導(dǎo)語：初中生物學(xué)社會責(zé)任教學(xué)理念分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育最終目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感的公民。生物教師在教學(xué)中應(yīng)以社會責(zé)任意識培養(yǎng)為己任，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對社會事務(wù)的辨別能力以及運用生物知識解決生活中遇到的實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；社會責(zé)任；教學(xué)策略

談及社會責(zé)任感教育，通常人們腦海關(guān)聯(lián)的是思想政治教育，甚至許多教師認(rèn)為社會責(zé)任感教育是思政教師的教學(xué)任務(wù)。其實社會責(zé)任感的內(nèi)涵較為廣泛。生物學(xué)中的社會責(zé)任感主要指的是在日常生活中關(guān)注生物學(xué)相關(guān)的社會事務(wù)以及議題，并且參與其中進行討論與辨別。傳遞社會知識、環(huán)境保護、關(guān)愛生命等知識是每個初中生的責(zé)任，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源拓展教學(xué)實踐，在教師的帶領(lǐng)下嘗試解決生活中與之相關(guān)的實際問題。

一、更新社會責(zé)任感認(rèn)知

在初中生物教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)與社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，幫助初中生樹立正確的人生觀和世界觀。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將社會責(zé)任作為生物學(xué)的核心素養(yǎng)，可見社會責(zé)任感在初中生物課程中，逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用，教學(xué)占比也逐漸增多。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中將社會責(zé)任感重視起來，在課堂中不斷滲透。教師在備課時，應(yīng)充分考慮本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的社會責(zé)任，如何在教學(xué)中融入社會責(zé)任感教育，是目前初中生物教師需要重點關(guān)注的問題。

二、挖掘教材社會責(zé)任內(nèi)涵

生物學(xué)科所研究的對象通常具有生命性，教師在社會責(zé)任內(nèi)涵教育方面起著引導(dǎo)作用.教師需要不斷梳理教材，逐漸將教材中的社會責(zé)任內(nèi)涵挖掘出來，通過教師的言語教育以及實例教學(xué)獲取學(xué)生認(rèn)同感，激發(fā)心靈上的共鳴，進而使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到生物知識對于自己以及對于社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。例如蘇科版生物教第十章第一節(jié)《水中的動物》，可以使學(xué)生進一步了解動物的棲息和繁衍，理解動物細胞膜、細胞壁、細胞質(zhì)的主要作用以及細胞的基本結(jié)構(gòu)等，進而拓展動物保護的社會責(zé)任，讓學(xué)生了解保護大自然和保護動物的重要性，許多稀有動物正處于瀕臨滅絕的狀態(tài)。讓學(xué)生思考造成這一現(xiàn)狀的主要因素，能夠有效深化學(xué)生社會責(zé)任意識，進而在生活中愛護動物、保護動物。

三、引入社會性科學(xué)的議題

科學(xué)發(fā)展的同時也帶來了許多消極因素，可以讓學(xué)生在課堂上討論應(yīng)如何看待社會事務(wù)中的種種問題。生物教師可以在課堂上設(shè)計小型事務(wù)辯論會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行辯論。教學(xué)過程中應(yīng)與社會議題緊密聯(lián)系，通過課堂引入能夠有效深化學(xué)生生物基礎(chǔ)概念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)在社會中的運用，并舉例說明生物學(xué)的運用，需要承擔(dān)的社會責(zé)任。例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因水果、黃金大米、克隆技術(shù)等，這些生物技術(shù)問題均是社會廣泛探討的話題，并且具有一定的爭議性。這樣的問題不僅涉及生物知識，還能滲透社會道德教育。社會性科學(xué)議題種類較多，包含了復(fù)雜簡單等多種問題，教師可以結(jié)合教材知識，選取適當(dāng)?shù)淖h題引入課堂，增強學(xué)生社會責(zé)任感。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)責(zé)任素養(yǎng)

在進行教學(xué)方案設(shè)計時，教師應(yīng)著重考慮學(xué)生的主體位置，以學(xué)生需求為教學(xué)重點。教師可以通過宣傳生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷滲透社會責(zé)任教育，讓學(xué)生由衷地承擔(dān)起發(fā)揚和傳遞的角色，進而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。例如在學(xué)習(xí)藻類植物時，為在課堂中滲透社會責(zé)任教育，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻，為學(xué)生展示許多藻類植物被破壞的畫面，許多藻類植物漂浮在水面上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么藻類植物會漂浮在水面以及造成這種情況的主要原因是什么？若不參與保護環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)將會如何發(fā)展？通過與實際相關(guān)的問題，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并賦予每個同學(xué)保護環(huán)境的使命，倡導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，培養(yǎng)基本責(zé)任素養(yǎng)，保護生態(tài)系統(tǒng)。

五、言傳身教深化社會責(zé)任意識

初中時期的學(xué)生仍處于較為稚嫩的階段，教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會輿論，并為其澄清一些虛假的消息或觀點，并教導(dǎo)學(xué)生看待問題時不能過于片面。在班級事務(wù)管理過程中，教師應(yīng)積極邀請學(xué)生加入，并且提出自己的意見或規(guī)劃。如參與校園植樹活動、學(xué)校食堂營養(yǎng)搭配問題，提出自己的建議，還可以讓學(xué)生自主策劃班級主題活動。教師本身的日常行為就是學(xué)生最好的教育，這種教育是無聲的，只有通過學(xué)生自己感受，通過在教師身上看到的責(zé)任感，不斷深化自身社會責(zé)任感。生物教師在生物教學(xué)中的愉悅心情，能夠影響并帶動學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，運用所學(xué)生物知識，不斷運用于生活之中，倡導(dǎo)家人、朋友、同學(xué)參與社會保護等。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是每個教師應(yīng)承擔(dān)的使命與責(zé)任。在教學(xué)中通過更新社會責(zé)任感認(rèn)知、挖掘教材、引入社會性科學(xué)的議題、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、言傳身教等方式，提升教學(xué)的實效性等策略開展教學(xué)，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、具有高度社會?zé)任感的青少年。

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作者:許冰 單位:常熟外國語初級中學(xué)