(zhì)量地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.合理評(píng)價(jià),鼓勵(lì)到位

篇6

一、促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與技能

傳統(tǒng)課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點(diǎn)綴，在被講授法占去大部分時(shí)間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學(xué)生既無(wú)提前準(zhǔn)備，教師又對(duì)討論結(jié)果報(bào)以無(wú)所謂態(tài)度的討論。而新課程中的討論法教學(xué)則是一種完全開放式的討論，它是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的，有時(shí)甚至連最佳方案都沒(méi)有，而且討論的時(shí)間較長(zhǎng)，一般是用一堂課的時(shí)間或是設(shè)置連堂討論，所以學(xué)生就可以盡情發(fā)揮。在這種討論的氛圍下，由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備，所以，在進(jìn)入討論之后，他們就會(huì)迫不及待地把自己所查到的東西以及想法都表達(dá)出來(lái)。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從他人的發(fā)言中獲得自己不知道的東西，學(xué)到新的知識(shí)。

二、促進(jìn)學(xué)生了解探究的過(guò)程與方法

為搜集到有力的證據(jù)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及資料查閱等。例如，在對(duì)化學(xué)金屬的學(xué)習(xí)中就可以調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘俚V物的開采和金屬的利用情況，有條件的話還可以到煉鐵廠去參觀，以體驗(yàn)收集資料的過(guò)程。對(duì)所收集的資料還要進(jìn)行整理加工，學(xué)生也就可以在整理資料的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等科學(xué)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

討論法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)起到積極的作用。討論前的準(zhǔn)備階段可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從收集資料到整理資料，整個(gè)過(guò)程都離不開思考。比如，化學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所收集的資料是否可靠。那么，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鑒定都需要學(xué)生不斷思考。另外，學(xué)生在收集資料時(shí)需要嚴(yán)格遵循討論的題目，需要確保資料來(lái)源的可靠性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理資料時(shí)需要遵循科學(xué)方法。所有這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

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【論文關(guān)鍵詞】討論法 討論主題 時(shí)間節(jié)奏 主體參與 點(diǎn)拔

新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于交流與合作，使學(xué)生探究有關(guān)思維活動(dòng)和行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，獲得全面發(fā)展的能力和形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。而討論法不失為適應(yīng)新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學(xué)方式。討論法以問(wèn)題為中心，以課堂討論交流為主要形式。讓學(xué)生通過(guò)積極探討，互相啟發(fā)，共同尋找最佳答案，領(lǐng)會(huì)知識(shí)本身的意義，提高學(xué)生科學(xué)地觀察分析問(wèn)題、全面辯證地認(rèn)識(shí)事物的能力。因而討論法是高中思想政治課中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式。

高中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)有效地運(yùn)用討論法呢?

首先，課堂討論法實(shí)施之前，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的主題。討論主題要有針對(duì)性和實(shí)效性、啟發(fā)性。要根據(jù)本地本校實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度和能力水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要基于課本，又不拘泥于課本；符合實(shí)際又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。所討論的問(wèn)題在深度上要適度，要具備一定難度。簡(jiǎn)單鮮明、一目了然的問(wèn)題就不需再去討論了；而難度太大的問(wèn)題，學(xué)生又回答不出來(lái)，討論陷入冷場(chǎng)和僵局，課堂活動(dòng)的效果就要大打折扣。所討論問(wèn)題設(shè)計(jì)在廣度上不能太寬泛空洞，題目太大會(huì)讓學(xué)生無(wú)從談起，無(wú)法談清、談透問(wèn)題，可能會(huì)啟而不發(fā)，變成空喊理論；如果討論主題范圍過(guò)窄，會(huì)影響討論的深度與廣度，制約學(xué)生的思維和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，會(huì)影響討論的深度與廣度。如：在講授《財(cái)政的作用》一課時(shí)，關(guān)于財(cái)政在促進(jìn)教育和民生方面的作用，我設(shè)計(jì)的討論題是：結(jié)合學(xué)校新建教學(xué)樓和自己家近幾年生活水平的變化說(shuō)說(shuō)財(cái)政的作用。這樣討論題切合了學(xué)生實(shí)際，角度不大，但可談的話題很多，有利于展開討論。

同時(shí)還要注意課堂討論的時(shí)間和節(jié)奏。高中思想政治課教師必須適時(shí)有效地把握和控制討論的時(shí)間和節(jié)奏。討論活動(dòng)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，不能整節(jié)課都在讓學(xué)生討論，而沒(méi)有了總結(jié)歸納深化主題的時(shí)間，沒(méi)有了教師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)的時(shí)間；也不能把討論的時(shí)間安排的過(guò)于倉(cāng)促，討論還沒(méi)有展開或深入就匆匆讓學(xué)生說(shuō)兩句來(lái)結(jié)束討論，裝樣子走過(guò)場(chǎng)，實(shí)際上還是教師在注入和灌輸，學(xué)生的主體性并沒(méi)有很好地體現(xiàn)和發(fā)揮。討論活動(dòng)時(shí)間既要服從于整節(jié)課的課時(shí)進(jìn)度安排，又要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力實(shí)際靈活機(jī)動(dòng)，這就需要教師有掌控課堂教學(xué)的能力和水平。討論活動(dòng)開展起來(lái)時(shí)，就要有啟有發(fā)，既不能啟而不發(fā)，也不能啟而濫發(fā)，甚至啟而亂發(fā)。當(dāng)學(xué)生思路狹窄，思考問(wèn)題較為片面時(shí)，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，指點(diǎn)方向，拓展思路，拓寬話題，引導(dǎo)學(xué)生言所欲言，暢所欲言；當(dāng)學(xué)生探討的過(guò)程中，把話題扯遠(yuǎn)了，偏離原來(lái)主題時(shí)，教師要及時(shí)予以阻止，并重新將話題引向討論主題，或者結(jié)束討論，將各方面觀點(diǎn)總結(jié)歸納。而決不能聽(tīng)之任之，撒手不管，讓學(xué)生隨意亂談胡侃，否則就失去了討論的意義了。我一般一節(jié)課安排的討論有兩或三個(gè)，每次時(shí)間在5分鐘左右。在《勞動(dòng)與就業(yè)》一課中我安排了兩次討論：①勞動(dòng)者應(yīng)該在哪些方面提高自身素質(zhì)才能增加就業(yè)機(jī)會(huì)?②國(guó)家應(yīng)該采取哪些措施增加就業(yè)?對(duì)于具體工作情況不要求學(xué)生討論。

另外，討論的主體是學(xué)生，因而要盡可能體現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與。教師在討論式教學(xué)活動(dòng)中必須堅(jiān)持“三個(gè)面向”原則，堅(jiān)持“為了一切學(xué)生”的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和能力水平分小組、分層次、分觀點(diǎn)、分角色、分階段討論。其中最常使用的是分小組討論，可以讓學(xué)生根據(jù)座位縱向或橫排分成若干個(gè)小組，還可以就近前后左右隨意組成小組討論，也可以根據(jù)不同觀點(diǎn)立場(chǎng)分成正反雙方兩組討論。讓學(xué)生主動(dòng)而創(chuàng)造性地介入到討論活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與到討論的各個(gè)方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，促使學(xué)生之間通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞、匯聚、交流，提高學(xué)生合作探究、共同研討的能力，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交往，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋答案、領(lǐng)悟知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感。在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我讓學(xué)生從國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三方面分成三個(gè)小組進(jìn)行討論，通過(guò)分角色討論，不僅使討論更深入和充分，而且節(jié)約了課堂時(shí)間，更有利于學(xué)生間的交流與探討，充分體現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都能參與其中的教學(xué)活動(dòng)的要求。

篇8

討論教學(xué)是讓學(xué)生成為教學(xué)參與的主體，自發(fā)的針對(duì)某些經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論進(jìn)行認(rèn)知討論，大家在互相探討中，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，不僅能夠活躍課堂氣氛，還會(huì)提高學(xué)生理解知識(shí)的效率。

二、高校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）講授法存在的問(wèn)題

針對(duì)當(dāng)前高校經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)現(xiàn)狀，教師講授主要有以下不足：1.教學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解。現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)法的編者，為了體現(xiàn)本身學(xué)識(shí)淵博，將教材編寫的晦澀難懂來(lái)提高教材的質(zhì)量高度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是云里霧里。講授法應(yīng)該多結(jié)合生動(dòng)形象的多媒體手段，利用圖像影音的方式，將知識(shí)以視覺(jué)沖擊的方式呈現(xiàn)，會(huì)降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效率。2.講授法無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂積極性?，F(xiàn)在的好多老師，只是一味的在講臺(tái)傳授自己的知識(shí)，不管下面的學(xué)生是否理解，是否聽(tīng)課，也不與學(xué)生互動(dòng)來(lái)了解他們對(duì)于知識(shí)的理解程度以方便隨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃。

（二）案例分析中存在的問(wèn)題

案例分析在高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中十分受到學(xué)生歡迎，但是現(xiàn)階段的案例分析教學(xué)尚且存在一些不足：1.理論深度不夠。案例分析是結(jié)合實(shí)際的案例，在分析實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的理論知識(shí)，因?yàn)檎n時(shí)的限制，在案例分析教學(xué)中，對(duì)案例的講述就占據(jù)很大一部分時(shí)間，這樣就壓縮了理論知識(shí)的傳授時(shí)間。2.教學(xué)模式不系統(tǒng)。案例分析是將實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)案件與法律知識(shí)進(jìn)行融合。3.缺少恰當(dāng)合適的案例。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法的知識(shí)十分多，所以需要大量的對(duì)應(yīng)案例的支持。

（三）討論法存在問(wèn)題

討論法是學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者參與整個(gè)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是也存在一些不足之處：1.討論法的參與學(xué)生必須有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，但是經(jīng)管類學(xué)生對(duì)于法學(xué)的一些基礎(chǔ)理論了解不夠。2.討論法不容易與多媒體手段相結(jié)合，因?yàn)橛懻摲ǖ倪^(guò)程與結(jié)果可能都不是唯一的，無(wú)法形成系統(tǒng)的課件，只能根據(jù)教師自身的理論知識(shí)和個(gè)人能力來(lái)引導(dǎo)判斷學(xué)生們的討論觀點(diǎn)。實(shí)時(shí)的參與學(xué)生們討論，給予點(diǎn)評(píng)。3.因?yàn)榻?jīng)管類學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因，討論法進(jìn)行的深度可能會(huì)不夠，課堂效果不以確定。

三、如何改革完善高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式

篇9

[關(guān)鍵詞]病例討論法；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科。過(guò)去，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，多是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種方式固然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的理論知識(shí)，但由于學(xué)生是被動(dòng)地接受，因此無(wú)法較好地理解和掌握這些知識(shí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。近年來(lái)，病例討論法在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了良好的效果。病例討論法注重對(duì)學(xué)科的特異性概念進(jìn)行闡述，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和思維能力等[1]。在本次研究中，筆者主要探討病例討論法在提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用價(jià)值。

1資料與方法

1.1一般資料

擇取達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的76名學(xué)生和2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的76名學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。將2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的76名學(xué)生設(shè)為比照組，將2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的76名學(xué)生設(shè)為試驗(yàn)組。在比照組中，有男49名，女27名；其年齡為22～25歲，平均年齡為（24.3±11.2）歲。在試驗(yàn)組中，有男50名，女26名；其年齡為22～26歲，平均年齡為（23.9±12.1）歲。兩組學(xué)生的一般資料相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)比照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，方法是：采用大班授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師采用傳統(tǒng)教材和多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行課堂授課，學(xué)生以聽(tīng)課為主。對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生采用病例討論法進(jìn)行教學(xué)，具體的方法是：1）設(shè)疑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課前，教師應(yīng)首先選取較為典型的病例資料，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組（每組應(yīng)有學(xué)生10～12名），讓他們對(duì)病歷資料進(jìn)行討論。之后讓學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果，并擬寫發(fā)言提綱，提綱的基本內(nèi)容應(yīng)涉及病理診斷、診斷的依據(jù)、癥狀和體征等相關(guān)內(nèi)容。2）討論。教師要對(duì)課堂討論進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分明確討論的目的和意義。教師要對(duì)病歷資料中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行介紹，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，要讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分展示其思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，以了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和積累程度。3）陳述和點(diǎn)評(píng)。教師要注意調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，并對(duì)討論的進(jìn)程予以控制。在分組討論結(jié)束后，教師要讓每組選出一位代表陳述該組的討論結(jié)果。在學(xué)生陳述的過(guò)程中，教師要認(rèn)知傾聽(tīng)，不要打斷或駁斥學(xué)生。在學(xué)生陳述結(jié)束后，教師要逐一對(duì)每組學(xué)生代表的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)正確的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或結(jié)論應(yīng)指出其錯(cuò)在哪里，然后鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行討論和發(fā)言。

1.3觀察指標(biāo)

觀察并記錄兩組學(xué)生期末考試成績(jī)的優(yōu)良率。將學(xué)生期末考試的成績(jī)分為優(yōu)、良、可、差四個(gè)等級(jí)。優(yōu)：考試成績(jī)＞90分。良：考試成績(jī)?yōu)?0～90分?？桑嚎荚嚦煽?jī)?yōu)?0～79分。差：考試成績(jī)低于60分。優(yōu)良率=（優(yōu)例數(shù)+良例數(shù)）/總例數(shù)×100%。采用自制的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度。此調(diào)查問(wèn)卷將兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度分為非常滿意、滿意和不滿意三個(gè)等級(jí)?？倽M意率=（非常滿意例數(shù)+滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS18.0軟件對(duì)本研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用%表示，用χ²檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（sx±）表示，用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生期末考試成績(jī)優(yōu)良率的比較

試驗(yàn)組學(xué)生期末考試成績(jī)的優(yōu)良率為94.74%，比照組學(xué)生期末考試成績(jī)的優(yōu)良率為81.58%。試驗(yàn)組學(xué)生期末考試成績(jī)的優(yōu)良率高于比照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿意度的比較

試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的總滿意率為96.05%，比照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的總滿意率為80.26%。試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的總滿意率高于比照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

病例討論法可在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，此教學(xué)方法通過(guò)組織學(xué)生對(duì)具體的病例資料進(jìn)行討論，可對(duì)學(xué)生之間、師生之間的溝通產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[2]。在進(jìn)行病例討論的過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從而可最大程度地展示其才華和能力[3]。有學(xué)者曾用病例討論法對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生都對(duì)病例討論法印象深刻，并指出其已掙脫了死記硬背的牢籠。在本次研究中，筆者采用病例討論法對(duì)76名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，取得了顯著的成果。這與蔣贊利等[4]的研究結(jié)論基本一致。綜上所述，將病例討論法應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，能有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教學(xué)方法的滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1]洪常青.病例討論法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(5):56-57

[2]孫瑞紅,李芳.案例教學(xué)法在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2013,21(2):370-372.

[3]高志偉,倪耀輝.病例討論式教學(xué)在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,29(5):2386-2387．

篇10

一、思想品德課運(yùn)用討論法的原則

（1）主體性原則。傳統(tǒng)教學(xué)論雖認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單化了，這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。討論活動(dòng)的開展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式，針對(duì)某些問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

（2）主動(dòng)性原則。同以往教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

（3）合作性原則。課堂討論法不僅是在教學(xué)形式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的更新，同時(shí)，也是教學(xué)思想上的更新。它是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)式的教學(xué)觀念的批判，主張并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的民主性、平等性。課堂討論只有實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的平等、互助、合作的關(guān)系，才能達(dá)到暢所欲言，充分交流的目的。

（4）探索性原則。教育從某種意義上說(shuō)，教會(huì)學(xué)生探索真理比交給學(xué)生真理更重要。課堂討論法的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持這種探索精神，這是討論法的本質(zhì)特征。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，不要急于告訴學(xué)生答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論中和探索過(guò)程中自己去獲得結(jié)論。

（5）互補(bǔ)性原則。討論式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和教師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己疑問(wèn)，但同時(shí)又都在傾聽(tīng)別人對(duì)某一問(wèn)題的闡述。這樣一來(lái)教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向，同時(shí)也是在對(duì)課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。

二、思想品德課運(yùn)用討論法的要求

1.營(yíng)造寬松的討論氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”因此，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松的氛圍，使每個(gè)學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，是討論式教學(xué)順利進(jìn)行的必然前提。

2.精心設(shè)計(jì)討論題

（1）確保討論的主題具有深刻的意義。課堂討論的目的，在于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，所以不是所有問(wèn)題都需要拿來(lái)討論。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有一定的深度，要面向大多數(shù)學(xué)生；既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能太難。

（2）選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開討論。選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開討論，可以使整個(gè)討論充滿活力。如《自我保護(hù)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)了這么一則教學(xué)情境：某校初二學(xué)生小麗，經(jīng)常上網(wǎng)聊天，結(jié)識(shí)了幾位非常談得來(lái)的網(wǎng)友。一天，網(wǎng)友“風(fēng)流才子”在與小麗聊天時(shí)提出兩人見(jiàn)一面并一塊外出游玩，小麗非常猶豫，一時(shí)拿不定主意。由此設(shè)問(wèn)：“小麗該不該與網(wǎng)友見(jiàn)面？”。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生討論中引起了激烈的爭(zhēng)論，也引出了不同的答案，學(xué)生各自談了去與不去的理由，通過(guò)模擬情景，讓學(xué)生思考討論，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。思想品德教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活距離最近，容易和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐掠Y源，以活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，賦予生活中的平凡事件以思想品德教育的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.靈活運(yùn)用討論的方式、方法

課堂討論的形式一般分為：同桌討論、小組討論、全班討論等。一般來(lái)說(shuō)，重要、難度大的問(wèn)題應(yīng)先進(jìn)行小組討論。討論的方法是靈活多樣的，有頭腦風(fēng)暴式、座談式、分享式、批判式、環(huán)環(huán)緊逼式等，可采用辯論賽、實(shí)話實(shí)說(shuō)、案例聚集和熱點(diǎn)掃描等。

4.合理調(diào)控討論過(guò)程

教師要給學(xué)生留有適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中去，這樣學(xué)生才能有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可講。討論時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，當(dāng)討論出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重，意見(jiàn)實(shí)在無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，可通過(guò)寫小文章等方式讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)處于“混亂”狀態(tài)中的討論，教師要適時(shí)介入，可以適時(shí)地做簡(jiǎn)短的階段性小結(jié)。對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新思維，要及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

5.做好討論的總結(jié)工作

總結(jié)工作作為討論法的最后一道程序，一般有兩種方式：教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生的能力角度來(lái)講，從一開始就要注意多讓學(xué)生總結(jié)，這樣的過(guò)程既是剛才討論過(guò)程的重現(xiàn)，又可以使學(xué)生形成明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，完成既定的任務(wù)。

三、思想品德課運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）討論式教學(xué)法，應(yīng)該像市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是教師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂，讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。所謂“管”，就是教師對(duì)學(xué)生的討論不能放任自流，要進(jìn)行有效指導(dǎo)和調(diào)控。

（2）為了使課堂討論取得良好的效果，教師應(yīng)事先建立一些基本的課堂討論的規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守，以使每次討論都能秩序井然、快速高效。

（3）在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，并不是說(shuō)教師就不起作用，聽(tīng)之任之。相反，教師在整個(gè)討論的過(guò)程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過(guò)程。討論開始前、討論過(guò)程中、討論結(jié)束后，都需要教師精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，精心組織。