導(dǎo)語：如何才能寫好一篇討論法在教學(xué)中的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)

“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點，也是新課標的核心理念。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是新課標的基本理念。觀念的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，則是新課標的主要特點。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)法一般是以講授為主。從某種意義上講，這種教學(xué)法還是存在著一定的弊端。在舊的模式下，中學(xué)語文教學(xué)中，大多采用的則是“保姆式”教學(xué)法。大到篇章，小到詞句，都是老師說了算，學(xué)生們毫無獨立性可言。教師主講，學(xué)生們被動的接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然。教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在著隔閡，嚴重的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的基本形式。因此，我個人認為：要提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，其出路就在于優(yōu)化課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造出一種既科學(xué)又有效的教學(xué)模式?？v觀時代的發(fā)展，合作意識和合作技巧越來越成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，開始成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，更是一種具有創(chuàng)新精神的教學(xué)思想。實踐也證明，小組討論法是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。小組討論法，是合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)環(huán)境最寬松，學(xué)生參與性最高的互動學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，小組討論法的使用也是很廣泛的。尤其是語文新課標實施以來，這種活動將會成為課堂教學(xué)的主要方式。我想，小組討論法之所以備受關(guān)注，應(yīng)該與它的特點密切相關(guān)。

一、 小組討論法具有靈活性和開放性的特點

教學(xué)，是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程。新課標倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，不僅包括師生之間的互動，也包含著學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流。小組討論法，以學(xué)生為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、合作者。在語文課堂中，小組合作，就是讓學(xué)生在研討中解析語文。日常教學(xué)中，我會在班上組織8人為一組的小組學(xué)習(xí)。其中，每一組各選一名小組長，其余組員各有分工。我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成問題情境，然后讓小組內(nèi)按照自學(xué)、發(fā)言、討論、總結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動。最后讓大組之間參與討論，交流結(jié)果。對于學(xué)生們感興趣的問題，我會積極引導(dǎo)他們展開辯論比賽，鼓勵學(xué)生提出新問題，新見解，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種民主化開放化的課堂，使教學(xué)和課程在真正意義上實現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化，相互促進，有機的融為一起。小組討論法，總體概況為六大特征：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。

二、 小組討論法具有創(chuàng)新性的特點

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是被動的接受知識。往往導(dǎo)致受動性、依賴性。新課程，首先體現(xiàn)在觀念的創(chuàng)新上。不論是從功能觀、教學(xué)觀、教師觀方面，還是學(xué)生觀方面，都體現(xiàn)出一個 “新”字。對于教師來講，首要的是轉(zhuǎn)變教育理念，建構(gòu)新型民主化的平等的師生關(guān)系；然后要以有效教學(xué)理念設(shè)計出具有個性化的教學(xué)風(fēng)格；設(shè)計的教學(xué)方案也要讓學(xué)生能產(chǎn)生可學(xué)習(xí)要討論的愿望。讓課堂貼近學(xué)生的實踐生活，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，對于學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)樹立自主意識。在課堂中，學(xué)生就是行為主體人，實現(xiàn)自主性和獨立性。另外，新課程也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新上。在小組討論中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松和諧民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，給學(xué)生思考、交流、整合的時間。學(xué)生在積極的體驗中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們將在自我參與探究與創(chuàng)新中，充分展示自信心和成功感。

三、 小組討論法還具有評價體系的全新性

第一是評價內(nèi)容的多元化。教學(xué)評價，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。在小組討論中，教師的教學(xué)評價中要增加對學(xué)生創(chuàng)新的比重。對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性給與積極的肯定和鼓勵。學(xué)生在課堂上通過小組討論，不僅理解了知識，而且還提高了溝通和合作的能力。因此，教師要尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，還要注重實用過程性評價，采用因人而異的激勵評價。第二是評價方式的多樣性。在日常教學(xué)中，教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大的作用。因此，在平時的教學(xué)中，教師可針對學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的表現(xiàn)設(shè)置積分檔案，并給與鼓勵性的評語。例如：在小組討論中，能積極發(fā)言，能提出新問題發(fā)表新見解的同學(xué)，都設(shè)立積分檔案。

四、教師運用中應(yīng)注意的幾個問題

（一）處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。在目前的語文教學(xué)實踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時間進行科學(xué)有效地合理分配。

（二）教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時，在課堂上常會出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。

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運用討論式教學(xué)法，它能較好地提高學(xué)生的交流能力、語言表達能力和思維能力，同時可以打破“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生變被動為主動，提高學(xué)生上課的積極性，當(dāng)然這需要一個過程，并且是一個漫長而艱巨復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，需要我們付出耐心和持之以恒。

我長期從事小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)實踐中采用討論式教學(xué)法，做了一些有益的嘗試。

課堂教學(xué)需要改革，通過多種教學(xué)方法把知識更好地傳授給學(xué)生。從教學(xué)理論上來講，討論式教學(xué)方式有很多好處，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、交流的能力……但在實施過程中，要用得恰到好處卻是很難。

首先，利用討論法教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，但這需要一個過程。在剛開始用時，我發(fā)現(xiàn)，討論法教學(xué)確實讓大部分人活了起來，這些人中，有些能正確表述題目的理解，提出一些解決的方案，然后幾個人能一起探討方案的可行性；有些提出的方案有些離譜，但也在饒有興趣地爭論著，只是七嘴八舌之后，已是離題千里；有些沒能力做演講者，也不甘做傾聽者，便兩個一伙講起了悄悄話；在這些人之外，也還有一些學(xué)生想不出頭緒，不甘傾聽，也不愿放棄的，便自己翻起了參考書，默默地看起了書……開始使用討論法教學(xué)讓一部分人活了起來，但同時產(chǎn)生了負面效果，讓整個課堂亂了起來。這種狀況讓我疑惑了：是根本上就不該應(yīng)用，還是操作方式的失敗？經(jīng)過一段時間的摸索、改造，我漸漸有了有一些經(jīng)驗：

1.要用討論式教學(xué)法來使課堂活躍起來，就要讓不同程度的學(xué)生參與進來，這就要求：

a.選題要能引起學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生都有討論的愿望。

b.討論的問題不能過難，要有一定的梯度，才能讓每一位學(xué)生都有能力討論。

c.如果有些學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開口時，一定要給予及時鼓勵，增強其信心。

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關(guān)鍵詞：“討論式” 教學(xué)方法 政治課

“討論式”教學(xué)法就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問題為中心，以教材知識點中的一個或幾個重點、難點為主要內(nèi)容，以課堂討論為主要形式，讓學(xué)生積極主動地獲得知識的一種方法。

一、運用“討論式”教學(xué)法的好處

首先，“討論式”教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容與方式上突出了教與學(xué)的開放性。它以一定的教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗及掌握的信息發(fā)表自己的見解，在交流的過程中接受他人的信息，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，達到所要的教學(xué)效果。

其次，“討論式”教學(xué)法在學(xué)習(xí)方法上以學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論為中心，把啟發(fā)式、活動式、研究式學(xué)習(xí)融為一體，采取個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及班級集體學(xué)習(xí)相互補充的方法，為學(xué)生適應(yīng)未來創(chuàng)造出條件。

再次，在能力層面上“討論式”教學(xué)法能使學(xué)生在討論中得到多方面的才能展現(xiàn)，學(xué)生間可以相互啟發(fā)。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、團結(jié)協(xié)作能力以及口頭語言表達能力。

最后，在操作上“討論式”教學(xué)法使教師的教與學(xué)變得更加靈活。在討論中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展情況、問題解決的程度及學(xué)生的要求隨時進行反饋調(diào)控，使教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

二、運用“討論式”教學(xué)法的具體做法

1.用典型事例

例如筆者在導(dǎo)入職業(yè)道德中的誠實守信這一節(jié)新課時，筆者會給出一個案例：一位彩票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂票，而顧客沒有及時去取彩票，無巧不成書，而恰恰這張彩票中了500萬大獎。接著提出問題“你覺得事情會怎樣發(fā)展？”，并讓學(xué)生分組討論，總結(jié)出小組的討論結(jié)果。

在導(dǎo)入這一節(jié)新課時筆者或者是會給出幾個案例：安徽阜陽假奶粉導(dǎo)致大頭娃娃、豬販子給生豬注水、農(nóng)民受假農(nóng)藥坑害。向?qū)W生提出這樣幾個問題“看了這些案例后有什么感受？你遭遇過假冒偽劣產(chǎn)品的毒害嗎？制假現(xiàn)象說明了什么？”讓學(xué)生討論，最后教師點評，使學(xué)生充分認識到：一是市場經(jīng)濟是一種法制經(jīng)濟，也是一種道德經(jīng)濟、信用經(jīng)濟；二是市場經(jīng)濟的健康發(fā)展在于從業(yè)人員必須以誠信作為職業(yè)道德準則。

2.用一個命題

如筆者在講刑法中的附加刑――罰金時，提出這樣一個問題“刑罰中的罰金與罰款有什么區(qū)別？說出你的理由”。這樣提問加深了學(xué)生對刑罰的理解，可以提高他們的守法意識。

3.用一個與課本有關(guān)的、現(xiàn)在社會上的熱點問題

例如現(xiàn)在社會上正在嚴打現(xiàn)象，筆者在講用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的觀點看問題時，就會提出問題“你們怎樣認識這些腐敗現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？他們的思想發(fā)生了什么變化嗎？”。因為學(xué)生都是家庭的一個成員，他們的家長都在社會上工作，這些學(xué)生多少也能從家長口中獲得一些社會現(xiàn)象，通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國改革中存在的一些腐敗現(xiàn)象。

4.用生活中一些人物的事例

比如筆者在講職業(yè)道德的愛崗敬業(yè)的時候，讓學(xué)生去討論這些人（李素麗、孔繁森、許振超、徐虎）是否做到了愛崗敬業(yè)，以及他們是怎樣做的。從而引導(dǎo)學(xué)生記住愛崗敬業(yè)的具體要求是：樂業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)。

5.由學(xué)生自己提出問題

有時候?qū)W生會有一些疑問，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。讓全班學(xué)生各抒己見、最后由教師總結(jié)歸納出正確的答案。

三、運用“討論式”教學(xué)法應(yīng)注意的問題

一是要確定好課堂討論的問題，要明確問題提出的標準。問題要緊扣教材內(nèi)容；問題的提出要有代表性、典型性和針對性；提出的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。

二是在討論過程中，課堂上會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的因素，所以教師在備課時就要充分考慮到這些因素，教師在課堂上應(yīng)該有從容不迫地處理突發(fā)事件的能力。比如有一天兩位學(xué)生為了一個問題爭論了起來，脫離了討論的主題，筆者當(dāng)機立斷把話題拉回到正題上，并沒有當(dāng)場批評這兩位學(xué)生。課后筆者找他們談話，他們都覺得課堂上自己太沖動了，認識到了各自的錯誤。

三是在討論課上應(yīng)該盡量把評價的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

四是在課堂上應(yīng)該充分讓學(xué)生的各種感覺器官全方位地參與學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有參與的機會，使每位學(xué)生在參與過程中都體會到學(xué)習(xí)的快樂。

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討論式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，由全體學(xué)生或部分成員圍繞一個理論或者實際問題，展開辯論，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認識的教學(xué)法。討論式教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生素質(zhì)有著重要意義。

首先，它貫徹了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在討論過程中，學(xué)生圍繞教師給出的題目或者問題，根據(jù)自己的知識水平、認識能力、思維方式，充分發(fā)揮自己的觀點或意見，而教師時時注意引導(dǎo)。在同學(xué)們發(fā)揮的基礎(chǔ)上，加以概括或總結(jié)，從而達到認識的目的，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

其次，有利于學(xué)生加深對知識的理解和運用。在教學(xué)過程中，中學(xué)生由于知識水平、思維能力的局限，對政治理論的學(xué)習(xí)往往是片面的、機械的。如果不經(jīng)過學(xué)生的深加工，一旦遇到實際問題，就無所適從，只能是“紙上談兵”了。同時，學(xué)生們生活在非常復(fù)雜的世界里，他們接觸的社會現(xiàn)象也是五花八門、良莠混合的，他們在社會生活中形成的思想意識也是千差萬別，甚至和書本上的觀點完全相反。如果不加以很好的解決就會形成“公說公有理婆說婆有理”，而無所適從，就會對書本上的理論產(chǎn)生信任危機。而討論式教學(xué)法能很好的解決以上難題。同學(xué)們在討論過程中各抒己見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，相互教育，歸納綜合的過程來共同解決問題，加深對理論知識的整體理解和掌握，提高實際運用能力，從而做到集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動群體的智慧，達到認識上的深化和擴展。

第三、討論式教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師不僅授學(xué)生以知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、性格、興趣、思想素質(zhì)等。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學(xué)只會培養(yǎng)出以自我為中心，孤芳自賞，不健全人格的學(xué)生。而討論式教學(xué)法是一種開放性的教學(xué)模式，是群體互動形式。它會使學(xué)生感受到集體智慧的力量，進而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識。樹立團隊協(xié)作意識，增強競爭意識，培養(yǎng)自信、自強精神，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣。還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生形成健康人格起著非同小可的作用。

第四、討論式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的各種能力。能力是在學(xué)生積極參與，認真實踐的過程中逐步培養(yǎng)的。在討論式教學(xué)中，學(xué)生參與討論的過程，能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會理論的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論中，加強理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識的能力與實踐能力；在討論中，通過對自我認識的反省和對他人觀點的評價，提高學(xué)生進行批判與評價的能力；在討論中，學(xué)生能清楚明白的闡述自己的觀點，能提高自己的文字組織能力和語言表達能力。

討論式教學(xué)法在思想政治課中具有重要意義。在具體實施過程中，要注意以下幾個方面的問題。

第一、討論內(nèi)容要精選，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡特點和認識能力。同時，選擇的內(nèi)容要盡可能的聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特征反映社會熱點。

第二、要反映政治課的德育功能，通過討論來增強學(xué)生的集體主義、愛國主義、社會主義意識，如“神五上天”等。

第三、要注意營造良好的討論氣氛。在討論式教學(xué)中，教師是指導(dǎo)員，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，形成一個平等和諧的討論氣氛，能使學(xué)生主動積極的參與，加強彼此間的交流。

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【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分組討論

【中圖分類號】G642.4【文獻標識碼】A

高等數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課.高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，因為高等數(shù)學(xué)的這些典型特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺枯燥無味和復(fù)雜深奧.對于數(shù)學(xué)教師如何改革傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，我們探索了分組討論教學(xué)法，效果顯著.立足我們的教學(xué)實踐，本文簡述在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組討論教學(xué)法的實施方法、激勵措施和實施過程中容易出現(xiàn)的問題.

一、分組討論教學(xué)法的含義

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略.由于其成效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革.分組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種重要形式.

分組討論教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，進行共同探索和交流活動，從而為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機會，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法.

二、分組討論教學(xué)法的實施方法

（一）劃分小組

我們采用學(xué)生自由組合與教師調(diào)整相結(jié)合的原則.首先尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自由結(jié)合.每個小組的成員人數(shù)控制在7至8人，當(dāng)學(xué)生組隊時沒有找到足夠的成員或成員人數(shù)過多時，教師再根據(jù)實際情況進行調(diào)整.在劃分小組時我們兼顧長期合作性.一個小組一經(jīng)組成，沒有特殊的情況整個學(xué)期不再做變動，讓同一組的成員堅持長期合作、共同分享成果和共同承擔(dān)責(zé)任，樹立強烈的團隊意識.分好小組后推選一個小組負責(zé)人，有利于小組管理和課堂討論.

（二）設(shè)計問題

討論的問題要緊扣教學(xué)目標，通過若干問題的討論最終要能夠達成教學(xué)目標.問題難度不能過大，難度過大的問題不能激起學(xué)生的興趣.學(xué)生通過獨立思考就能完全解答的問題，就不必通過討論這一途徑來實現(xiàn).有些問題雖然學(xué)生不能獨立思考解答，需要通過實物演示、操作、觀察或其他不同的教學(xué)手段來實現(xiàn)，也不適于運用討論的方法來完成.

設(shè)計的問題要具有開放性.比如，我們在不定積分部分的教學(xué)中，設(shè)計求∫lnxxdx的問題，學(xué)生就給出了用換元法、分部積分法和綜合使用這兩種方法的三種解決辦法，效果很好.

（三）分組討論

分組討論時，教師不應(yīng)總是站在講臺上，應(yīng)該走到學(xué)生中間.這樣可以激勵學(xué)生更積極地討論問題，還可以起到監(jiān)督的作用.對有些難度的問題和學(xué)生興趣濃厚的問題可以適當(dāng)延長討論時間，但總的時間需要掌握好，不能影響課堂教學(xué)進度.

對有些具有挑戰(zhàn)性的問題，教師需要提前安排，小組成員可以課下通過上網(wǎng)查資料或到圖書館查閱資料，然后小組討論，在課堂上進行發(fā)言.這能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作精神.

（四）代表發(fā)言

在分組討論后，每個小組都要發(fā)表討論結(jié)果，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，小組的其他成員可以對代表的發(fā)言進行補充.其他小組的成員可以發(fā)表不同意見，進行爭論.在發(fā)言時，教師要多關(guān)注差生，盡量多給差生表達的機會.

（五）合理評價

對學(xué)生的發(fā)言，教師以鼓勵為主，多給予肯定，即使學(xué)生發(fā)表的結(jié)論出現(xiàn)了問題，也在肯定其成績的情況下委婉指正.

根據(jù)發(fā)言情況任課教師給出每個小組的得分和個人得分，然后教師做簡單總結(jié)并重點講解最基本的知識和方法.教師的評分要讓學(xué)生感到公平和公正.

三、分組討論教學(xué)法實施過程中的激勵措施

為使每一名學(xué)生都積極參與到分組討論教學(xué)過程中去，建立恰當(dāng)?shù)募顧C制是實施分組討論教學(xué)成敗的關(guān)鍵.為此，我們采取了如下措施：

（一）與平時成績掛鉤

學(xué)生表現(xiàn)與其平時成績掛鉤，也與同一小組成員的平時成績捆綁在一起.若組中任何成員正確地回答出了問題，同一組成員的平時成績都可以加分，發(fā)言同學(xué)再給予單獨加分；如果同一組中某名學(xué)生缺席或者課外作業(yè)不能及時完成等，則該組的每個成員的平時成績都要扣分，缺席成員再進行單獨扣分.

（二）鼓勵學(xué)生回答問題

教師在課堂上有意提出一些思考問題，特別是初學(xué)者經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題，讓小組同學(xué)進行討論，然后由某個小組的代表進行回答，或者可以搶答，如果一個個回答不全面，可讓同組其他成員或者其他組進行補充.教師針對問題回答的質(zhì)量和難易程度給出相應(yīng)的分數(shù)并記入該組的平時成績.

（三）鼓勵學(xué)生主動提出問題

除任課教師在課堂上提出的問題外，學(xué)生也可以提出一些問題，讓其他小組進行回答，根據(jù)所提出的問題質(zhì)量，教師給出相應(yīng)分數(shù)記入提出問題和回答問題小組的平時成績.

（四）鼓勵學(xué)生利用課余時間進行問題討論

對一些較難問題，學(xué)生一時不能及時進行解答，或者長時間地爭論，可以讓同學(xué)們在課余時間進行，每組用書面形式解答，教師對每組的書面解答結(jié)果進行評判，并記入各組的平時成績.

（五）評出優(yōu)秀分子

每一章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對每個小組評選出一個積極發(fā)言分子、一個明顯進步分子、一個樂于幫助分子、一個學(xué)習(xí)積極分子，對評出的同學(xué)給予加分.

四、分組討論教學(xué)法操作過程中容易出現(xiàn)的問題

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一、創(chuàng)造性教法在機械教學(xué)中的運用

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學(xué)法注重的是對于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，而不單單是機械教學(xué)知識和技術(shù)的培養(yǎng)。創(chuàng)造性教學(xué)法主要是教師對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行的創(chuàng)新應(yīng)用，為此，首先就要有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，教師應(yīng)該對固有的、陳舊的傳統(tǒng)觀念進行摒棄和改革，將創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值，提升機械教學(xué)的效果，培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)造性人才。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)造性教學(xué)不單單是體現(xiàn)在教學(xué)理念的創(chuàng)新，更重要的是要有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，機械教學(xué)模式的改革可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)造性教法秉著自主創(chuàng)新的理念，通過不斷地改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了現(xiàn)代化創(chuàng)新式教學(xué)模式，這種創(chuàng)造性教法是指利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生形象化的認知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種方法對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力效果非常明顯，在機械教學(xué)過程中，教師在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合多媒體、課堂提問、開展知識競賽等方法最大程度的激發(fā)了學(xué)生的熱情與興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥無味，學(xué)生自主投入到機械課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的機械課程通過接受創(chuàng)新教法后其學(xué)習(xí)效果得以提升，創(chuàng)新教法為機械教學(xué)提供了高質(zhì)量的綠色通道。

二、創(chuàng)造性教法在機械教學(xué)中存在的問題

（一）創(chuàng)造性教法在課堂中應(yīng)用不足。目前，部分學(xué)校雖然對創(chuàng)造性教法給予了高度的重視，而且也對其能順利開展給及了一定的支持，但是，機械教?W不同于其他課程的教學(xué)，不是只要對基礎(chǔ)理論知識了解透徹就可以，更重要的是要有動手能力，要做到理論與實踐相結(jié)合，也正是因為這種課程性質(zhì)的復(fù)雜性，所以對教師的教學(xué)能力要求比較高，教師在教學(xué)的過程中要能靈活的運用創(chuàng)造性教法。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于教師對機械創(chuàng)造性教學(xué)的概念理解不透徹，不能與實際教學(xué)進行有效的結(jié)合，而且對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識也有所欠缺，最終造成了學(xué)生們對機械課程失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的嚴重后果。

（二）教學(xué)方式比較落后。目前，仍然存在一些院校沒有實現(xiàn)機械類教學(xué)創(chuàng)新的要求，追其原因就會發(fā)現(xiàn)主要是相關(guān)部門對此沒有引起高度的重視，而且在資金的投入上面存在嚴重不足的現(xiàn)象。當(dāng)今社會的現(xiàn)代化發(fā)展非常迅速，科技競爭和人才競爭已經(jīng)成為了當(dāng)今世界競爭的主力，在這樣的大背景下，我國也提出了科教興國的基本發(fā)展戰(zhàn)略方針，只有加速科技創(chuàng)新，提高科技水平，才能有助于我國的長期的發(fā)展。但是在實際的教學(xué)過程中，創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方式還比較落后，院校沒有對教學(xué)設(shè)備給以充足的準備，如多媒體、必要的機械設(shè)備等，這使得一些教學(xué)內(nèi)容無法正常的體現(xiàn)出來，使教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。

三、提升創(chuàng)造性教法在機械教學(xué)應(yīng)用中的策略

（一）加強創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。在實際的機械教學(xué)過程中，教師要不斷的提升自身的能力，對創(chuàng)造性教學(xué)方法要靈活的運用起來，首先，可以運用實例教學(xué)、情景教學(xué)等方式進行教學(xué)模式的拓展和開發(fā)。課堂不能只局限于課本當(dāng)中，教師可以把機械模具應(yīng)用到教學(xué)中，讓同學(xué)們更直觀的了解到生活中機械原件的整體外觀、性能、細節(jié)設(shè)計、操作與安裝技巧等等，可以在以后的實際工作中，能對各機械有更充分的了解和掌握；其次，對于教學(xué)課堂設(shè)計要實現(xiàn)多元化和生動化，可以運用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過畫面的結(jié)合更直觀的呈現(xiàn)出來，一方面增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強社會實踐的建設(shè)。作為機械專業(yè)的學(xué)生，只有將所學(xué)知識真正地運用到實踐中才能夠最終實現(xiàn)自身的價值，所以，提升學(xué)生的應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力才是教學(xué)的終極目標。因此，學(xué)校要重視學(xué)生社會實踐的建設(shè)，與周圍或者本市著名的一些機械相關(guān)的企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系，在一些實踐課程的設(shè)置中，把學(xué)生輸送到相關(guān)實踐崗位當(dāng)中，真正把知識應(yīng)用起來。校方如果有能力與企業(yè)建立“校企合作”模式，一方面，可以保障畢業(yè)生的就業(yè)率；另一方面，也可以為企業(yè)輸送大量的人才。通過這種模式，有效的提升機械專業(yè)學(xué)生綜合競爭力和核心能力，保障整個學(xué)校和企業(yè)的良性發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞 小組討論教學(xué)法 中職數(shù)學(xué) 反思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 “小組討論學(xué)習(xí)”的含義

所謂小組討論教學(xué)就是將整個班級分為若干個小組，針對某個學(xué)習(xí)主題，在深入思考的基礎(chǔ)上展開討論，平等交流，發(fā)表各自的意見，闡明各自的思考方法，展示多樣的思維方式的一種教學(xué)模式。是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。

2 “小組討論學(xué)習(xí)”的優(yōu)點

首先，小組討論的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)主題就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中交流，在數(shù)學(xué)交流中討論，在數(shù)學(xué)討論中思考，在思考中構(gòu)建、在交流中構(gòu)建、在討論中構(gòu)建。通過討論交流，增加學(xué)生的合作精神，提高語言表達能力，讓學(xué)生在對信息交流中、對信息的討論中構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價值觀。

其次，小組討論學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。

再者，小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

3 存在的問題與應(yīng)對策略

3.1 組員參差，分工不明確

要想小組討論能順利開展，小組的編排十分重要。一般的班級可以由前后的4人為單位組成一個小組，在筆者實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，每組的優(yōu)生、中等生、后進生按1：2：1的比例配編效果是最好的，因為大部分的中等生的基礎(chǔ)還是較扎實的，但是思維不如優(yōu)生快，只要優(yōu)生在吸收知識后，擔(dān)任一個“老師”的角色，將知識教授給中等生，然后集合三個人的力量去應(yīng)付一個后進生，這樣既能讓大家都有事可干，又不至于責(zé)任過度集中在優(yōu)生一人身上。在中職學(xué)生群體中，后進生的成績雖然是處于弱勢，但這個群體又往往是熟悉電腦操作、點子較多、性格較外向的，他們在活動課程中往往就“翻身”成為主導(dǎo)的角色。因此“121”分配模式能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生自身的特長承擔(dān)起個人責(zé)任，又能相互支持、密切配合，發(fā)揮團體精神，保證討論活動順利進行。而且小組成員間這樣的角色互換，使每個成員都能從不同的角色位置上得到體驗、鍛煉和提高，增進互動的有效性。

3.2 教師機械地運用小組討論模式，沒有做好引導(dǎo)，導(dǎo)致討論無法向更深層次開展

小組討論學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。

其實，小組討論教學(xué)法強調(diào)的是教師充分發(fā)揮學(xué)生是主體作用，可是正如前面所說，總有那么些學(xué)生會不自覺，假如在提出討論問題后，教師不是站在講臺上東張西望看學(xué)生，或者干脆坐著旁聽。教師置身討論之外，無疑會淡化教師作為課堂要素的功能。而有的老師在實際教學(xué)中，為了教條地體現(xiàn)“學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)”等理念，放棄了教師的引導(dǎo)作用，分組討論的工作由學(xué)生完成后，沒有引導(dǎo)學(xué)生將問題向更深層次發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生將知識的外延擴大。 針對這種現(xiàn)象，筆者認為教師在學(xué)生討論的過程中要注意加強對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，在學(xué)生討論的過程中要注意引入競爭和激勵評價機制。例如在小組之間加入一些競爭機制，促進學(xué)生因競爭產(chǎn)生更高的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究。

這一思考在筆者的一次公開課后感受深切：

教學(xué)反思：讓學(xué)生在“試錯”中獲取知識（節(jié)選）

……

這節(jié)課中，在完成一題練習(xí)時，同學(xué)給出了兩種結(jié)果：。這時，其他同學(xué)很自然而然地就討論了起來，因為他們認為出現(xiàn)了“錯誤”。最后，他們結(jié)合這節(jié)課以及之前的知識得出了正確的答案：。經(jīng)過這樣的一場討論，學(xué)生不但把這節(jié)課的知識學(xué)到了，還能把學(xué)過的知識加以運用，對于職中的學(xué)生，這無疑是一種進步。

這節(jié)課還出現(xiàn)了一場討論，也讓我頗感“驚喜”，那就是對“”的討論。有同學(xué)提出：應(yīng)該寫成0，不需要加上向量的符號。我把這個問題又拋回給了學(xué)生。雖然他們給出的理由，在我們老師的角度看來是缺乏條理的，但至少經(jīng)過了這樣一輪的試錯和改錯的過程，現(xiàn)在已經(jīng)再沒有學(xué)生把“”給寫錯的。

因為這樣一場討論，小組活動題的確沒有按時完成，但筆者認為生本的課堂本就如此，我們無法再像師本那樣，把課堂進度完全掌握在老師自己的手中，但也正是這一場場看似浪費時間的討論，讓學(xué)生在不斷的試錯和改錯的中，重新檢驗自己的知識，重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這一點點時間算什么呢？

……

4 結(jié)束語

其實，中職學(xué)生個性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著較大的差異性，而“小組討論學(xué)習(xí)”的基本精神是承認并利用學(xué)生的“差異”，把對后進生的“輔導(dǎo)”的職責(zé)部分地轉(zhuǎn)移給優(yōu)生，讓學(xué)生之間“同伴互助”。用郭思樂教授的話說，良好的教學(xué)生態(tài)的一個顯著特征，是學(xué)生的自主性，而學(xué)生的自主，本質(zhì)上是構(gòu)筑他們自由奔放的思維空間，以利于不斷創(chuàng)造。為此，我們只有使學(xué)生實實在在地成為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合教學(xué)方式的改變，而不流于形式，不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻

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篇8

1.問題解決型討論教學(xué)法的特點

（1）有利于學(xué)生對知識的更深刻理解。運用問題解決型討論教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，在教學(xué)過程中，學(xué)生會遇見各種各樣難題。此時，老師應(yīng)幫助學(xué)生找出難點問題，并告訴學(xué)生會如何解決問題。經(jīng)過這樣一系列的討論教學(xué)，學(xué)生對這些知識有了更全面的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步思考，將各種知識點進行有效銜接，從而找到解決機械制圖課中的難點問題的辦法。在這個過程中，學(xué)生養(yǎng)成了分析、思考問題的習(xí)慣，因此，采用該教學(xué)法有利于提高學(xué)生思考、分析問題的能力。

（3）有利于學(xué)生了解企業(yè)需求，提高綜合素質(zhì)。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，在進校時普遍比較盲目，對自己畢業(yè)后將進入的企業(yè)存在認識不清這種情況。因此，教師應(yīng)讓各位學(xué)生對相關(guān)企業(yè)有更加清醒的認識，從而有目的地學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)知識能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而提高綜合素質(zhì)。

（4）有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高和創(chuàng)新能力的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，問題解決型討論教學(xué)法的特點是，教師不再只是知識的傳授者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，所以，教師需要不斷地擴大自己的知識面，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷的改進教學(xué)方法和教學(xué)手段以及提升自身的創(chuàng)新能力。

2.問題解決型討論教學(xué)法的實施

（1）培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、愛思考的班級氛圍。在教學(xué)過程中，老師要積極地營造學(xué)生勤學(xué)好問、愛思考的班級氛圍，因為在這氛圍中，學(xué)生才能徹底地放松，做到有的放矢，表達自己的想法和觀點。

（2）緊密聯(lián)系企業(yè)，合理設(shè)置教學(xué)問題。教師需要充分了解企業(yè)的產(chǎn)品，對企業(yè)自己設(shè)計生產(chǎn)的零件，并且成本不太高的，教師可以將其作為課題開展教學(xué)。

（3）周密、合理地組織教學(xué)過程。問題解決型討論教學(xué)法是教師先找出學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程時將會遇見的難題，對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵，促使學(xué)生對該問題進行思考，在這一過程會出現(xiàn)一些突況，教師需要周密、合理地安排時間，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

（4）重視學(xué)生的想法和評價。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和見解，并持積極肯定的態(tài)度評價學(xué)生，讓學(xué)生明白正確答案并不是唯一的，這樣激勵學(xué)生對該問題不斷思考，以達到拓展學(xué)生思維空間的教學(xué)目的。

3.運用問題解決型討論教學(xué)法過程中應(yīng)注意的問題

（1）過于擔(dān)心學(xué)生的接受能力。在整個討論教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，但有時過于擔(dān)心學(xué)生的接受能力。其實，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己學(xué)會分析問題，思考問題，進而解決問題。

（2）教師要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。在整個教學(xué)討論過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不過有時并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其實，教師要做的是創(chuàng)造適合發(fā)揮主體作用的環(huán)境，起到該有的監(jiān)督作用。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

初中物理教學(xué)應(yīng)用指的是教師在教授物理這一門課程的過程中，根據(jù)實際情況隨時隨地的調(diào)整教學(xué)方法，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，然后對物理教學(xué)進行系統(tǒng)化、理論化的歸納總結(jié)，最后應(yīng)用到人類的生活和實踐中。在初中新課程改革的推動下，關(guān)于物理教學(xué)改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學(xué)習(xí)存在著一些重理論概念輕動手實驗等弊端。因此，導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出我的一些看法。

一、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點

1.課堂討論法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

目前的初中物理教學(xué)活動中經(jīng)常存在學(xué)生對這門課程興趣不濃厚的現(xiàn)象。再加上學(xué)生本就是教學(xué)活動中的主體，如果他們對物理學(xué)習(xí)的主動性不高，那么學(xué)習(xí)效率自然也就低下了。興趣是促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的關(guān)鍵，但是相關(guān)資料顯示，初中生對物理感興趣的比例相當(dāng)之少，甚至有些學(xué)生還害怕學(xué)習(xí)物理，課堂討論法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學(xué)活動中，讓學(xué)生分組進行上網(wǎng)收集材料，舉辦小型報告會，討論分子動理論、原子結(jié)構(gòu)和宇宙的一些科普知識。在討論學(xué)習(xí)中，會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂討論法有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時刻關(guān)注老師的話題轉(zhuǎn)變方向，多利用機會和同學(xué)討論，遇到不懂的要及時提出自己的問題。課堂提問和討論是教師運用教學(xué)策略加強學(xué)生智力方面的鍛煉，通過討論教師可以大致的了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度。然而物理問題的設(shè)計和回答也是要講究技巧的，例如提問要把握好時間和時機，而教師的點撥經(jīng)常有著有讓學(xué)生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學(xué)生在討論中會慢慢提升自信，同時在物理的學(xué)習(xí)上也會更加自信。相信其他課程的學(xué)習(xí)也是如此，討論法在教學(xué)中應(yīng)用也也會提高學(xué)生的信心。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

1.在課堂討論法的前提下需要堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中時期的物理課是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，既要注重傳授給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基本知識技能，也要培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)分析方法和解決簡單問題的能力。雖然說有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要創(chuàng)新的是物理運用的靈活性，學(xué)會信息的遷移，那便是題在課內(nèi)，而解題方法卻是在課本之外。這種學(xué)習(xí)方法不失為是物理教學(xué)的重大變化之一，不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新更容易讓人接受，這樣在討論物理問題時就有據(jù)可依。堅實基礎(chǔ)指的一般是學(xué)好初中物理課本的理論知識，題海戰(zhàn)術(shù)是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)物理思維，從而更進一步的把握其內(nèi)在規(guī)律。

2.課堂討論法下要激發(fā)學(xué)生的問題意識

在教師以講授 為主的傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于聽課，學(xué)生對物理問題意識較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，進行物理課的教學(xué)，利用學(xué)生好奇心強的特點，設(shè)計物理教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在物理問題中討論學(xué)到物理知識。例如：在《探究物體受力時怎樣運動》教學(xué)中，提出物體受到力時，它會怎樣運動呢？學(xué)生在此問題下進行討論，得出物體會靜止、做勻速直線運動。老師在此基礎(chǔ)上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學(xué)生再討論的基礎(chǔ)上進行小組實驗，從中得出二力平衡的條件。在物理教學(xué)中，一旦激發(fā)出學(xué)生的問題意識，就能使學(xué)生的討論有方向，課堂的討論才會有實效。

3.課堂討論法下的初中物理需要重視互動環(huán)節(jié)

課堂討論中學(xué)習(xí)初中物理是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主地參與討論而得到提升的過程。在這個過程里，學(xué)生大多數(shù)情況下都是在輕松開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，這樣的他們能夠較好的將已學(xué)到的知識進行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘?qū)W生們的潛能，像物理這種需要多郵質(zhì)導(dǎo)的學(xué)科，只有在探究應(yīng)用中才能不斷地印證那些被推導(dǎo)出來的知識。初中物理的教學(xué)需要師生之間的共同配合，教學(xué)應(yīng)用措施的實施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進才更能讓人印象深刻。

初中物理是一個物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點，如果能在課堂討論的時候讓學(xué)生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據(jù)自身的具體情況調(diào)整優(yōu)化教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法，最后讓應(yīng)用的效果更加明顯。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】討論法；思想品德；運用

所謂討論法，就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒已見，展開論辯，以求得正確認識的教學(xué)方法。這種方法的特點在于信息多向傳遞并反饋迅速，能夠調(diào)動每一個參與者的積極性，集思廣益。以學(xué)生獨立活動為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立鉆研、集體討論合作三者相結(jié)合是討論法的基本特點。討論法是思想品德課堂教學(xué)中的重要方法。討論法改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動參與意識，強調(diào)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一，將學(xué)生既看作是教育的客體，又看作是教育的主體，利用教師這個媒體，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，凈化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)。討論法運用得好，很受學(xué)生歡迎，可以解決學(xué)生思想上的疙瘩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動性。

采用討論法組織思想品德課中教學(xué)難度較大，對教師的要求也比較高。討論法在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的多種能力。要使討論法在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的精神，充分體現(xiàn)出它的上述優(yōu)點，收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在思想品德的課堂上充分享受“一吐為快”的精神愉悅。下面結(jié)合思想品德課討論中存在的問題及本人的認識，談?wù)剬嵤┯懻摲ǖ幕静呗浴?/p>

一、選好討論的題目

要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇好討論的話題，這是組織討論的第一步和基本要求。

1、討論的題目要有針對性。要針對教材的重點和難點，針對學(xué)生的思想實際和他們普遍關(guān)注的問題來確定討論的題目。討論題目受課堂教學(xué)目的、要求的制約 ，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)處于教學(xué)內(nèi)容的重點兼難點，而且是不帶有簡單、明了的答案的問題。計論的還可以是當(dāng)前社會現(xiàn)實生活的熱點，學(xué)生思想上的疑點。這樣的題目與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實際緊密相聯(lián)，才能引起學(xué)生討論的興趣，從而調(diào)動他們參與討論的積極性和主動性。

2、討論的題目難度要適當(dāng)，要考慮學(xué)生的心理特點、認知水平和情感體驗。問題太難，會使學(xué)生感到高不可攀，學(xué)生難以把握，挫傷其探究的積極性，討論就可能出現(xiàn)冷場；討論的題目也不能選擇過于簡單一目了然的題目，問題太易，則會使學(xué)生對討論的興趣銳減討論也就無法開展。

3、討論的題目要有新鮮感。課堂上教師提出討論問題要能引起學(xué)生的興趣?？梢話伋鲆粋€新鮮生動的材料引起學(xué)生不由自主的討論，也可以提出發(fā)生在學(xué)生身邊，大多數(shù)人熟悉的人和事來引起討論。對于一些“老”的問題可從一個新的角度來出題目。達到以新激趣，以趣促思，以思求真的效果。

二、要做好討論的準備工作

1、教師要深鉆討論的問題，從不同的角度全面把握，充分估計到學(xué)生討論時可能提出來的看法和問題，事先要做好正確引導(dǎo)的準備。

2、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，要進行討論，學(xué)生必須先行自學(xué)。自學(xué)是討論的前提和基礎(chǔ)。自學(xué)質(zhì)量直接決定著討論的效果。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生收集查閱論證分析問題的材料，提供與論題有關(guān)的知識和背景材料，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫出發(fā)言提綱。教師要考慮到學(xué)生在討論中可能提出的各種問題，并能準備好解答的方案。這就要求教師認真的分析和研究教材，廣泛收集相關(guān)資料，把學(xué)生可能質(zhì)疑的問題進行梳理，準備答案。

三、要加強對討論的控制和引導(dǎo)

討論過程中，學(xué)生通過相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學(xué)生的自主流并非放任自流。教師要將學(xué)生自發(fā)的認識加以自覺地引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。教師作為參與者。學(xué)生討論時，教師不應(yīng)一直站在講臺邊，或自己看其他的東西，而應(yīng)當(dāng)深入到某一組中，（不要固定在一個組），以平等的身份參與討論，發(fā)表自己的見解。認真傾聽學(xué)生的意見和看法，并用眼神、點頭、微笑給予鼓勵和認可。 教師作為觀察者、記錄者。教師還要善于認真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)。隨時記錄學(xué)生的一些新的觀點，及時捕捉他們的思想火花。教師要作為調(diào)控者、推動者。討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題中心進行發(fā)言，不要離題太遠。要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和見解。對每位發(fā)言的同學(xué)，教師要從不同角度，給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。如果學(xué)生的專注能超過幾分鐘，說明討論的主題是極有趣味的。當(dāng)感到學(xué)生的參與率下跌時，即可終止討論。小組代表提出意見和見解時，教師要用一兩句話點評。點評的內(nèi)容是發(fā)言學(xué)生的思考角度、主要觀點、思想閃光點。它可以提示學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言的內(nèi)容，及時調(diào)整自己的觀點，集大家的智慧作為自己繼續(xù)思考的起點。

四、在做好討論后的總結(jié)