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概要：青少年是科普工作的重要群體，青少年科學(xué)素養(yǎng)水平直接關(guān)系著未來(lái)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)家科技創(chuàng)新水平。高校作為開展青少年科普教育的重要陣地，目前存在著重視程度不足、工作形式單一、缺少支持投入等方面的問(wèn)題。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)逐步形成了較為完善的教育教學(xué)體系，對(duì)標(biāo)青少年科普教育需求，具有資源場(chǎng)地、人才和成果等方面的優(yōu)勢(shì)。高校通過(guò)加強(qiáng)工作融合、開放場(chǎng)地資源、利用現(xiàn)有成果、完善激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)科普工作的體系化制度化建設(shè)，提升青少年科普教育工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；青少年；科普教育

2016年5月30日，在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！吨袊?guó)科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中將青少年科技教育體系建設(shè)和科普教育作為重點(diǎn)工程，著力推動(dòng)青少年科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的整體提升。總體來(lái)看，青少年科普教育具有傳播科學(xué)思想、普及科學(xué)知識(shí)、連接大學(xué)教育等作用，而高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等社會(huì)功能，因此高校對(duì)青少年科普教育具有不可推卸的責(zé)任[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教育、競(jìng)賽體系等在內(nèi)的較為完善的教育教學(xué)模式，以科學(xué)創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為普遍共識(shí)。聚焦科技前沿、引領(lǐng)創(chuàng)新思維、啟發(fā)創(chuàng)新興趣、開展創(chuàng)新實(shí)踐，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與青少年科普教育的內(nèi)在共同點(diǎn)。如何發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)福利延展到青少年科普教育領(lǐng)域，是高?？破展ぷ髡咝枰伎嫉膯?wèn)題。

1高校參與青少年科普工作的現(xiàn)狀

1.1高校對(duì)于青少年科普教育的重視程度不足。根據(jù)現(xiàn)有工作體系，高?？破展ぷ髦饕筛咝？茀f(xié)牽頭開展，但由于各高?？茀f(xié)工作定位和重點(diǎn)方向不同，加之人員配置和資金投入有限，目前缺少開展科普工作的專職人員和相關(guān)科普工作制度，高?？破展ぷ鞑煌潭壬洗嬖谔摶F(xiàn)象[2]。在學(xué)校層面，一定程度上缺少對(duì)科普工作的整體性規(guī)劃，科協(xié)與校內(nèi)其他部門的工作聯(lián)動(dòng)不足，缺少對(duì)具備科普條件的場(chǎng)地和人員的系統(tǒng)謀劃和使用，沒有形成工作合力。而在基層教師和學(xué)生層面，沒有建立起廣泛的科普意識(shí)和工作積淀，師生普遍將科普工作視為臨時(shí)性、非必要的任務(wù)，而非需要系統(tǒng)性思考和積累的工作，這與高校普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。近年來(lái)，高校逐漸重視高考招生宣傳工作，越來(lái)越多的大家名師走進(jìn)高中課堂開展學(xué)校宣傳和科學(xué)講座，但由于開展時(shí)間較短、目標(biāo)群體集中，與科普教育的預(yù)期效果還有很大差距，高校各類科普資源也很難與中小學(xué)建立起各種長(zhǎng)期固定的聯(lián)動(dòng)方式，無(wú)法形成“前浪帶后浪”共同發(fā)展的工作體系。1.2高校開展青少年科普教育形式較為單一。近年來(lái)針對(duì)青少年科普教育，高校以組織或承擔(dān)寒暑期夏令營(yíng)等短期校園參觀體驗(yàn)活動(dòng)為主，走進(jìn)中小學(xué)校園的活動(dòng)較少。這其中以中國(guó)科協(xié)組織的青少年高校科學(xué)營(yíng)最為成功，活動(dòng)每年組織1萬(wàn)余名高中生到50余所大學(xué)開展為期一周的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，至今已連續(xù)組織九年[3]。同時(shí)，高校師生面向青少年開展科普教育仍以講座、報(bào)告會(huì)、發(fā)表文章等傳統(tǒng)形式為主，出版科普?qǐng)D書和影視作品，組織科普演出等新形式較少，特別是新媒體時(shí)代，應(yīng)用自媒體開展信息化科普教育成為當(dāng)前工作短板之一。作為科普工作效果的重要影響因素，高校科普隊(duì)伍目前仍然以學(xué)生志愿者為核心，對(duì)具備專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的師生吸納較少，固定文字內(nèi)容的講解，雖然能夠形成不錯(cuò)的現(xiàn)場(chǎng)效果，但缺少對(duì)于核心技術(shù)的熟練掌握，無(wú)法形成良好的交流氛圍。1.3高校缺少對(duì)青少年科普教育的投入和支持。高校師生從事科普工作，一般不算工作量，其投入的科普工作時(shí)間和成果很難被認(rèn)定為科研或?qū)嵺`成果，學(xué)校也很少對(duì)科普成績(jī)突出的集體或個(gè)人給予表彰，這些在一定程度上影響了師生主動(dòng)開展科普工作的意愿。青少年科普教育對(duì)各類人才的需求都很大，包括專業(yè)領(lǐng)域的教師、管理人員和志愿者等，由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策，遇到工作任務(wù)時(shí)，高校師生臨時(shí)兼職開展科普工作的現(xiàn)象比較明顯?？破展ぷ饕残枰欢ǖ慕?jīng)費(fèi)支持，以保障活動(dòng)組織、人員吸納、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，但高校科協(xié)或相關(guān)負(fù)責(zé)青少年科普工作的部門，很難獲取固定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，這成為了限制高校進(jìn)一步開展科普工作的重要因素[4]。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

2.1具有場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地包括科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、孵化基地等等，其中高校實(shí)驗(yàn)室是從事科研教學(xué)的場(chǎng)所，配備先進(jìn)的科研設(shè)備和專業(yè)的教學(xué)管理人員，并有明確的操作管理制度。近年來(lái)以新興的創(chuàng)客空間為代表的創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)所，注重專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的普及、對(duì)專業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)的采集和對(duì)未來(lái)成果轉(zhuǎn)化的思考，具有自由、合作、開放、包容的創(chuàng)客文化氛圍，也是高校大學(xué)生集聚創(chuàng)新思維的重要場(chǎng)所，能夠開展形式多樣的教學(xué)、交流和實(shí)踐活動(dòng)。2.2具有人才優(yōu)勢(shì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有以高校教師為主體，企業(yè)家、投資人等為輔助的綜合性教師隊(duì)伍，聚集了一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生群體具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在把握科技前沿動(dòng)態(tài)、判斷行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、傳播科學(xué)文化精神等方面，相較社會(huì)其他群體都更勝一籌，可以說(shuō)他們是國(guó)家科學(xué)普及、科技傳播潛在的重要力量[5]。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以大學(xué)生為主體，他們剛剛經(jīng)歷中學(xué)階段，能夠以比較適合的講解方式開展科普教育，也更容易和中學(xué)生產(chǎn)生交流互動(dòng)，提升工作效果。2.3具有成果優(yōu)勢(shì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，一般都聚焦行業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活中的技術(shù)難點(diǎn)，貼近大眾的科學(xué)認(rèn)知，對(duì)青少年具有較強(qiáng)的吸引力，可以將其作為科普教育的展品和教具，邀請(qǐng)創(chuàng)始人和研發(fā)團(tuán)隊(duì)作為科普老師開展講座、教學(xué)體驗(yàn)等。其中不少成果，就是聚焦青少年科技教育、科學(xué)體驗(yàn)等領(lǐng)域，能夠有針對(duì)性地開展科普教育工作。以在校大學(xué)生為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，也更容易通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、新媒體平臺(tái)等形式，更大范圍更加高效地開展科普教育?？傮w來(lái)說(shuō)，相比較專業(yè)化的科普項(xiàng)目研發(fā)，直接將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化為科普項(xiàng)目，在同等條件下更容易提升科普覆蓋面和工作影響力。

3加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源服務(wù)青少年科普教育的建議

3.1加強(qiáng)工作融合，推動(dòng)科普教育體系化高校要進(jìn)一步重視科協(xié)組織的發(fā)展，提升科普能力建設(shè)，探索成立由科協(xié)牽頭的青少年科普教育工作的專項(xiàng)小組，科協(xié)負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，對(duì)外加強(qiáng)與上級(jí)單位、兄弟高校、相關(guān)科普工作單位的。聯(lián)系溝通，聯(lián)合開展活動(dòng)，擴(kuò)大科普影響力；對(duì)內(nèi)加強(qiáng)與團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)場(chǎng)地、人才資源共享，形成工作合力。深度挖掘基于學(xué)校專業(yè)的特色科普內(nèi)容，例如航空航天、農(nóng)業(yè)、通信等學(xué)科專業(yè)，中小學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、互動(dòng)交流、實(shí)際操作等形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，深入了解和體驗(yàn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用，在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，建立對(duì)于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知[6]。也要充分利用新媒體平臺(tái)，通過(guò)拍攝科普小視頻、創(chuàng)建科普網(wǎng)站、建立科普公眾號(hào)等形式，不斷豐富科普教育的工作內(nèi)容，切實(shí)提升科普工作水平和實(shí)效。3.2開放場(chǎng)地資源，推動(dòng)科普教育社會(huì)化。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的資源共享，節(jié)省建設(shè)專屬科普?qǐng)鏊馁M(fèi)用。一定范圍內(nèi)有序開放高校不涉密實(shí)驗(yàn)室、尖端的科研儀器和完善的教學(xué)模式，加上專業(yè)師生的管理和講解，可充分發(fā)揮這些場(chǎng)所在教學(xué)科研之外的科普效用。開發(fā)高校眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的科普功能，安排入駐科技企業(yè)或團(tuán)隊(duì)，有組織地開設(shè)小范圍的青少年科普教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)課程，有條件的情況下可以增加互動(dòng)體驗(yàn)、三維展示等環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)感。同時(shí)可邀請(qǐng)專業(yè)教師、投資人、企業(yè)家等群體，定期講授符合青少年認(rèn)知水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，牽頭組織中小學(xué)校園科技節(jié)、校園科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，促進(jìn)青少年提升探究意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造活力。3.3利用現(xiàn)有成果，推進(jìn)雙創(chuàng)項(xiàng)目科普化。充分挖掘現(xiàn)有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的科普功能，推動(dòng)機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等科技作品作為科普展品和教具，進(jìn)入中小學(xué)科普課堂和科學(xué)教室。將青少年科普作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方向，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)聚焦創(chuàng)客教育、科技教育等領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。充分利用目前形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽平臺(tái)，在挖掘已有作品的同時(shí)，增設(shè)科普專項(xiàng)賽道，以競(jìng)賽為牽引引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和投身科普工作。促進(jìn)符合條件的教師科研成果轉(zhuǎn)化為科普展品，吸引青少年關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣[7]。3.4完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科普人員專業(yè)化。依托科協(xié)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織，吸引具備一定專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與科普工作，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科普志愿者。進(jìn)一步提高專業(yè)人才在科普隊(duì)伍中的比例，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)具有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師加入科普隊(duì)伍，充分發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的能力。對(duì)標(biāo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)激勵(lì)政策，建立和完善科普工作激勵(lì)制度，將科普業(yè)績(jī)納入績(jī)效評(píng)價(jià)體系，合理制定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，可以通過(guò)評(píng)選學(xué)?？破杖宋?、優(yōu)秀科普作品等舉措，激勵(lì)高校師生主動(dòng)開展青少年科普教育。探索在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研究項(xiàng)目中，開設(shè)青少年科普工作專項(xiàng)，劃撥一定比例的資金支持師生組織科普活動(dòng)、從事科普創(chuàng)作和展品設(shè)計(jì)等。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期，我國(guó)發(fā)展仍處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，高校作為人才培養(yǎng)的孵化器和科學(xué)研究的助推器，要在加強(qiáng)自身教學(xué)和科研工作的同時(shí)，著力提升社會(huì)影響力，積極發(fā)揮科普育人的帶動(dòng)作用，不斷拓展科普工作外延，建立全鏈條科普教育體系，服務(wù)于科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。應(yīng)深入挖掘高?？破战逃凉摿?，協(xié)調(diào)校內(nèi)工作機(jī)制，利用場(chǎng)地、人才和成果優(yōu)勢(shì)，持續(xù)優(yōu)化科普工作體系，加強(qiáng)科普人員專業(yè)能力，以提升科普工作實(shí)效。

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作者:劉洋 謝琴 單位:北京航空航天大學(xué)