導(dǎo)語：如何才能寫好一篇討論法教學(xué)方法的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；經(jīng)濟法；教學(xué)改革

經(jīng)濟法是我國法律體系中的重要組成部分，同時也是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重點和難點。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，往往更加重視培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理的專業(yè)知識，而經(jīng)濟法課程雖然也是一項必修基礎(chǔ)課程，但學(xué)生往往對于經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)缺乏重視。同時，傳統(tǒng)的以講授法、案例教學(xué)法和討論法為體系的教學(xué)方法，在當代的經(jīng)濟法教學(xué)中明顯存在不適用的問題，導(dǎo)致了財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的效果較差，難以實現(xiàn)經(jīng)濟法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要意義。因此，在新時期下，需要對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)進行改革，改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從而達到提升財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)水平的核心目的。

一、財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的教學(xué)方法

（一）講授法

講授法也就是對學(xué)生進行理論知識的講解和教學(xué)，從而讓學(xué)生從中獲取知識的教學(xué)方法，是一種最基礎(chǔ)也是最常用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)，還應(yīng)用在我國教育體系中的方方面面。在教育信息化的背景下，教育工作者將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)當中，使得課堂教學(xué)更加生動、有趣，但其實質(zhì)上仍然是講授法。

對于經(jīng)濟法教學(xué)而言，由于法律本身就具有大量的理論知識，并且這些理論知識又是以文字的形式進行表達的，因此會具有一定的抽象性。除此之外，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生通常并非法律出身，其法律意識和法律素養(yǎng)相對較為薄弱，利用講授法的方式灌輸經(jīng)濟法的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的接受能力較差，即使能夠結(jié)合多媒體技術(shù)，使得講授法更加生動，但同樣難以起到更好的教學(xué)效果，這也就導(dǎo)致了經(jīng)濟法教學(xué)會存在一定的困難。

（二）案例分析法

案例分析法是一種脫胎于傳統(tǒng)的講授法，通過引入實例，使實例與講解的內(nèi)容相結(jié)合，從而講知識點更直觀的體現(xiàn)出來，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種學(xué)科，并起到了重要的作用。然而，目前我國教學(xué)體系中，案例分析法依然處于比較簡單的階段，其效果有限，還需要進行進一步的研究和改革。

案例分析法與傳統(tǒng)的講授法融合多媒體技術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)上的差別，講授法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，雖然也會利用多媒體課件提出案例，但這些課件或圖片主要起到說明作用而非案例作用。而案例分析法則是需要在某一個案例的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合所學(xué)知識，對案例中發(fā)生的問題進行深入的分析，從而提升學(xué)生對知識點的理解程度。在經(jīng)濟法中，大量法律條款的消化和理解，都需要實際案例的支持。因此，在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，案例分析法相比講授法具有更高的優(yōu)越性。

（三）討論法

討論法也就是一種通過教師提出問題或主題，引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論，從而獲取新知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢，在于能夠讓學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生多種不同的觀點，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。討論法在國外高校中應(yīng)用較為頻繁，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟或法律類課程中。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，由于討論法需要學(xué)生全員參與，要求學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)，而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏法律素養(yǎng)和知識，也就導(dǎo)致了在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中開展討論法教學(xué)會存在一定的不足。

二、財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的主要問題

（一）講授法的主要問題

對于絕大多數(shù)課程而言，講授法都是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，講授法的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在實際應(yīng)用中，講授法仍然存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，經(jīng)濟法的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)沖突。對于已經(jīng)有了一定法律學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生而言，講授法能夠起到較好的作用。而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，往往沒有法律學(xué)知識基礎(chǔ)，因此，在利用講授法進行教學(xué)時，學(xué)生往往很難理解經(jīng)濟法中的各種概念和理論，導(dǎo)致了經(jīng)濟法的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)存在沖突。

其次，開展信息化教學(xué)存在一定的限制。信息化教學(xué)的一個重要特點，就是能夠?qū)⑺v解的理論知識，利用更直觀的方式體現(xiàn)出來，從而有效的提升學(xué)生消化和理解的水平。但對于經(jīng)濟法而言，經(jīng)濟法的知識通常是以文字的形式表現(xiàn)出來的，其主要原因是法律具有高度的抽象性，很難通過其他形式體現(xiàn)出來。這也就導(dǎo)致了在經(jīng)濟法教學(xué)中開展信息化教學(xué)存在一定的困難。

最后，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講授法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生長期被動接受知識，沒有注重在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。除此之外，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生通常沒有接觸過法律學(xué)習(xí)，對于經(jīng)濟法這種具有高度抽象性并且枯燥的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就導(dǎo)致了采用講授法教學(xué)，學(xué)生往往存在著學(xué)習(xí)積極性偏低的問題。

（二）案例分析法的主要問題

案例分析法能夠提出一些實際生活中出現(xiàn)過的問題，這種教學(xué)方式有效的降低了經(jīng)濟法的理論性，是一種更被學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。但案例分析法本身就存在一定的缺陷，一方面，為了給學(xué)生理清案例的過程，更易于學(xué)生分析和理解，教師通常會花費大量的時間為學(xué)生構(gòu)建情景，必然會導(dǎo)致理論知識的學(xué)習(xí)時間下降。同時，案例分析法需要學(xué)生有一定的理論知識基礎(chǔ)，而學(xué)生往往缺乏經(jīng)濟法基礎(chǔ)，導(dǎo)致了案例分析缺乏理論深度，沒有起到應(yīng)有的作用。另一方面，案例教學(xué)法需要大量實際案例的作為載體，而對于經(jīng)濟法尤其是細分到財務(wù)管理專業(yè)中，往往存在著案例稀缺的問題，同時許多案例的典型性較差，難以起到案例分析法應(yīng)有的作用。

（三）討論法的主要問題

討論法最大限度的保證每個學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中來，有效的激發(fā)了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。然而，在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，還存在一定的缺陷。一方面，與案例分析法相同，討論法也對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的制約，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足，在討論的過程中就會產(chǎn)生不懂得如何討論、無話可說的問題。另一方面，對于法律而言，法律的規(guī)定和案例都不一定只有一種結(jié)論，很有可能會產(chǎn)生多種討論結(jié)果。這也就導(dǎo)致了討論法容易出現(xiàn)意見無法統(tǒng)一的問題。

三、財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的改革思路

（一）優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程體系設(shè)置

經(jīng)濟法課程可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義。但就目前而言，財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)課時往往較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)濟法教師經(jīng)常加快課程進度，著重進行理論知識的講解，這也就導(dǎo)致了財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)很難將理論與實踐相結(jié)合，不利于提升經(jīng)濟法的教學(xué)質(zhì)量。因此，需要提高經(jīng)濟法的課時，使其與其他財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程課時持平，可以為經(jīng)濟法教學(xué)提供更廣闊的發(fā)揮空間，從而提升經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量。在獲得了更多的課時之后，經(jīng)濟法課程教學(xué)可以適當?shù)慕档椭v授法的比重，提高對案例分析法和討論法的使用時間，能夠優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)模式，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提升教師的專業(yè)能力

目前，財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)教師往往是由財務(wù)管理教師兼職的，還有部分是專業(yè)的法學(xué)教師從事經(jīng)濟學(xué)課程的講解。但這一部分教師往往對于財務(wù)管理的了解程度偏低，而既對財務(wù)管理知識有一定的了解，又具備扎實的法律基礎(chǔ)的教師數(shù)量偏低，導(dǎo)致了經(jīng)濟法的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，高校要對教師隊伍的建設(shè)有足夠的重視，一方面，要邀請業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者來到高校中，通過論壇或講座等方式，培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力，另一方面，還要定期組織優(yōu)秀骨干教師進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于促進教師整體教學(xué)能力的提升具有重要的意義。

（三）重視討論法的作用

討論法在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中能夠起到重要的作用，但這種方法對于教師和學(xué)生的知識基礎(chǔ)有較高的要求。因此，不能夠在任何情況下都開展討論法教學(xué)。財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)主要可以在以下幾種情況下使用：首先，是教學(xué)時間充足的情況下。討論法一般會消耗較多的教學(xué)時間，如果課時緊張仍然采取討論法，極有可能產(chǎn)生反作用。因此，討論法應(yīng)該主要在課時充足的情況下進行。其次，是學(xué)生開展預(yù)習(xí)之后進行。討論法需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，只有在進行預(yù)習(xí)之后才會使學(xué)生具備一定的討論能力。最后，更加注重探討案例問題，理論問題則需要有一定規(guī)劃后再開展。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生普遍缺乏法律知識基礎(chǔ)，開展理論問題的探討會具有較高的難度。而對于案例問題，學(xué)生在財務(wù)管理知識學(xué)習(xí)的過程中，必定會潛移默化的收到一定的經(jīng)濟法教育，在案例問題中開展討論法教學(xué)，能夠更易于學(xué)生接受，因此應(yīng)該重視開展案例討論教學(xué)，理論討論教學(xué)則需要在課程有一定進展后再進行。

四、結(jié)語

從過往的教學(xué)經(jīng)驗可知，每一種教學(xué)方法都會有其優(yōu)點和缺點，完全摒棄或追捧一種教學(xué)方法，不僅難以起到良好的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生混亂的問題。講授法、案例分析法和討論法都是在財經(jīng)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中的重要方式，將其進行結(jié)合和優(yōu)化設(shè)置，可以有效的起到提升經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平的目的。

參考文獻： 

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篇2

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教學(xué)；案例分析法；情景模擬法；分組討論法

［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）5-0146-02

2003年,我國教育部正式把消費者行為學(xué)規(guī)定為市場營銷專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)主干課。該課程對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生分析和解決問題的能力有很大的幫助,所以,如何提高消費者行為學(xué)的授課效果,如何探索更有效的教學(xué)方法成為消費者行為學(xué)授課教師最迫切需要解決的問題。

1 消費者行為學(xué)課程的特點

消費者行為學(xué)學(xué)科的獨特特點使得在教學(xué)過程中要尤其注意教學(xué)方法的改進。

1.1 課程的實踐性強

消費者行為學(xué)是管理學(xué)中唯一一門可以使學(xué)生以雙重身份來體驗營銷過程和消費行為的一門課程,每個學(xué)生都是既作為消費者存在,又要以營銷者的身份和角度來分析消費行為。對消費者行為的研究是許多企業(yè)制定營銷策略和戰(zhàn)略的前提,極強的實踐性使得消費者行為學(xué)必須在教學(xué)方法上進行改進才能讓學(xué)生收獲更多的知識和體驗,能深刻理解和感受消費者行為學(xué)的實踐應(yīng)用價值。

1.2 知識的多學(xué)科融合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的學(xué)者和企業(yè)家開始關(guān)注消費者行為過程及其影響因素,消費者行為學(xué)成為一門涉及學(xué)科范圍廣、輻射領(lǐng)域多的新興學(xué)科,因此社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人類學(xué)、人口學(xué)等知識在消費者行為學(xué)中有很多體現(xiàn),課程的特點要求授課教師必須具有廣博的知識、敏銳的觀察能力和很強的課堂駕馭能力,能夠啟發(fā)學(xué)生思考各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性,也能夠更好地讓學(xué)生從消費者行為學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增強對市場營銷的興趣。

1.3 對先修課程要求高

消費者行為學(xué)的先修課程是市場營銷學(xué)和心理學(xué),學(xué)生對市場營銷學(xué)知識的扎實掌握和對心理學(xué)知識的了解是學(xué)習(xí)好消費者行為學(xué)的前提,先修課程的學(xué)習(xí)對于增強消費者行為學(xué)的授課效果很有幫助。

2 消費者行為學(xué)教學(xué)中存在的難點

考慮到學(xué)科特點,老師要想把消費者行為學(xué)課程講好,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會學(xué)科內(nèi)涵不是一件容易的事情。授課教師在思路安排、備課、授課過程中都需要不斷努力,不斷探索,不斷進步,才能應(yīng)對消費者行為學(xué)教學(xué)過程中存在的難點。

2.1 課程內(nèi)容體系不統(tǒng)一

由于消費者行為存在多樣性、復(fù)雜性、可引導(dǎo)性和可探索性等特點,這使得關(guān)于消費者行為學(xué)的著作的研究仁者見仁,智者見智。目前國內(nèi)學(xué)者對于消費者行為學(xué)的研究體系很不統(tǒng)一,不過學(xué)術(shù)界普遍認為符國群編著的《消費者行為學(xué)》的體系是比較簡明的,直接圍繞消費者決策過程和影響因素進行內(nèi)容的安排,框架清晰合理,美中不足的是,他的著作主要以國外的研究理論和數(shù)據(jù)為主,對本土情況兼顧不夠。在授課過程中,我們在框架上主要參照符國群的體系,在具體內(nèi)容講解上更多地依靠教師的材料收集和合理安排。

2.2 心理學(xué)知識傳授難度大

消費者行為學(xué)的先修課程是市場營銷學(xué)和心理學(xué),對多數(shù)學(xué)校來講,市場營銷學(xué)的先行講述為消費者行為學(xué)的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。而心理學(xué)在許多學(xué)校屬于選修課,學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱增加了學(xué)生學(xué)習(xí)消費者行為學(xué)的難度,教師也要思索如何以更好的方法來講述心理學(xué)相關(guān)知識。

2.3 教學(xué)方式過于單一

對于很多高校而言,消費者行為學(xué)課程的教學(xué)方式大都是采用課堂授課加上多媒體課件展示,目前多數(shù)高校尚沒有專門的消費者行為學(xué)實驗室和模擬軟件,在學(xué)科中開設(shè)實踐課時的學(xué)校也不多,教學(xué)工具上的缺乏和消費者行為學(xué)本身的內(nèi)隱性特點限制了多種教學(xué)方法的應(yīng)用,過于單一的教學(xué)方式限制了該學(xué)科的靈活性和實踐性的發(fā)揮。

2.4 考核形式與實踐性要求不一致

很多學(xué)校消費者行為學(xué)教課程的考核以卷面考核為主,這種考核形式與學(xué)科的實踐性不統(tǒng)一,嚴重制約了授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過實踐環(huán)節(jié)的融入,可以采用多種形式的考核提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐分析能力。

3 消費者行為學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用

通過多年教學(xué)實踐和摸索,我們在消費者行為學(xué)課堂上采用多媒體授課的同時,還嘗試進行了多種形式的創(chuàng)新式教學(xué),實現(xiàn)理論和實踐并重。下面就幾種我們采用的教學(xué)方法和大家做一個交流和探討。

3.1 案例分析法的應(yīng)用

案例分析法一直被譽為最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和提高教學(xué)效果的方法之一,在消費者行為學(xué)的很多章節(jié)中,我們采用案例分析法來進行知識的傳授,比如在消費者滿意與不滿章節(jié)中我們讓學(xué)生討論最近兩年的日本本田和豐田汽車召回事件,分析召回事件對企業(yè)和消費者的影響,讓學(xué)生分析QQ和奇虎360之間的沖突對消費者購后心理的影響。學(xué)生反應(yīng)熱烈,分析積極。

具體做法是,事前一周布置案例題目,在學(xué)生準備充分之后讓學(xué)生在課堂上對這些案例進行分析,也可以以個人為單位,也可以以小組為單位,考慮到課時的有限性,我們一般建議以小組形式發(fā)言,學(xué)生們各抒己見,對案例的分析比較深刻和透徹,收到了很不錯的效果,學(xué)生也比較歡迎這種形式的教學(xué)。

3.2 情景模擬法的應(yīng)用

由于消費者行為學(xué)有很強的實踐性,非常貼近生活,我們嘗試在課堂上讓學(xué)生模擬生活中的某些營銷場景來體驗不同的營銷因素對消費者行為的促動作用,比如關(guān)于商場折扣、營銷人員推介技巧、服務(wù)過程等方面的知識,通過情景模擬方法讓學(xué)生有的模擬營業(yè)員角色,有的模擬顧客,來加深對消費者行為學(xué)知識的理解和把握。

3.3 分組討論法的應(yīng)用

在消費者行為學(xué)的教學(xué)過程中,分組討論法是值得推薦的一種效果很好的方法,該方法與案例分析法的不同之處在于我們事先并不給定學(xué)生討論的題目和范圍,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維能力,把學(xué)生對問題的認識和理解在比較短的時間內(nèi)形成邏輯性強、觀點清晰的語言進行表述,一方面鍛煉了學(xué)生的分析問題的能力,另一方面鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

我們在教學(xué)過程中嘗試用分組討論法討論如何減少廣告逃避、名人廣告利與弊等知識點,同學(xué)們非常踴躍地發(fā)言,都反映受益良多。

值得注意的是,我們在案例分析法和分組討論法中并不建議把學(xué)生固定地分為幾組,而是在不同的問題上自由組合分組,這樣可以讓每位同學(xué)都有上臺表述觀點的機會,對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和語言表達能力很有幫助。

3.4 視頻展示法的應(yīng)用

在授課過程中,我們的視頻展示法主要應(yīng)用廣告訴求方式和社會階層等章節(jié)中,通過一些相關(guān)廣告信息和故事情節(jié)的播放,使學(xué)生加深對該環(huán)節(jié)的理解?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為生動化的消費者行為學(xué)教學(xué)課堂提供了非常大的便利。

4 消費者行為學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)想

通過以上教學(xué)方法的應(yīng)用,我們在教學(xué)方法和授課效果上取得了一定的進步,但是,還有繼續(xù)努力的空間,在消費者行為學(xué)的教學(xué)過程中,我們還需要在以下幾個方面做進一步嘗試。

4.1 增加網(wǎng)絡(luò)互動平臺

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)建專業(yè)課程網(wǎng)站,實現(xiàn)師生在教學(xué)網(wǎng)站上的互動和交流,教學(xué)網(wǎng)站上可以上傳本課程的教學(xué)材料和教學(xué)文章以及教學(xué)視頻,使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí),課程網(wǎng)站的開通為消費者行為學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個跨越時空的媒體和平臺。另外也可以給那些不開設(shè)該課程但對消費者行為學(xué)感興趣的學(xué)生一個學(xué)習(xí)的平臺。

4.2 創(chuàng)新式教學(xué)方法的發(fā)揚和改進

除了以上教學(xué)方法在教學(xué)過程中急需實施之外,我們還需要注意這些教學(xué)方法的改進和完善,比如,小組討論法的發(fā)言方式是否可以改變？是否能夠把情景模擬和案例分析結(jié)合在一起？充分發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)點,使得教學(xué)兩相宜。學(xué)生愛學(xué),老師愛教,各有所獲。

4.3 精心設(shè)置課程內(nèi)容和框架

消費者行為學(xué)課程內(nèi)容的多學(xué)科性對教師的知識水平和知識結(jié)構(gòu)提出了很高的要求,要求教師能夠合理安排課程框架,科學(xué)設(shè)置授課內(nèi)容,同時要高度注意授課內(nèi)容的實踐性和時效性,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于熱點問題的敏感度很高,印象很深刻,很容易記憶,對此類材料的分析能夠使學(xué)生對相關(guān)理論和知識的理解更加透徹,所以就要求授課教師在授課時充分利用多種渠道來源選擇一些具有代表性的、時效性很強的案例作為授課材料,加深學(xué)生印象。

4.4 完善課程考核方式

消費者行為學(xué)的學(xué)科特點決定了該學(xué)科的靈活性,所以要從課程的設(shè)置和考核方式上重點體現(xiàn)出實踐性的特點。

在實際教學(xué)工作中,我們可以考慮增加學(xué)生平時課堂討論和實踐作業(yè)的考核比例,而不是過度依賴卷面考核。通過在課程設(shè)置上安排若干個實踐學(xué)時,讓學(xué)生在實踐學(xué)時內(nèi)完成一個關(guān)于消費者行為學(xué)方面的調(diào)查或訪談作業(yè),形成書面材料,另外,還要把案例討論、小組討論等課堂表現(xiàn)也作為考核的重要依據(jù)。期末也可改變以往的卷面考核方式,采用提交論文或報告的形式來完成,考試只是手段,不是目的,所以,科學(xué)的考核方式并不會抹殺課程的重要性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

［1］于顯輝,徐長冬.消費者行為學(xué)教學(xué)模式改革的探索與實踐［J］.北方經(jīng)貿(mào),2008(10)：144.

篇3

1.1學(xué)生喜歡的教學(xué)方法

本次調(diào)研中，女生占絕對主體，占樣本量的86.87%，男生僅為13.13%，再現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生性別現(xiàn)狀。少數(shù)民族學(xué)生占總調(diào)研樣本量的33.13%，主要有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、回族和滿族。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映喜歡的教學(xué)方法依次為：實習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場教學(xué)法和實驗法，不喜歡是讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法和練習(xí)法，見表1。其中，實習(xí)法的喜歡度高，新疆教育學(xué)院學(xué)生對直觀演示法的喜歡度高達17.86%，實驗法在8.33%~14.41%之間；讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法的喜歡度較低。教育學(xué)院對教學(xué)方法的喜好度幅度差距最大，在17.86%~0%之間。新大學(xué)生最為接受的方法為直觀演示、實習(xí)、討論法和參觀教學(xué)法，新財大最為接受的是現(xiàn)場教學(xué)、直觀演示和實習(xí)法，新農(nóng)大喜好實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)和參觀教學(xué)，教育學(xué)院的學(xué)生喜歡直觀演示、實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)法和實驗，烏職大接受現(xiàn)場教學(xué)、直觀演示、實習(xí)和討論法。

1.2六門專業(yè)核心課教師采用的教學(xué)方法

本次調(diào)研的教師均為中青年，女性占主體，占樣本量的67.57%，碩士占較大比重，學(xué)士和博士比例相當，講師和副教授比例幾近92%，教齡多樣，少數(shù)民族教師占總調(diào)研樣本量的32.5%，主要有維吾爾族、回族和哈薩克族。綜合來看，各院校教師在各課程中至少采用三種教學(xué)方法，講授法均有提及。新疆教育學(xué)院《旅游規(guī)劃與開發(fā)》講授法所占課時比例高達90%；《旅行社經(jīng)營與管理》采用的教學(xué)方法較多樣，5—7種；新農(nóng)大在每門課程中均采用任務(wù)驅(qū)動法，且比例較高，尤其是酒店管理專業(yè)核心課高達70%。橫向比較來看，教育學(xué)院講授法在每門課程中所占比例均較高，40%~90%之間，新財大和烏職大相對其他院校，各門課程采用的教學(xué)方法較多元化，見表2（本表僅列舉三種教學(xué)方法）。

1.3六門專業(yè)核心課學(xué)生喜好的教學(xué)方法

學(xué)生調(diào)查表中，請學(xué)生依據(jù)自己的理解和偏好，填寫6門課程中采用的教學(xué)方法。本文僅選擇所占比例較高的4種教學(xué)方法，為此，每門課程中教學(xué)方法比重加和小于1。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常期待多元教學(xué)方法，講授法必不可少，在不同院校不同課程中所占比例差距較大，旅游規(guī)劃與開發(fā)課程中，講授所占比例在10.48%~38.89%之間。

1.4教師教法與學(xué)生喜好“教法”的比較

根據(jù)表2和表3，學(xué)生期待教師采用多樣且合適的教學(xué)方法及課時比例。相對來說，新財和烏職大的教師采用的教學(xué)方法較為被學(xué)生認可、接受，新大教師要靈活運用講授法，新農(nóng)大應(yīng)弱化任務(wù)驅(qū)動法的使用，教育學(xué)院需降低講授法所占課時比例?！秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》中，教師常采用的教學(xué)方法數(shù)量明顯少于學(xué)生期待的。學(xué)生期待的講授法、直觀演示法均所占課時比例較高，分別在22.50%、10.47%以上，新疆教育學(xué)院教師的講授比例高達70%，遠高于學(xué)生期待的29.96%；烏職大體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法所占比例45%，但學(xué)生不買賬，不認可該法。《旅游規(guī)劃與開發(fā)》采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的有新大、新農(nóng)大和烏職大，新財大學(xué)生期待任務(wù)驅(qū)動法。新農(nóng)大任務(wù)驅(qū)動法在教師教學(xué)和學(xué)生期待該法中比例分別為25%、8.2%，說明學(xué)生認可該教學(xué)方法的同時，希望所占課時比例降低，新大的學(xué)生基本否定任務(wù)驅(qū)動法。新財大講授法、案例教學(xué)法占總課時的50%，學(xué)生希望教師能使用任務(wù)驅(qū)動法。教育學(xué)院常用的教學(xué)方法只有兩種，且講授法為絕對優(yōu)勢，學(xué)生期待通過練習(xí)法、討論法、案例和直觀演示將其內(nèi)容具體化、直觀化?！堵糜问袌鰻I銷》中，學(xué)生偏好的講授法和案例教學(xué)法所占課程比例幅度差距較小，分別在17.95%~27.91%、16.48%~10.64%之間。新大和新農(nóng)大學(xué)生期待教師使用讀書指導(dǎo)法，且比例在10%左右，說明教師應(yīng)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的新農(nóng)大和烏職大應(yīng)稍降低其比例。相對來說，教育學(xué)院教師采用的教學(xué)方法多樣。從調(diào)查看，《旅行社經(jīng)營與管理》是高校中采用教學(xué)方法最多的課程，并與學(xué)生期待的較為吻合。其中，講授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法，教師均有采用，除教育學(xué)院外，其他4所高校還選擇了實習(xí)法。這樣看來，烏職大采用的教學(xué)方法及其比重最為學(xué)生青睞。新大和新財大采用情景模擬法，其他三所院校通過參觀教學(xué)法讓學(xué)生了解旅行社業(yè)務(wù)操作流程。新農(nóng)大教師講授法所占《餐飲管理》的比例僅為15%，其他4所院校均在40%左右，除新農(nóng)大外，其他院校均采用案例教學(xué)法。新大采用直觀演示且比例高達40%，學(xué)生希望降為8.16%；教育學(xué)院采用練習(xí)法，比例高達40%，學(xué)生希望采用直觀演示和參觀教學(xué)法，且占課程比重分別為15.09%、11.33%。新農(nóng)大、新財大、烏職大均有任務(wù)驅(qū)動法，且比例依次為70%、21.67%和15%，學(xué)生對該法的認可度非常低，在6.12%~0%之間。由此，新農(nóng)大急需采用多樣的教學(xué)方法，新財大應(yīng)弱化講授、討論和任務(wù)驅(qū)動，強化現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)和練習(xí)的比重，新大應(yīng)適當增加任務(wù)驅(qū)動法?！肚皬d與客房管理》是學(xué)生喜好教學(xué)方法重復(fù)率最高的課程。除講授外，學(xué)生均提及實習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法、直觀演示法的運用，案例教學(xué)和練習(xí)法出現(xiàn)頻率也較高。新大學(xué)生期待的講授比例接近30%，其他院校在17.31%~11.11%之間；烏職大現(xiàn)場教學(xué)比例需降低，教育學(xué)院要大幅降低講授，增加實習(xí)比例。

2.總結(jié)與不足

2.1總結(jié)

本文通過對新疆五所代表性高校旅游管理學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場教學(xué)法較受學(xué)生歡迎，學(xué)生對讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法較為抵觸。六門專業(yè)核心課中，講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法教師采用較多，學(xué)生期待教師運用更多樣的教學(xué)方法，同時優(yōu)化各種教學(xué)方法所占課時比例。相對來說，新財大和烏職大教師采用的教學(xué)方法較為被學(xué)生認可、接受，新大需要根據(jù)課程性質(zhì)適時適量選擇講授法，新農(nóng)大教師應(yīng)弱化任務(wù)驅(qū)動，教育學(xué)院要降低講授比例。目前，教師教學(xué)方法使用和學(xué)生認可的教學(xué)方法存在較差異大的是《旅游規(guī)劃與開發(fā)》，《旅行社經(jīng)營與管理》是教師采用最多教學(xué)方法的課程，并且與學(xué)生期待的教學(xué)方法較吻合，《前廳與客房管理》是學(xué)生期待的教學(xué)方法相同度最高的課程，主要有講授法、實習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法和直觀演示法。

2.2不足

篇4

關(guān)鍵詞：思想政治課；案例教學(xué)法；情境教學(xué)法

高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學(xué)方法實踐中采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法來化解難點，使學(xué)生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。以下是我在高中政治課教學(xué)過程中常用的幾種教學(xué)方法的一點體會。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入科學(xué)探索和學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認識，從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學(xué)效果。案例的選擇首先要本著為教學(xué)目標服務(wù)，要達到反映和說明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現(xiàn)時代特征，從而調(diào)動學(xué)生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學(xué)生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學(xué)生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。

如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學(xué)生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計目的明確，即讓學(xué)生通過分析能夠自主構(gòu)建生成知識。

通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：（1）修建青藏鐵路是誰在從事活動？（2）活動的對象是什么？是在認識世界還是在改造世界？（3）是不是純主觀的思維活動？學(xué)生通過思考，自主生成實踐這一概念。

通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學(xué)生進行討論分析，總結(jié)歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。

通過青藏鐵路設(shè)計原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應(yīng)外國媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學(xué)生自主生成實踐與認識的關(guān)系。

整個教學(xué)過程都是引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探求問題能力的教學(xué)方法。生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。

情境教學(xué)法的具體過程大致為：情境設(shè)計——過程體驗——分享交流——總結(jié)提升。

情境設(shè)計是情境教學(xué)的一個重要開始。學(xué)生只有在一定的情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進行情境設(shè)計時，一定要本著為教學(xué)目標服務(wù)的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設(shè)計既要與社會關(guān)注點結(jié)合，也要與學(xué)生實際相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生共鳴與參與，才能調(diào)動學(xué)生的思維與解決問題的欲望。

如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設(shè)計現(xiàn)場招聘會這一活動，學(xué)生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會實踐能力等。

課前，我先設(shè)計了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學(xué)填寫上交后，我進行統(tǒng)計，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。

結(jié)合大連的實際特點及學(xué)生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者（課上時間所限）和一位招聘者（其余學(xué)生為其智囊團），同時設(shè)計好招聘者所提問題（4個）。整個活動過程以招聘者提問，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者。活動結(jié)束后請參加活動的學(xué)生及其余智囊團學(xué)生談體驗、感受。

在這一活動中，教師并沒有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力，課堂效果非常好。

三、課堂討論法

討論法，是指在教學(xué)中，通過教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學(xué)生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者?！?/p>

學(xué)生通過討論，自己去認識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學(xué)生的比較、鑒別能力，提高學(xué)生的分析、理解、表達能力，有利于提高學(xué)生的綜合分析、準確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過討論使學(xué)生主動獲取知識，直接參與教學(xué)活動，并進行自我教育。同時還有利于師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學(xué)相長。

課堂討論問題的設(shè)計除了要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本知識外，還要有意義，能調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學(xué)生去深層次思考。

例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，學(xué)生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略？”這個問題既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又具有現(xiàn)實意義，不僅使學(xué)生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經(jīng)營”作了鋪墊，課堂效果非常好。

除此之外，還有許多其他的教學(xué)方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識，提高能力。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳松年.政治新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)：思想政治課教學(xué)藝術(shù).中國紡織出版社，2002.

篇5

【關(guān)鍵詞】會計 教學(xué)方法 完善

一般而言，高校會計教育教學(xué)的目的不在于如何訓(xùn)練大學(xué)生在畢業(yè)時成為一個會計專業(yè)人員，而是應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生在未來成為一個稱職乃至優(yōu)秀的會計專業(yè)人員應(yīng)當具備的全面素質(zhì)。與此相應(yīng)的是高校的會計教學(xué)活動提倡要以學(xué)生為中心，不僅要重視會計理論與實踐知識的傳授，還要更加重視開發(fā)大學(xué)生的智能與思維，這對高校會計教學(xué)方法提出了更高的要求。

一、高校教學(xué)方法的界定及其分類

高校教學(xué)方法是隨著高校的教學(xué)活動而出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來的。一般認為，高校教學(xué)方法是高校教師和大學(xué)生為了達到特定的教學(xué)目的而共同進行認識與實踐活動的途徑和手段，可以簡單理解為高校教師如何教，大學(xué)生如何學(xué)的問題。狹義的高校教學(xué)方法，可以指在教學(xué)活動過程中，高校教師如何對大學(xué)生施以影響，如何把科學(xué)知識和專業(yè)素養(yǎng)傳授給大學(xué)生并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的能力、發(fā)展其智力的具體的教學(xué)手段。高校的教學(xué)方法是在教學(xué)中為了完成一定的學(xué)科教學(xué)目的與任務(wù)而采取的教學(xué)途徑與程序，是高校在校師生共同活動的教學(xué)方式、手段、辦法的系統(tǒng)方法體系，是施教與求學(xué)方法的總和，其包含的基本要素是教師的教，學(xué)生的學(xué)與信息傳輸?shù)妮d體等。

高校教學(xué)方法根據(jù)不同的標準有著不同的分類。目前對包括高校在內(nèi)的教學(xué)方法實施分類主要可以分為三類：一是高校教師如何運用語言向大學(xué)生傳授知識與技能，比如講授法、問答法與討論法等；二是高校教師如何指導(dǎo)大學(xué)生利用直觀感知去獲得知識與技能，比如實驗實習(xí)法、演示法與參觀法等；三是高校教師指導(dǎo)大學(xué)生如何獨立獲取知識與技能，譬如自學(xué)指導(dǎo)法與練習(xí)法等。如果根據(jù)從具體到抽象的層級，高校教學(xué)方法大致由三個層次構(gòu)成：一是原理性教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法與注入式方法等；二是技術(shù)性教學(xué)方法，運用講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。

二、國內(nèi)外高校會計教學(xué)方法

國內(nèi)高校會計教學(xué)方法比較強調(diào)實踐性。很多種教學(xué)方法的實踐性體現(xiàn)出以下特征：教學(xué)互動性，比較重視學(xué)生的參與；根據(jù)會計專業(yè)的實際情況合理地確定理論教學(xué)與實踐教學(xué)的適當比例；強調(diào)大學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)進行緊密結(jié)合。國內(nèi)高校會計教學(xué)方法較常用的有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法與角色扮演法以及案例法等。講授法的會計教師通過口頭語言來表述與講解已經(jīng)講演等形式系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授會計相關(guān)知識的方法，主要包括講述與講解以及講讀等多種方式。討論法是大學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下組織起來，各抒己見進行討論，以便于取得共識的一種常用的教學(xué)方法。演示法是會計教學(xué)的教師在課堂展示各種會計實物與直觀教具或?qū)δ骋粫嫾寄芘c操作程序進行示范，運用多媒體等手段進行展示等。角色扮演法是通過賦予大學(xué)生一個假定的會計角色，使大學(xué)生更形象地參與與體驗會計工作場景。

國外先進的高校會計教學(xué)方法比較具有創(chuàng)新性。一是項目教學(xué)法。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，獨立或積極配合完成一項完整的項目而開展的教學(xué)活動。一般是為了完成一件具體而有實用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為教學(xué)任務(wù)，這種項目任務(wù)與企業(yè)實際的生產(chǎn)過程或者現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有著直接的關(guān)聯(lián)性。而且具有一定的難度，大學(xué)生要自己克服和處理在項目工作中所出現(xiàn)的困難與問題。二是張貼板教學(xué)法。高校會計教師在塑料薄板上別上并且寫有討論或教學(xué)內(nèi)容的紙片或卡片，教師通過添加與移動、拿掉與更換由大學(xué)生各自填寫的卡片來進行討論的研討與教學(xué)的方法，可以促使大學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多海量信息。三是頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。教師組織會計學(xué)生就某一個會計的理論與實務(wù)問題自由發(fā)表自己的意見，但并不需要為大學(xué)生自己的觀點陳述相應(yīng)的原因，從而可以在最短的時間內(nèi)獲得最多的思想與觀點的教學(xué)方法。會計大學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法討論與收集解決實際問題的建議與意見，經(jīng)過集體討論達到集思廣益，通過彼此之間的相互激勵引發(fā)起思考與學(xué)習(xí)的連鎖反應(yīng)。

三、高校會計教學(xué)方法的完善

一直以來，我國高校會計教學(xué)方法基本是以高校教師為中心來展開系列教學(xué)活動，單向注重知識的傳授與灌輸，課堂上缺乏進行創(chuàng)造性思維的時間與空間等條件，會計教學(xué)方法呆板，沒有能激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身能力與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)藝術(shù)，會計專業(yè)對新生而言自然就更會感到陌生，高校急需改進相應(yīng)的會計教學(xué)方法。

首先，更新高校教師會計教育理念，自覺重視會計教學(xué)方法的研究與探索。高校會計教師必須用現(xiàn)代教育系統(tǒng)觀念與方法才能進行有效的會計教學(xué)。學(xué)校可以組織或鼓勵并支持會計專業(yè)教師參加各種形式的高等會計專業(yè)的培訓(xùn)活動，邀請著名會計教育專家或會計界成功人士來校進行專題講座指導(dǎo)等。有目的地加強會計教師的教學(xué)方法研究活動，從而不斷改進與完善會計教學(xué)方法，積極開展教學(xué)內(nèi)部教研活動等。

其次，積極推廣會計案例教學(xué)法。會計案例教學(xué)法通過大學(xué)生的主動參與，提高大學(xué)生的基本技能，通過透視會計實務(wù)案例，從而真正體現(xiàn)出因材施教，促使大學(xué)生所學(xué)會計知識可操作性強，進一步培養(yǎng)出來實用型會計人才。會計專業(yè)課的實踐操作性非常強，從歷年的教學(xué)實踐來看，單單依靠傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)無法實現(xiàn)，在會計教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)大學(xué)生通過對案例的多角度分析與解剖，目的是充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，能夠較好地達到了解會計實務(wù)與綜合運用會計理論專業(yè)知識。通過給出案例，開展案例討論，進行案例模擬，扮演購銷雙方與企業(yè)會計人員，以及銀行柜臺交易人員，表演會計業(yè)務(wù)系列過程；最后撰寫高質(zhì)量的案例分析報告[4]。

第三，妥善引入會計項目教學(xué)法。一般根據(jù)會計知識結(jié)構(gòu)的特點，具體分成一個或幾個具體的會計理論與實務(wù)的項目，進而分別引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在積極拓展大學(xué)生思考問題的深度與廣度時，能夠盡量讓會計專業(yè)學(xué)生接觸到會計工作中遇到的問題與難點，自如運用已學(xué)過的會計知識解決實際問題。

第四，大力提高會計專業(yè)教師的素質(zhì)。就目前會計專業(yè)教師的自身素質(zhì)仍不能夠適應(yīng)會計先進教學(xué)方法實施需要，這就必然要求加強會計教師開展教育理論的學(xué)習(xí)，最大化提高會計教育水平；必然要求加強會計教師專業(yè)知識的更新與吸收，最大化地提高會計教師的專業(yè)知識水平。會計理論和實務(wù)同經(jīng)濟、社會的發(fā)展具有緊密關(guān)系，具體操作層面的會計法規(guī)與會計準則也在與時俱進地不斷更新，任何會計專業(yè)的教師均應(yīng)主動學(xué)習(xí)達到更新自己的知識，完善會計知識結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)鼓勵與支持會計教師參加各類會計專業(yè)研討會，積極鼓勵會計教師出去學(xué)習(xí)與進修，及時了解最新的會計行業(yè)信息與理論知識。

第五，逐步改善會計教學(xué)條件，為高校會計教學(xué)方法的運用提供充分的物質(zhì)保障。高校會計教學(xué)需要加大對會計模擬實驗室的理性投資，從而更好地為大學(xué)生建立一個科學(xué)的仿真會計工作環(huán)境；盡量充分配備多媒體會計教學(xué)設(shè)備，促使會計教師能用多媒體技術(shù)開展教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于會計教學(xué)也將是未來發(fā)展趨勢，高?？沙浞掷媚壳暗木W(wǎng)絡(luò)資源逐步建立開放型網(wǎng)絡(luò)會計精品課程視聽中心、網(wǎng)絡(luò)會計微格教學(xué)中心與網(wǎng)絡(luò)虛擬會計模擬實驗室，以及網(wǎng)絡(luò)會計在線指導(dǎo)及會計專業(yè)圖書資料中心等。

總之，目前我國經(jīng)濟處在高速發(fā)展期，由此必然產(chǎn)生大量的會計專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。高校教育必須適應(yīng)市場對會計人才的需求與要求，高度重視對會計教學(xué)方法的研究與運用，理性選用科學(xué)、恰當?shù)臅嫿虒W(xué)方法，充分調(diào)動大學(xué)生對會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)積極性，從而為社會培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的優(yōu)秀會計專業(yè)從業(yè)人員。

【參考文獻】

［1］等.高等職業(yè)教育理論探索與實踐[M].東南大學(xué)出版社，2005（11）：297.

［2］陳小川.大學(xué)教學(xué)方法研究之我見[J].高教研究，2007（3）.

篇6

一、案例辯論式教學(xué)概述

案例辯論法的出現(xiàn)與實施，推動了教學(xué)模式的巨大發(fā)展，各界學(xué)者對這一方法的討論日益激烈，由于案例辯論法呈現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)點，逐漸被越來越多的人重視，對其進行更加深入的研究。案例辯論教學(xué)也可以被稱為“蘇格拉底式教學(xué)方法”，這一方法廣泛應(yīng)用于英、美、法等發(fā)達國家的法律教學(xué)中。案例辯論教學(xué)方法能夠最大程度幫助學(xué)生進行各項法律問題的學(xué)習(xí)和思考，并從中提高學(xué)生對與法律問題的分析能力和解決能力。案例辯論教學(xué)法要求教師在課堂中緊抓知識重點，對其中涉及的法律問題進行更加深入的研究與分析。

二、實施案例辯論式教學(xué)的特點和規(guī)律

1.案例辯論式教學(xué)法符合當代大學(xué)生教育

案例辯論式教學(xué)之所以在法律教學(xué)中能夠取得一定的成效是因為這一方法從根本上適應(yīng)當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，符合當代大學(xué)生活躍的思維方式。現(xiàn)如今的大學(xué)生不論是在思想還是在能力方面都呈現(xiàn)出進步與新潮的特點，他們不再需要死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)方式，來提高自己的考試分數(shù)?，F(xiàn)如今的教育應(yīng)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教育方式不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生與社會發(fā)展的需求。案例辯論式教學(xué)方式能夠適應(yīng)當代活躍的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問題的分析和解決能力。

2.學(xué)生主體地位的凸顯

在以往的教學(xué)模式中，往往是以教師的教育活動為中心的，教師進行理論知識的傳授是教學(xué)活動中的中心，學(xué)生只有聽和記的學(xué)習(xí)手段，聽從教師的傳授。然而在案例辯論教學(xué)方法中，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師在其中扮演著引導(dǎo)啟發(fā)的功能，幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的活動中去，教師通過案例教學(xué)方法，分析案件中問題，從中指出學(xué)習(xí)重點并進行討論，使學(xué)生在與教師相互交流的的活動中掌握知識和運用知識點。

3.學(xué)習(xí)過程的活躍性

在運用案例辯論方法進行教學(xué)時，要將理論知識、思想活動與經(jīng)驗相互融合，塑造教師與學(xué)生融洽的交流氛圍，使學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進行互動。這個互動過程的實現(xiàn)，就是打開學(xué)生思維的手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到理論知識的基礎(chǔ)上，對這一知識點進行更加深入的分析和探討，加深對知識點的多層次認識。這一學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與同學(xué)的經(jīng)驗共享中總結(jié)思想，以此來達到更加全面更加主動的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提高

案例辯論教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法相比更加注重知識點以外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡教師與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師運用案例辯論方法使抽象難懂的法律知識融入到實際案例中，變得更加貼合實際，簡單生動，不僅更加容易使學(xué)生了解其知識點，也能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

三、案例辯論式教學(xué)方法在法律教學(xué)中的實際運用

1.案例辯論式教學(xué)的運用原則

（1）教育性原則

案例辯論法的適用是為了更好的完成法律教學(xué)的目的，因此具有的教育性原則是其中需要具備的第一原則。在進行教學(xué)案例的選取時，要將思想、政治的意識融入其中，這樣才能夠保證法律教學(xué)的順利實施。教師應(yīng)對分析案件時學(xué)生的法律和政治思想進行重點培養(yǎng)。

（2）適應(yīng)性原則

辯論式教學(xué)在選取案例時要選擇適當難度，來平衡學(xué)生之間存在的個性差異。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好都存在差別，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來選擇適合的案例進行教學(xué)。例如，針對更進入大學(xué)校園的大一新生，由于他們的法律基礎(chǔ)知識非常薄弱，并沒有形成一定的法律意識和邏輯分析能力，因此就需要教師選擇較為簡單的案例進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）典型性原則

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，進一步增強法律教學(xué)的有效性，教師在選取案例時需要貫徹典型性的原則。教師要將社會的的熱點問題融入其中與實際生活相聯(lián)系，并與教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使辯論式教學(xué)方法發(fā)揮更加強大的教學(xué)功能。

2.案例辯論式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）案例導(dǎo)讀與設(shè)問

教師作為案例辯論式教學(xué)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，將教案例融入到法律教學(xué)活動中，利用案例導(dǎo)讀的方式發(fā)揮對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能。例如，教師選擇適合的案例進行教學(xué)，根據(jù)案件背景以及法律關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生進行自助分析與探討，對案例進行剖析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在其中對于案件的設(shè)問非常重要，教師需要提出與教學(xué)相關(guān)的法律問題，是學(xué)生通過各種手段去解決問題，并針對問題進行討論。學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)能夠掌握案例背后的法律知識點，并且也擁有了一定案件分析經(jīng)驗，這要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和積極性。

（2）案例辯論

這一環(huán)節(jié)是存在與教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師提出設(shè)問后，學(xué)生通過查找資料以及相互合作的方式，針對問題進行辯論的環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的辯論，相互闡述各自的觀點，在根據(jù)情況適時的提出更深層次的問題，是學(xué)生通過這個問題的引導(dǎo)，來找出案件背后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇7

國際商法課程雖然在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃中被列入了專業(yè)基礎(chǔ)課，但是課程的安排不甚合理。一是先前鋪墊課程少，在學(xué)習(xí)國際商法課程之前，幾乎沒有接觸到相應(yīng)的法學(xué)理論課程。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程中解決案例或者一些相關(guān)問題的時候，用經(jīng)濟學(xué)思維去解決應(yīng)當運用法學(xué)思維來解決的問題。二是作為被"邊緣化"的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)課時被壓縮到僅為30學(xué)時，15個教學(xué)周，學(xué)習(xí)時間太短，況且面對多為大四的學(xué)生，許多學(xué)生正忙于各種考證、考研或者考公務(wù)員等考試，相當部分同學(xué)無心上課，這就導(dǎo)致國際商法教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，并且陷入一種死循環(huán)現(xiàn)象。

2國貿(mào)專業(yè)《國際商法》教學(xué)目標的定位

國際商法課程的教學(xué)目標定位應(yīng)當與國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，國貿(mào)專業(yè)所要達到的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)能夠從事國際經(jīng)貿(mào)活動的實用型人才。這個和法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標有很大不同。在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中，國際商法課程的設(shè)置主要是為了使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的國際商事法律基本知識，包括理解有關(guān)國際公約、國際慣例和不同法律傳統(tǒng)的國家國內(nèi)法的差異性規(guī)定，為畢業(yè)之后從事對外經(jīng)貿(mào)活動打下基礎(chǔ)，能夠運用所學(xué)知識來處理實際問題。所以國際商法課程的目標定位，應(yīng)當重在讓學(xué)生對基本法律觀念有所了解并且學(xué)會運用。

3國貿(mào)專業(yè)《國際商法》教學(xué)內(nèi)容的定位

根據(jù)國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標，《國際商法》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化和邏輯化的特點。具體來說，可圍繞"商事組織法"、"商事行為法"和"商事爭議解決"三部分展開，突出教學(xué)的重點和實用性。例如，"商事組織法"部分應(yīng)以公司法為重點，"商事行為法"部分以商事合同法、國際貨物買賣法為重點，商事爭議解決規(guī)則以國際商事仲裁為重點。同時，在梳理國際商法理論時，力求簡明扼要，不做過多的闡述。國際商法是以貨物買賣為中心，突出商事組織法和商事行為法的內(nèi)容，盡可能體現(xiàn)國內(nèi)外有關(guān)國際商法的立法、司法等最新研究成果，比如UCP600的新規(guī)則。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，注意與《經(jīng)濟法》和《國際貿(mào)易實務(wù)》的交叉和側(cè)重點。

4國貿(mào)專業(yè)《國際商法》教學(xué)方法的改進

由于課時的有限性和《國際商法》教學(xué)內(nèi)容的龐雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)效果的需要，因此，需要更多地嘗試采用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的信息量，將單向的灌輸授課改為雙向的互動教學(xué)，學(xué)生由被動吸收變?yōu)橹鲃訁⑴c。

4.1案例教學(xué)法的運用"紙上得來終覺淺

絕知此事要躬行"，在具體的教學(xué)過程中，筆者體會到，對相關(guān)知識點闡述完之后，許多學(xué)生還是會有不理解的地方，就需要我們結(jié)合案例進行講解。案例的選取，國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重于貿(mào)易糾紛案，著重相關(guān)實務(wù)問題的解決；在分析案例時，結(jié)合具體案例以及國際貿(mào)易中的一些有關(guān)的情況與學(xué)生們共同討論，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，將理論知識與實務(wù)相銜接。一般來說，案例的真實度越高、時效性越強，就越能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與度也就越高。這就要求老師要及時關(guān)注國際商事領(lǐng)域最新發(fā)生的一些的典型案例，及時更新自己的案例資料。

4.2模擬法庭教學(xué)法的運用

模擬法庭教學(xué)是法學(xué)類專業(yè)常用的一種教學(xué)方法，對于國貿(mào)專業(yè)的《國際商法》教學(xué)同樣適用。特別是在講解國際商事爭議的解決時，可采用此教學(xué)方法。讓學(xué)生扮演法官、仲裁員、原告、被告、律師、人等身份，使其深刻體會不同群體的自我權(quán)利保護，生動形象地再現(xiàn)法庭審理過程，了解法律程序。當如，如果條件許可，可組織學(xué)生到實際法庭現(xiàn)場觀摩。

4.3情景教學(xué)法的運用

雖然《國際商法》是理論性強且較抽象的一門課程，在教學(xué)過程中，盡量設(shè)計各種各樣的情境。比如，在講解商事組織法時，首先，讓同學(xué)們設(shè)想大學(xué)畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)，將會選取哪種組織形式，接著依次講解各類組織的設(shè)立條件、設(shè)立程序、治理模式、解散與清算等問題，最后，讓學(xué)生自己總結(jié)各種組織形式的特點及優(yōu)劣。

4.4小組討論法的運用

不僅是強調(diào)師生之間的互動，更要有學(xué)生之間的互動交流，而小組討論法就是一種有效的方法。在討論中碰撞出火花，提出質(zhì)疑、進行分析。小組討論是將學(xué)生分為若干組，對一些有爭議的議題展開討論，各抒己見，通過組內(nèi)成員思想的交流和組間成員觀念的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

5結(jié)語

篇8

隨著國家實施新的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟體制改革的深化，特別是近期國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，使職業(yè)教育的服務(wù)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標、就業(yè)渠道和就業(yè)方式都發(fā)生了重大變化。新的形勢要求我們必須切實加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，增強學(xué)生應(yīng)對經(jīng)濟形勢變化，調(diào)整就業(yè)思路，認真進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力；加強學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從點滴做起、務(wù)實求真、認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；磨礪出不怕困難、吃苦耐勞、愈挫愈勇的工作品質(zhì)。作為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的主干課程《職業(yè)指導(dǎo)》應(yīng)當幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，提前做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的心理、知識和技能準備，走上愛崗敬業(yè)，自主成長之路。而對傳統(tǒng)的教法進行探索，推陳出新，則更有利于教學(xué)改革進程的推進。下面筆者根據(jù)近幾年職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，對原有的教法提出嘗試性的創(chuàng)新和探索。

一、講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法，教師以適當?shù)闹R材料通過語言呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則通過聽講的形式對教師所提供的知識材料加以理解，領(lǐng)會并保持在記憶中。傳統(tǒng)的做法是教師根據(jù)大綱式教學(xué)計劃，制定教學(xué)目標和任務(wù)，再根據(jù)教學(xué)目標對教材內(nèi)容進行重點、難點講解，劃分成一個一個具體的知識點，對學(xué)生進行教授。然而針對職業(yè)指導(dǎo)課這種教法，學(xué)生不太感興趣，教師單純的把重點放在了知識點上，而忽略了課程的意義，把職業(yè)指導(dǎo)課變成了枯燥的說教，往往正確的理論變成了死板的教條，對學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意義不大，學(xué)生自然不愿接受，教學(xué)效果也不理想，因此教師在運用講授法講解職業(yè)指導(dǎo)課時，應(yīng)注意幾點：

1.明確目的性。職業(yè)指導(dǎo)課的目的就是指導(dǎo)學(xué)生成功取得工作以及取得工作成功，那么所有的教學(xué)知識點的劃分都應(yīng)圍繞這一目標，為這個目標服務(wù)。教材的內(nèi)容要根據(jù)這一目標進行大膽的取舍，那些內(nèi)容空洞，實用性不強的文字就應(yīng)少講或不講，而對于學(xué)生有幫助的知識、案例、典故則要大量補充，使得講授的內(nèi)容生動有益。這要求教師在備課時參考大量的信息，并根據(jù)教學(xué)目標需要進行選用。

2.內(nèi)容的邏輯性。教師所選取的教學(xué)素材，要運用準確的概念和教學(xué)語言，內(nèi)容有系統(tǒng)性，條理清楚，重點突出，邏輯嚴密，層次分明，闡釋問題要有章法，要注意結(jié)構(gòu)的完整和前后的因果關(guān)系，切忌“東一錘，西一棒”，弄得學(xué)生摸不著頭腦。比如講授“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”可以按照職業(yè)生涯的主要階段及每個階段的特點和職業(yè)對策去展開；也可以分析成功者的成功要素。然后，對于如何獲取這些成功要素（花費的時間、個人的努力以及目標實現(xiàn)的困難程度）給自己制定一個規(guī)劃。要強調(diào)的是可行性和指導(dǎo)性是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本屬性，脫離實踐，不切實際或者目標不明確的規(guī)劃是沒有任何意義的。

3.語言的感染性、生動性。在講授法中，教師的語言是最基本、最重要的教學(xué)工具，教師的語言水平和能力直接決定了講授法的教學(xué)效果。教師的教學(xué)語言要科學(xué)、準確，又要生動、形象、有感染力，有時一個風(fēng)趣有益的話題對于活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的積極性大有好處。在這些年職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，只有教師的語言生動、富有感染力，學(xué)生才愿意聽講并去思考，只有學(xué)生的認真聽講、勤于思考，課堂教學(xué)才會有效率，教學(xué)目標才能得以貫徹，教學(xué)任務(wù)才有可能完成?？梢娊處煹慕虒W(xué)語言十分重要。

二、討論法

討論法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一定的問題經(jīng)過準備，在課堂上各抒己見、相互討論的教學(xué)方法。運用討論法，有助于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，開闊思路，培養(yǎng)他們獨立思考能力和獨立活動能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。討論法的精髓是師生間互動，學(xué)生間互動，并在互動中使學(xué)生的認識和教學(xué)的知識得以融合，并衍生新的觀念，這種觀念就是學(xué)生自己掌握的并且得以討論的。這種教法的優(yōu)點就是變學(xué)生的被動受知轉(zhuǎn)為在教師引導(dǎo)下和同學(xué)之間通過討論，交換各自意見、主張，最后由教師歸納總結(jié)到教學(xué)目標上，討論的過程就是對知識思考、篩選、取舍、加工、成果產(chǎn)出的過程，這使得學(xué)生求知的主動性大大提高，而且掌握的知識不易忘記。教師利用討論法教學(xué)要注意幾點：

1.選擇好討論的題目。應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容中比較關(guān)鍵的內(nèi)容或是學(xué)習(xí)中帶有普遍性和規(guī)律性的問題，題目的難度適中，一般應(yīng)是學(xué)生運用已有知識可以回答但是個體學(xué)生不太可能給出全面答案，題目大都出自教材的重點和難點。比方說，讓學(xué)生討論“新時期遵守職業(yè)道德的必要性”“為何要愛崗敬業(yè)”等等。

2.靈活引導(dǎo)與控制。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，相機誘導(dǎo)、激發(fā)思維、活躍情緒、引發(fā)爭辯。教師在設(shè)計討論題目的同時就應(yīng)對學(xué)生的大致反映做出預(yù)判，并制定出應(yīng)對方法，不論討論多激烈，思想碰撞多強烈，都應(yīng)把學(xué)生的總體思路引導(dǎo)到教學(xué)目標上去，不能面對學(xué)生束手無策，更不應(yīng)被學(xué)生的突發(fā)奇想所左右。比方說我在設(shè)計讓學(xué)生討論“為什么要愛崗敬業(yè)”時就已經(jīng)預(yù)料到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。①學(xué)生被動學(xué)習(xí)，按部就班，照本宣科，無太多自己的見解，但也未必認同書本上或教師的觀點，只是表面上的應(yīng)付，人云亦云。而對這類學(xué)生，要激發(fā)他們的自主能動性，鼓勵他們參與進來，樹立主人翁意識，并對他們的觀點做出細致認真的點評，使他們有成就感，主動的說出自己的想法。②有思想，但是不正確?，F(xiàn)代社會形形，多種價值觀交織著影響學(xué)生的主觀判斷，存在著這樣的學(xué)生，認為工作只是為了錢，金錢至上，愛崗敬業(yè)過時了，給多少錢，干多少活。更消極的還有，只為掙錢，不擇手段，不談愛不愛崗敬不敬業(yè)，更別提什么職業(yè)道德。這種情況下，教師切忌大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)心平氣和，動之以情，曉之以理。不錯，社會上的確存在這樣的人為了金錢不擇手段，似乎也能夠發(fā)財。但是我們設(shè)想一下，假如你身邊的人都抱有這一態(tài)度去對待工作、對待你，你還能不能覺得這是對的？假如某天你去吃飯，飯店老板只顧賺錢，不管用餐的環(huán)境衛(wèi)生情況，也不問飯菜質(zhì)量和口味，面對這樣的情況，你會有何感想？再假如你出門坐車，司機開車隨心所欲，東倒西歪，一腳急剎車，你不留神，跌倒在地，眼鏡片碎了，眼睛流血了，趕快去醫(yī)院吧，可是到了下班時間，醫(yī)生告訴你明天再來，現(xiàn)在休息，好說歹說，開了點藥，買了藥，回家去服，結(jié)果藥品生產(chǎn)廠家心太黑，藥品原料進口不把關(guān)，藥性大大降低，不但不治病，而且損傷身體……假設(shè)至此，你還認為那些只顧賺錢不問良心、只講自己不講道德、只去應(yīng)付工作不顧產(chǎn)品質(zhì)量的做法是對的嗎？這個時候，學(xué)生自己也會有所感悟，動搖那種錯誤的觀念，漸漸向正確觀念靠攏。

在應(yīng)用討論法教學(xué)中，教師應(yīng)當尤為注意的是要以討論者中平等一員的身份參與討論，發(fā)表自己的見解和學(xué)生平等地共同討論、交流思想，以學(xué)生發(fā)言為主，教師及時引導(dǎo)討論的進程，討論結(jié)束后，教師根據(jù)討論的情況，歸納總結(jié)并做出進一步的提示，留待學(xué)生更深入思考和討論。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的，是通過對典型案例的分析進行教學(xué)的方法，通過組織學(xué)生討論分析一系列具有典型意義的案例，針對案例提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識理論和實踐技能。案例教學(xué)法的運用，要掌握好三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.選編好案例。案例的選編要符合典型性、真實性、分析價值三個原則要求，典型性是指具有代表此類問題的共同特征，有鮮明的個性。真實性是指案例的取材來自實踐，不能脫離現(xiàn)實，不可只為說明問題而杜撰出不存在或違背常理的事情。案例的分析價值是選編案例的最為重要之處，案例選取的恰當與否，其價值是否能夠充分說明教師需要講解的問題是關(guān)鍵。比如，四川“雅安”地震發(fā)生后，一方有難八方支援，全國上下共同命運、同抗天災(zāi)。其中涌現(xiàn)出的四川同胞在困難面前協(xié)助友愛、相互鼓舞的事例恰恰說明了團隊協(xié)作精神的重要性，而廣大的指戰(zhàn)員、公安消防官兵在救援當中廢寢忘食、任勞任怨正是服務(wù)群眾、奉獻社會的崇高的職業(yè)道德精神的完美詮釋。

2.組織好討論。討論應(yīng)在學(xué)生做了充分準備、教師寫好方案的基礎(chǔ)上進行。教師要對學(xué)生的不同觀點具有預(yù)見性，要做好引導(dǎo)工作，尤其是對于那些容易使學(xué)生產(chǎn)生歧義或?qū)W生的理解與教師的本意相去甚遠的案例。比如，在講授成功創(chuàng)業(yè)案例之時，要引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅關(guān)注成功者的表面榮耀，更要從創(chuàng)業(yè)的艱辛、執(zhí)業(yè)的風(fēng)雨歷程方面去體會“成功來之不易”“沒有什么人可以隨隨便便成功”。對于學(xué)生的不同觀點，不要急于表態(tài)但也不能使他們離題太遠，最終要回歸到教學(xué)目標上來。

篇9

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；新型；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開來。因此，在實際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個學(xué)科的特別角度，去認識相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷地探索問題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決相關(guān)的化學(xué)問題。一般來講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門學(xué)科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學(xué)科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用理論聯(lián)系實際的觀點來指導(dǎo)教學(xué)活動。

案例教學(xué)法也是通過理論聯(lián)系實踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強的科學(xué)性與可行性。具體來說，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運用此種方法時，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師在對案例進行展示之后，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學(xué)內(nèi)容進行探索和討論，對所示案例進行積極發(fā)言與評價。

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該詳細地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學(xué)內(nèi)容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會有較強的學(xué)習(xí)動力，才可能對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會不斷改進學(xué)習(xí)方法，通過提高學(xué)習(xí)能力，以此來全神貫注地學(xué)好這門學(xué)科。通過理論與實踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無限樂趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進整個化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開教學(xué)活動。此種方法提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進步與發(fā)展。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來看，當中有相當一部分內(nèi)容適合采用該種方法進行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內(nèi)容設(shè)計上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點：第一，教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開展的步驟和程序，設(shè)計好的相關(guān)問題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對習(xí)題進行的詳細解析。第二，在進行教學(xué)活動的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進行及時的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結(jié)與評價。當然，這個步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進行。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結(jié)，最后教師再進行綜合性的總結(jié)與評價。教師還應(yīng)該對初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)以及詳細的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實踐法

化學(xué)這門學(xué)科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學(xué)生來說，才剛剛接觸這個新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學(xué)活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識得到很好的詮釋，能夠增強教學(xué)活動的生動性和趣味性。“實踐法”與一般的“實驗教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實驗教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來的，同時對其進行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實驗教學(xué)法”當中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實驗設(shè)備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關(guān)的條件來引起實驗對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學(xué)學(xué)科的實驗進行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和獨立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實驗中來。從實驗之前條件設(shè)備的選擇與準備，到實驗開展當中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R與自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合與聯(lián)系起來。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養(yǎng)與動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨立探索科學(xué)知識與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動中離不開那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進行運用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時，也可以促使整個初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到進步與提高。

參考文獻：

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[2]朱俊杰.初三化學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J].才智，2013（23）：91.

[3]方翠萍.初三化學(xué)教學(xué)探討[J].新課程（教師），2010（05）：46.

篇10

[關(guān)鍵詞] 民事訴訟法課程;教學(xué)改革;理論教學(xué);案例教學(xué);實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A

Teaching Reform of the Courses of Civil Procedure Act

JIN Meilan

Abstract： Civil procedure act is an applied science of law and theoretical jurisprudence with rich theoretical connotation. To foster legal personnel with strong theory knowledge and application ability， teaching target should be set on both theoretical learning and practice capability training with elicitation teaching and interactive teaching in theory and case studies and practices in ways that enhance the quality of the courses. Only by designing the courses in all dimensions， could the high-quality， socialist， and legal personnel be cultivated.

Key words： courses of civil procedure act， teaching reform， theoretical teaching， case-based teaching， practical teaching

民事訴訟法作為與實體法相對應(yīng)的程序法，是法學(xué)專業(yè)的一門必修課程。民事訴訟法其內(nèi)容豐富，法條數(shù)量龐大，相關(guān)司法解釋不斷增多，使現(xiàn)有的課堂教學(xué)、教師教材為中心的教學(xué)模式不以滿足現(xiàn)有的學(xué)科特性，需通過專門的理論教學(xué)和實踐教學(xué)才能充分提高學(xué)生的積極主動性?？梢哉f，民事訴訟法是一門應(yīng)用法學(xué)，也是一門極具豐富理論內(nèi)涵的理論法學(xué)，為了培養(yǎng)理論知識扎實，應(yīng)用能力較強的法律人才，在教學(xué)目標設(shè)置上應(yīng)當把理論教學(xué)與實踐操作能力的培養(yǎng)并重。

一、啟發(fā)式、互動式的理論教學(xué)

教師在課堂授課民事訴訟法，一般依據(jù)教材和專門的民事訴訟法條選集、司法解釋，采用講授的教學(xué)方式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識。這種情況下教師一般對民事訴訟法課程中的基本概念、特點、規(guī)則等內(nèi)容進行口頭講解，學(xué)生單方面被動接受。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生法律技能的訓(xùn)練和法律思維的培養(yǎng)，改革此種課堂教學(xué)模式勢在必行。

教師在課堂講授的目的就是把知識傳遞給學(xué)生，因此學(xué)生才是課堂的主體，課堂模式也應(yīng)緊緊圍繞這個模式進行。教師在上課時，要用啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，帶動學(xué)生的積極性、主動性，活躍課堂氣氛。這樣的教學(xué)方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可以在課堂上以提問、暗示等方式，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維，自己得出正確的結(jié)論，并去領(lǐng)悟課程的基本邏輯和原理。另外，可以讓學(xué)生們對所學(xué)知識點進行互相討論，得出結(jié)論，對有爭議的內(nèi)容教師也可以介入進行探討。

實踐證明，民事訴訟課程是可以采取多元化教學(xué)模式的，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)方法盛行，民事訴訟法也可以采用這種教學(xué)方式。比如，現(xiàn)在流行的“微課”等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看授課視頻，圍繞某個知識點，與教師進行互動，這種教學(xué)方法是當代教學(xué)新型的一種模式，應(yīng)當大力推廣、敢于嘗試。

二、運用案例教學(xué)

近幾年有關(guān)民事訴訟教學(xué)改革的研究中，也涉及到了案例教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)法具有教學(xué)目的明確、教學(xué)形式靈活生動、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向社會現(xiàn)實與社會實踐等特點?，F(xiàn)實中，有關(guān)民事訴訟法案例匯編教材數(shù)不勝數(shù)，那么，如何選擇適合的案例是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。選擇案例時應(yīng)當注意以下幾點：

（一）選擇典型的案例

所謂案例的典型性是指單例應(yīng)當具有普遍意義。案例法教學(xué)離不開教師的講解，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的和主題精心設(shè)計，從具體通俗的材料入手，用生動的語言表達，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與討論。其實，案例教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生積極參與討論，讓其發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，在自由的教學(xué)氣氛中獲得新的理論知識。

（二）選擇難易適當?shù)陌咐?/p>

民事訴訟法是大學(xué)本科二年級時開設(shè)的課程，學(xué)生處在法學(xué)基礎(chǔ)知識吸收階段，如果選擇難易度高的案例，學(xué)生就會喪失興趣，打擊學(xué)生的積極性。但是，案例太過簡單，學(xué)生不經(jīng)認真思考過程一看就知道答案，會降低對案例的討論價值和教學(xué)質(zhì)量。因此，對案例選用的標準尺度的把握，有助于按照教學(xué)進度表進行課程進度，提高學(xué)生的理解、分析能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）案例的新穎性

選擇的案例如果時間較長，就會陳舊過時，不能體現(xiàn)時代特色。而且民事訴訟法不斷修改，新的司法解釋陸續(xù)出臺，時間較長的案例都不可能引起學(xué)生的興趣。教師要不斷地加強對案例的搜集和研究，補充最新案例，保證案例的及時性。