導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職教師角色定位思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的到來(lái)，高職教師面臨著新的挑戰(zhàn)，需要改變現(xiàn)有的思維方式，從學(xué)生需求和社會(huì)需求出發(fā)，去思考高職教師的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的、客觀的世界觀；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)情景化教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職教師;角色定位

一、前言

高職學(xué)生存在著眾多大家所熟知的特點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)較差、心理不自信、自制能力差但動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，高職學(xué)生所具有的復(fù)雜性，也給高職教師的日常教學(xué)和管理帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的到來(lái)，手機(jī)的智能化又給高職教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，盡管教師一直在采取一系列的措施和新的教學(xué)方法來(lái)嘗試將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂中，但很多情況下都只是起到了暫時(shí)性的作用。我們需要改變現(xiàn)有的思維方式，從學(xué)生需求和社會(huì)需求出發(fā)，去思考高職教師的角色定位，進(jìn)而做出改變，否則只是穿新鞋走老路。下面將結(jié)合信息化時(shí)代下高職教育的特點(diǎn)來(lái)談幾點(diǎn)關(guān)于高職教師角色定位的思考。

二、高職教師角色定位的思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的、客觀的世界觀

在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的首要目的是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，但是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展非常迅速，2010年，中國(guó)中小企業(yè)的平均壽命是2.97年，世界五百?gòu)?qiáng)是40年，而世界一千強(qiáng)是30年，但是我們的職業(yè)生涯有多長(zhǎng)呢，如果22歲參加工作，65歲退休，那就是43年。學(xué)生在未來(lái)不可能不換工作，并且會(huì)換兩到三個(gè)行業(yè)。其實(shí)不僅公司命短，行業(yè)的命運(yùn)也如此。所以學(xué)生需要有正確的、客觀的世界觀，知道自己到底在哪里，要解決什么問(wèn)題，未來(lái)會(huì)面臨哪些問(wèn)題，每個(gè)人都要建立適合自己的價(jià)值觀系統(tǒng)，時(shí)刻提醒自己為什么要做，什么是重要的、什么才是真正的幸福，以及取得這些需要具備哪些能力。這些都是我們所忽視但卻又是非常重要的一環(huán)，思想如同舵手，航向偏離了，最終也無(wú)法到達(dá)目的地。這些都需要高職教師去不斷去加強(qiáng)自己的知識(shí)面，不斷去社會(huì)實(shí)踐，不斷去和外界交流，以提升自身的職業(yè)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力其實(shí)也就是一種研究能力，是一種主動(dòng)的探究能力，它和學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于，學(xué)習(xí)最核心的部分是重復(fù)練習(xí)，而研究不是練習(xí)，更沒(méi)有重復(fù)，只有不斷地獲得新東西。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，每天都有新的技術(shù)，新的知識(shí)誕生，所以當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，面對(duì)一個(gè)新事物、新課題的時(shí)候能夠快速上手，并掌握概況，就會(huì)比別人領(lǐng)先一步，更能快速爭(zhēng)取到新的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在面臨更換工作、更換環(huán)境的時(shí)候可以更好地適應(yīng)，更好地進(jìn)入狀態(tài)，也更容易做出短平快的決策。引導(dǎo)學(xué)生如何高效的搜集研究資料，并且做到數(shù)量上的平衡。同時(shí)也要學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用批判性思維來(lái)搜集處理到的信息，當(dāng)有了研究之后，把結(jié)論成果化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)情景化教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生在面臨不同崗位，面臨不同的說(shuō)服難題時(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)合適的表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，跟各方有效溝通，讓別人接受你的主張，是職場(chǎng)上非常重要的能力。職場(chǎng)上發(fā)展得好的人，通常不是那些唯唯諾諾、只會(huì)點(diǎn)頭說(shuō)是、埋頭執(zhí)行的，而是那些能陳述自己主張、提出好的意見(jiàn)，并讓對(duì)方接受的人。

（四）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

在與學(xué)生交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，很大一部分人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，缺乏系統(tǒng)的解決問(wèn)題的思路，面對(duì)各種各樣的復(fù)雜問(wèn)題，會(huì)顯得無(wú)從下手，而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，都忽視和嚴(yán)重缺少這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后，面對(duì)問(wèn)題總是被動(dòng)的接受，顯得手足無(wú)措，不知道從哪里下手，而這也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦绣e(cuò)失很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，知識(shí)不斷的再更替，新事物不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，高職教師在今天不僅扮演者學(xué)生的朋友和榜樣的角色，更進(jìn)一步扮演者學(xué)生導(dǎo)師的作用。在幫助學(xué)生提高個(gè)人自由度的同時(shí)，自己也在不斷的進(jìn)步。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，而是逐漸成為對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維非常強(qiáng)大的影響者，幫助學(xué)生開(kāi)眼界、提心智、練能力。只有開(kāi)了眼界才知道有什么樣的可能性，提升了心智才懂得選了有什么結(jié)果，有了能力才能去做出自己想要的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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作者:閆龍 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院