導語：培養(yǎng)青年教師教學能力的策略與方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國青年教師數(shù)量、比例的不斷增加，青年教師逐漸成為教師中的一種重要組成部分，青年教師教學能力培養(yǎng)問題也受到越來越多人的關(guān)注。青年教師教學能力相對而言較為低下，存在教學經(jīng)驗不足、知識結(jié)構(gòu)不完善等問題，影響了教學質(zhì)量。因此培養(yǎng)和提高青年教師教學能力迫在眉睫。本文分析了青年教師教學能力現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)青年教師教學能力的策略。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學能力；提高策略

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，學校師資隊伍逐漸成年輕化趨勢發(fā)展，青年教師逐漸成為教育的主力軍，承擔起更重要的教育教學責任，因此青年教師教學能力直接影響了教學質(zhì)量及學生學習體驗。青年教師教學能力的培養(yǎng)問題受到越來越多人的關(guān)注，如何在引進新鮮血液，緩解教師隊伍緊張情況的同時保證青年教師的素質(zhì)成為學校發(fā)展的重點問題。學校要加強青年教師的培訓，提高其自身素質(zhì)，更高質(zhì)量的完成教學工作，提高教學質(zhì)量。

一、教師教學能力概述

教師教學能力的構(gòu)成要素非常廣泛，包含了所有影響教師教學效果、學生學習效果的能力因素，總體可包括教師課前設(shè)計能力、課堂授課能力、實踐教學能力等等，將其細分又可分成教師的認知能力、組織教學能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新教育能力、實踐教學組織能力等。

二、青年教師教學能力的現(xiàn)狀分析

1、執(zhí)教能力較低

隨著學生綜合素質(zhì)越來越高，高校教學改革要求教師由專業(yè)型教學向復合型教學轉(zhuǎn)變，而青年教師受限于教學經(jīng)驗，復合型教學能力無疑非常不足。復合型教學能力包括基本的教學能力、教學方法設(shè)計能力、研究能力等，還包括現(xiàn)代信息手段運用能力和教育創(chuàng)新能力等，而青年教師普遍教學能力結(jié)構(gòu)不甚合理，嚴重缺乏某一方面能力，在這些能力的綜合運用上存在缺陷，導致教學能力不足，對教育教學改革發(fā)展不適應。

2、過于重視科研，輕視教學

長期以來，很多政策中都過于偏向科研方面，許多高校鼓勵教師搞科研，從而獲取更高的聲譽和經(jīng)費支持，這就導致了青年教師更加重視科研，更加關(guān)心爭取到多少科研項目，發(fā)表多少高級別的專業(yè)論文，這種思想影響下，導致青年教師變得更加輕視教學，對教學的熱情不高，教學態(tài)度不認真，整個教學過程顯得敷衍，照本宣科，教學方法、教學模式?jīng)]有創(chuàng)新，導致教學質(zhì)量難以提高。

3、教師培訓不合理、督導評課效果不佳

目前，學校對青年教師的培養(yǎng)大多以專業(yè)知識技能為主，多是針對青年教師本專業(yè)最新的理論知識和應用方面的培訓，對于青年教師教學能力方面的培訓較為忽視，導致了青年教師缺乏鍛煉、提高自身教學能力的重要途徑，難以學到真正的能力。此外，目前各學校的督導評課效果不佳，雖然對任課教師教學活動、教學環(huán)節(jié)等具有較好的監(jiān)督作用，但對學生學習興趣、后期教師教學改進內(nèi)容、方法等不甚關(guān)注。

三、培養(yǎng)和提高青年教師教學能力的策略和方法

1、深入自身專業(yè)化發(fā)展

青年教師要深刻認識到自身專業(yè)化發(fā)展的重要性，要主動加強理論學習，掌握更多方面的知識內(nèi)容，不斷提高自身教學能力。青年教師要深入自身專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學理念，不斷的加強理論學習，具有寬厚的教育教學知識，掌握專業(yè)技能，在學習過程中不斷反思、提高自身教學能力，完善自己。

2、加強青年教師培訓

要提高青年教師教學能力，就必須要加強對青年教師的培訓，不斷提高其綜合素質(zhì)。目前，大多數(shù)高校都過于重視教師的學術(shù)性培訓，很少組織青年教師參與教學性培訓，且大部分青年教師對培訓缺乏熱情，認為掌握足夠的專業(yè)知識即可，就能很好地完成教學任務。學校要加強對青年教師的師資培訓，在培訓學術(shù)知識的同時，加強教學培訓，讓青年教師掌握高水平的教學本領(lǐng)。針對不同年齡陳詞的青年教師針對相對應的培養(yǎng)計劃，對新入職教師進行教學常規(guī)培訓，對有2-3年教學經(jīng)驗的教師提高培訓標準，加大工作壓力，對有5年以上教學經(jīng)驗的教師培養(yǎng)成骨干教師，創(chuàng)造科研條件。此外，還要重視對青年教師的初始培養(yǎng)，從教師入職開始，安排導師親身指導，全面指導其教學理念、教學方法等，逐漸掌握教學技能，積累教學經(jīng)驗，然后讓青年教師逐漸擔任更多的教學任務，促使其更快進入教學狀態(tài)。

3、建立激勵機制

學校要建立相應的激勵機制，通過激勵機制確保在長期培養(yǎng)青年教師教學能力的過程中，其具備較高的熱情和積極性，促使青年教師成長?？梢酝ㄟ^精神方面激勵，如教學名師、骨干教師評選，物質(zhì)方面激勵，如提高雙師型教師津貼，年度考核優(yōu)秀的教師給予獎勵等。

4、優(yōu)化督導體現(xiàn)，完善考核機制

學校應建立院系兩級教學督導體系性，將教師教學質(zhì)量督導細化，全面指導和檢查教師教學各環(huán)節(jié)，提高青年教師對教學的重視度。教師質(zhì)量督導體系中不僅要包含每學期期初、期中、期末教學檢查，還應包括授課計劃設(shè)計、教案書寫、課件制作質(zhì)量、教學方法選用等方面的指導和檢查，加強對教學質(zhì)量的監(jiān)督，讓青年教師更好的傳授學生知識。為了讓青年教師更好地完成教學工作，學校應盡快完善考核機制，在學校內(nèi)形成競爭、寫作的教學氛圍，學?？梢圆扇《嘣目己嗽u價機制，包括督導評價、專家評價、學生評價、系部領(lǐng)導評價等，得到更全面、綜合的評價結(jié)果。

四、結(jié)語

總之，隨著各學校青年教師的數(shù)量和比例的不斷增加，培養(yǎng)和提高青年教師教學能力，提高教學質(zhì)量成為各學校工作的重要課題。針對青年教師教學能力現(xiàn)狀，進行創(chuàng)新改革，加強對青年教師的培訓。青年教師應深入自身專業(yè)化發(fā)展，提高教學能力，學校應加強青年教師培訓，建立激勵機制，優(yōu)化督導體現(xiàn)，完善考核機制，不斷提高青年教師教學能力.

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作者:葉立 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院