導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課程改革的進(jìn)程正在逐步加快，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，新形勢(shì)下的高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法和模式，以培養(yǎng)高中生科學(xué)素養(yǎng)為核心。文章探討了高中物理課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；案例教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”等陳舊的教學(xué)方法泛濫，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的課堂講述，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的提高和科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念背道而馳。案例教學(xué)起源于哈佛，近年來(lái)應(yīng)用范圍日益廣泛。它是在課堂教學(xué)中以案例為指導(dǎo)，組織學(xué)生以分組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科教學(xué)和實(shí)際生活中典型案例有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們自主分析教學(xué)案例，進(jìn)行深度多維的思考和討論，從而理解案例中蘊(yùn)含的知識(shí)。這種教學(xué)方法能極大提高學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)他們思考、解決問(wèn)題的能力。除此之外，對(duì)學(xué)生思辨、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)以致用等方面的能力提升也有幫助。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生所學(xué)的物理知識(shí)大多數(shù)都能在實(shí)際生活中找到原型。因此，將實(shí)際生活中一些經(jīng)典且具有啟發(fā)性的趣味案例與物理課堂教學(xué)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地搭建物理框架，幫助他們理解抽象的物理知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的案例編寫是關(guān)鍵，一般遵循以下原則：一是真實(shí)，假設(shè)性和虛假的故事不能稱之為案例；二是啟發(fā)性，沒(méi)有啟發(fā)作用或不能帶來(lái)疑問(wèn)的不能稱之為案例；三是經(jīng)典，不具代表性的個(gè)案不能稱之為案例。比如，在必修二“萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，由于本章節(jié)的內(nèi)容是高考必考點(diǎn)，雖然知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容看似不多，但題型、綜合性等方面都有一定難度。對(duì)此，筆者采用案例教學(xué)法，將我國(guó)神舟飛船和天宮二號(hào)的歷次發(fā)射制作成視頻作為案例素材，將課堂教學(xué)分解為：創(chuàng)設(shè)案例情境—個(gè)人閱讀思考—分組合作交流———班級(jí)匯總—教師評(píng)價(jià)五大部分。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主分析、分組交流，合作討論、集體總結(jié)的過(guò)程中，了解萬(wàn)有引力定律的相關(guān)概念，分析和理解掌握天體運(yùn)動(dòng)的兩大基礎(chǔ)模型。

一、創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)式情境

眾所周知，輕松愉快的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是十分重要的，由此可見(jiàn)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。通過(guò)趣味情境的感染，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生視、聽(tīng)等感覺(jué)的刺激等方式使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提升。物理教學(xué)并不是一上來(lái)就要開(kāi)門見(jiàn)山，直奔物理概念和規(guī)律等主題。教師可以將生活中與本課教學(xué)有關(guān)案例通過(guò)各種方式進(jìn)行情境呈現(xiàn)，取得好的導(dǎo)入效果，然后在良好的氣氛中展開(kāi)課堂教學(xué)。如在“萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用”課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者給學(xué)生播放了天宮二號(hào)的全程發(fā)射視頻（時(shí)長(zhǎng)約3分子），讓他們感受到祖國(guó)航天事業(yè)的高速發(fā)展，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣；接著將教師整理簡(jiǎn)化的神舟飛船發(fā)展歷程打印稿發(fā)給學(xué)生，同時(shí)配以多媒體展示各代神舟飛船跟發(fā)射場(chǎng)景圖片。通過(guò)視頻、圖片、閱讀材料等各種方式呈現(xiàn)案例，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生感受到我國(guó)航天技術(shù)的日新月異，為航天英雄喝彩的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感，課堂氣氛高漲后教學(xué)隨后展開(kāi)。

二、實(shí)行獨(dú)立思考式閱讀

案例教學(xué)式情境導(dǎo)入后，要求學(xué)生快速瀏覽教學(xué)案例主要內(nèi)容，然后與教材中的相關(guān)物理概念和規(guī)律進(jìn)行結(jié)合，對(duì)案例中重點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并嘗試初步解決問(wèn)題。如在“萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用”案例教學(xué)的本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)，提示學(xué)生根據(jù)案例中提供的相關(guān)航天數(shù)據(jù)，深入地了解神舟飛船和天宮二號(hào)的發(fā)射及運(yùn)行過(guò)程。思考神舟飛船脫離地球引力需要的最小速度，研究天宮二號(hào)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理，嘗試獨(dú)立計(jì)算他們的運(yùn)行速度、角速度、周期等。

三、分組合作，討論交流

案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是“以生為本”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師角色的巨大轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，掌控課堂討論氛圍并加以引導(dǎo)；學(xué)生化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究”，積極思考，參與討論。分組合作討論是案例教學(xué)的核心，它把學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)進(jìn)行串聯(lián)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)。如在“萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用”案例式教學(xué)的此項(xiàng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)互相之間聽(tīng)、說(shuō)、辯、算等合作方式進(jìn)行分組討論，使他們對(duì)人造衛(wèi)星的發(fā)射、運(yùn)行規(guī)律，軌道變化的特點(diǎn)等認(rèn)識(shí)更為深刻，且大大增強(qiáng)了他們的自信心，鍛煉其邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了進(jìn)步，在思維碰撞的火花中靈感迭出，充分獲得了學(xué)習(xí)物理的成就感和動(dòng)力。

四、集體總結(jié)式案例升華

分組討論后進(jìn)行全班性質(zhì)的成果展示和總結(jié)，對(duì)教學(xué)案例中的物理概念及規(guī)律進(jìn)行完善和提升．爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行集體討論，并最終在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，對(duì)于創(chuàng)新思維的出現(xiàn)向全班進(jìn)行推廣和分享。在此過(guò)程中教師要注意密切關(guān)注進(jìn)程發(fā)展，適時(shí)引導(dǎo)，不能當(dāng)甩手掌柜，要讓討論的中心圍繞在萬(wàn)有引力的兩大核心模型的認(rèn)知和理解上，即衛(wèi)星在中心天體表面運(yùn)動(dòng)的黃金代換公式和衛(wèi)星環(huán)繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的萬(wàn)能公式。隨后由學(xué)生代表或教師進(jìn)行總結(jié)歸納，包括本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)方法、物理思想等方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再浮于表面走向深入?？偨Y(jié)的方式多種多樣，可以由教師提煉為板書匯總，讓學(xué)生進(jìn)行筆記與識(shí)記；也可以布置為課后案例報(bào)告作業(yè)；還可以通過(guò)案例型習(xí)題，通過(guò)習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)和提高。每種教學(xué)方法的成功實(shí)踐都要建立在教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生認(rèn)真配合的基礎(chǔ)上。案例教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)教師提出了很高的要求，教師要熟悉案例教學(xué)的完整流程，并將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，精心編寫出事例典型性、問(wèn)題啟發(fā)性、案例趣味性、對(duì)教學(xué)的有效性等各方面都滿足教學(xué)要求的案例，選擇最合適的案例情境展現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要按照學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)分組，分層教學(xué)，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，使他們的討論不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證課堂效率；教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期，存在哪些缺陷。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課堂教學(xué)相結(jié)合，使枯燥單調(diào)的物理理論課堂，成為學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾沖突場(chǎng)所，并利用這種矛盾引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行分組討論探究。把教師單純理論說(shuō)教、傳授的物理課堂變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)之地。把學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的共性和差異化進(jìn)行統(tǒng)一、總結(jié)和歸納，使之成為集體認(rèn)知和理解，在此基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。在課程改革全面深化的背景之下，高中物理的課堂教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，形式上和內(nèi)容上都今非昔比。這就要求我們高中物理教師必須隨之提升自己，轉(zhuǎn)變教育理念，不再拘泥傳統(tǒng)教學(xué)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的興趣和參與性，提高課堂教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究等多元化能力的提升，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展，從而使他們成為國(guó)家需要的科學(xué)人才，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

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作者:李錦秀 單位:福建省南平市松溪一中