導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+教育法學(xué)變革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育結(jié)合專業(yè)法學(xué)教育進(jìn)行混合式研討，以“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮發(fā)展為大背景，研討法學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的挑戰(zhàn)與機遇，在明確互聯(lián)網(wǎng)與法學(xué)教育關(guān)系基礎(chǔ)上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對法學(xué)教育所帶來的挑戰(zhàn)，不僅在于重新詮釋相應(yīng)的宏觀法理問題上，還在于展現(xiàn)微觀的法律規(guī)范制定和運行的過程，有關(guān)部門給予了針對性的舉措?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代所引領(lǐng)的新教育模式對法律制度的挑戰(zhàn)及法律實務(wù)部門相應(yīng)的舉措，更需要法學(xué)教育與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展。法學(xué)教育應(yīng)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和法學(xué)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為具體承載方式，在現(xiàn)有法學(xué)課程中開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)法學(xué)、設(shè)置人工智能法學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)類課程，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育完成相應(yīng)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。以達(dá)到對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在法學(xué)教育方向的研討。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;法學(xué)教育變革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、背景及挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的時代中法律受到了挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)時代的的法理受到挑戰(zhàn)，也是對人類社會一切具體行為活動的依據(jù)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。伴隨社會利益結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生巨大的變化，社會價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范面臨著重新定義，相應(yīng)定義的重新詮釋使社會規(guī)則發(fā)生相應(yīng)變化。法學(xué)的發(fā)展意義在于解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展前傳統(tǒng)中人類社會規(guī)則的法理與當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展中針對難以說明和解決的社會問題、社會關(guān)系和社會權(quán)益其兩者之間的關(guān)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代中區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)以及云計算不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)影響到了人與世界、人與人之間的關(guān)系。相比于以往人與世界、人與人之間相應(yīng)的法理也會改變。多起AI智能刑事案件均涉及到機器人的主體資格問題。AI機器人是不是法律關(guān)系中的主體?根據(jù)現(xiàn)有法律法規(guī)，如果AI智能是法律關(guān)系主體，那么它該如何享有權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)?AI智能的研發(fā)邊界哪里?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展對于各高校的法學(xué)教育無疑是一次挑戰(zhàn)與考驗。

二、機遇與思考

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展對高等院校法學(xué)教育所產(chǎn)生的積極意義，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與技術(shù)創(chuàng)新帶來的機遇進(jìn)行研討。簡言之“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的法學(xué)教育即在信息化技術(shù)支持下利用相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開展的法學(xué)創(chuàng)新教育模式。其本質(zhì)在于老師和學(xué)生分離的情況下，實現(xiàn)對傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的創(chuàng)新。(一)應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源。師生可通過使用網(wǎng)絡(luò)資源庫在教育平臺獲取超過傳統(tǒng)資源庫的法律資源。對法學(xué)生而言，案例以及法律條例的研讀是不可或缺的部分，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快捷地獲得比紙質(zhì)材料更全面的資料。不斷提高自己的法學(xué)素養(yǎng)與能力水平。(二)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與新興教育方式。一線工作者及法學(xué)研究工作者過去常常利用抽樣統(tǒng)計等方法為法學(xué)研究所服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代以當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新之一云計算代替改進(jìn)原有的統(tǒng)計理念。以全部數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計及分析的方法代替以往依靠抽樣的統(tǒng)計方法;通過對整體數(shù)據(jù)的分析與計算推演出整體數(shù)據(jù)的特征代替通過部分?jǐn)?shù)據(jù)推測整體數(shù)據(jù)特征的方法。技術(shù)信息的革新帶來法學(xué)研究領(lǐng)域的變革，將新理念帶入新時代高等法學(xué)教育當(dāng)中。一線工作者及法學(xué)研究工作者利用云計算的數(shù)據(jù)資源及虛擬技術(shù)設(shè)計制作符合法學(xué)研究的特定模式，通過對全部的法律數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。(三)落實培養(yǎng)“卓越法律人才”的國家教育目標(biāo)。文中所指“卓越法律人才”即是掌握交叉學(xué)科知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為此教育目標(biāo)各高校應(yīng)加強交叉學(xué)科的建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”慕課的出現(xiàn)有效解決了教學(xué)成本不確定、課程規(guī)劃不合理的等問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的“慕課”是由受教育者、教育者、教學(xué)交流工具、教學(xué)活動、教學(xué)資源等“五要素”構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)教育傳播模型，主要用于研究與調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)課程的特點與類別?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教育傳播模型的高校慕課優(yōu)化發(fā)展策略包括創(chuàng)新教學(xué)資源、完善平臺功能、優(yōu)化建設(shè)主體和細(xì)分受眾對象，為高校慕課組織者、使用者、設(shè)計者和開發(fā)者提供實踐參考和理論依據(jù)。學(xué)校及教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“慕課”資源學(xué)習(xí)完成對于知識體系龐大的法學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

三、經(jīng)驗與展望

許多外國的高等教育借助相應(yīng)發(fā)展的早期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展打破了時間與空間的限制，將學(xué)習(xí)的機會以更低的成本帶給更多的師生們，與此同時，提供各種類型的互聯(lián)網(wǎng)教育課程，對不同群體提供具有針對性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展與知識普及收到了良好的反饋。綜合本文的論述，使用創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與法學(xué)融合的創(chuàng)新法學(xué)教育模式需要緊跟時代的發(fā)展進(jìn)行不斷的優(yōu)化與變革。法學(xué)教育應(yīng)該在原有研究分析的基礎(chǔ)上，盡快與新興“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行融合，在法學(xué)教學(xué)與研究上結(jié)合新時代特點進(jìn)行充分的分析與論證。通過團(tuán)隊協(xié)作或集團(tuán)化的合作創(chuàng)新針對于法學(xué)教育教學(xué)研究新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所衍生出的新興技術(shù)不單單是作為時代背景的新事物，更是一種踐行法學(xué)教育與研究融為一體相互促進(jìn)相互塑造并最終推動法學(xué)教育與研究轉(zhuǎn)型和發(fā)展的新方式。

簡言之，法學(xué)教育需要使用以“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)與法學(xué)融合的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的法律知識素養(yǎng)、專業(yè)的法學(xué)思維方法、良好的法律職業(yè)倫理的同時，可以從學(xué)科建設(shè)、實習(xí)引導(dǎo)、更新課程設(shè)計等方面多維度多角度地進(jìn)行改革，使得學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中更加智能化的社會需求，更好地完成相應(yīng)的法學(xué)教育。

參考文獻(xiàn):

［1］王淵，吳雙全．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代法學(xué)教育變革研究［J］．高教探索，2019，195，40-45．

［2］平和光，杜亞麗．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:機遇、挑戰(zhàn)與對策［D］．現(xiàn)代教育管理，2016(01):13-18．

［3］馬嵐．“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下法學(xué)教育研究［J］．法制博覽，2019:27-29．

［4］馮玉軍．我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)芻議［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(12)．

［5］何憶．“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下法學(xué)教育改革路徑探討［J］．才智，2019，25．

［6］潘久紅．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代法學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新分析［J］．法制博覽，2019:290-291．

作者:陳冠旭 苗家 王飛 單位:1.沈陽航空航天大學(xué) 2.北京交通大學(xué)