導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

FS獨(dú)立學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的獨(dú)立學(xué)院。藝術(shù)系現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)四個(gè)本科專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)與制作一個(gè)專業(yè)，目前在校生1000余人，占全?？?cè)藬?shù)的10%左右，這批學(xué)生有著不同于其他專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。藝術(shù)系的學(xué)生個(gè)性棱角分明。崇尚自由，有濃厚的浪漫主義氣息。在日常的生活中強(qiáng)調(diào)自我，追求獨(dú)立。但是在專業(yè)特點(diǎn)上這批學(xué)生思維活躍具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，特殊的專業(yè)特點(diǎn)造就這批學(xué)生自由散漫、不受約束的個(gè)性，學(xué)生自律性差、集體觀念單薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)生整體文化素養(yǎng)不高，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)情況

獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，使得藝術(shù)專業(yè)的課堂效果非常糟糕。日常教學(xué)檢查中存在普遍現(xiàn)象有：一是從學(xué)生方面看，學(xué)生到課率低，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；課堂上的學(xué)生普遍都是“低頭族”，玩手機(jī)、看視頻、看小說(shuō)，就是不肯抬頭看黑板聽(tīng)課；學(xué)生沒(méi)有帶課本的習(xí)慣。二是從教師方面看：教師對(duì)課堂的控制能力不夠，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，對(duì)于學(xué)生的各種違紀(jì)放任自流。這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生兩極分化特別突出，也讓教師在日常的教學(xué)管理中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而放棄不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如此循環(huán)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)只會(huì)越來(lái)越糟，學(xué)生學(xué)而不精、教師教而不嚴(yán)，最終會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、分析藝術(shù)專業(yè)課堂效果欠佳的原因

（一）學(xué)生方面的原因

FS獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)在三本批次招生，例如，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院2013年藝術(shù)類本科文化分控制線200分，這批學(xué)生普遍高中階段文化基礎(chǔ)課偏弱，其中有一部分學(xué)生是以“曲線救國(guó)”的方式，中途轉(zhuǎn)投藝術(shù)專業(yè)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣不濃，以致出現(xiàn)上述種種影響課堂教學(xué)效果的情況。

（二）教師方面的原因

1.專業(yè)教師隊(duì)伍力量薄弱。

目前，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)自有專職教師9人，這部分教師都是學(xué)院通過(guò)公開(kāi)招聘，從各大高校優(yōu)秀畢業(yè)生挑選的，具有碩士學(xué)歷的優(yōu)秀人才，但是這些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)課堂的控制能力不強(qiáng)，在學(xué)生中間的威信力不夠。

2.專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高。

FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)熱情足，任何新課都敢接，教師周學(xué)時(shí)平均達(dá)到了18節(jié)。繁重的日常教學(xué)，使得這些教師根本沒(méi)有多余的時(shí)間做科研，自身的專業(yè)水平很難有所提高；另外，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不同于其他專業(yè)，實(shí)踐重于理論，而且這個(gè)實(shí)踐是實(shí)實(shí)在在的案例教學(xué)，如果教師自身沒(méi)有較好的案例儲(chǔ)備，課堂教學(xué)很難開(kāi)展。

3.排課時(shí)間特殊性。

藝術(shù)專業(yè)的特殊性使這個(gè)專業(yè)的排課不同于其他課程，一般都是4節(jié)、6節(jié)、8節(jié)的連排，而且大部分時(shí)間是安排在實(shí)驗(yàn)室上課，因此，藝術(shù)教師的課程相對(duì)集中，理論課占總課時(shí)的1/3，實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的2/3，使得教師的課堂時(shí)間容易混過(guò)去。

4.輔導(dǎo)員教師在日常管理中也缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特性，使得輔導(dǎo)員的日常管理工作很難順利開(kāi)展，且輔導(dǎo)員與任課教師之間缺少溝通，相互推卸責(zé)任，久而久之，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

三、提高FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)教師間的交流與合作，“齊抓共管”落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專職教師要合理地運(yùn)用50%平時(shí)成績(jī)的權(quán)利，嚴(yán)格考勤制度、課堂紀(jì)律，以此作為督促學(xué)生進(jìn)課堂的手段；輔導(dǎo)員教師堅(jiān)持多下課堂，督促學(xué)生的到課率；對(duì)于違反紀(jì)律學(xué)生的處罰與專職教師保持口徑一直。專任教師與輔導(dǎo)員教師定期開(kāi)展交流會(huì)，就學(xué)生課堂情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行交流，輔導(dǎo)員有針對(duì)性地對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)做思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）專職教師通過(guò)專業(yè)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的管理要換一種思維，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，專職教師可以利用帶學(xué)生做作品，參加比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力一旦被認(rèn)可，會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，追求更高層次的成功。

（三）輔導(dǎo)員教師通過(guò)發(fā)揮學(xué)生干部、黨員優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生干部、黨員是輔導(dǎo)員教師日常學(xué)生管理工作的左膀右臂，輔導(dǎo)員可以通過(guò)學(xué)生干部、黨員這條線在學(xué)生中發(fā)起“課堂拒絕低頭族”的宣傳活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“講學(xué)習(xí)、爭(zhēng)先進(jìn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生干部、黨員下寢室，倡導(dǎo)優(yōu)良的寢室氛圍。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題一直是個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，但是作為教師，我們認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生不足的同時(shí)，更應(yīng)看見(jiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)特殊的方式，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅拉近師生的距離，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，更有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)，使之日后踏出校門(mén)，能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的天地。

作者：汪芳單位：武漢理工大學(xué)高教所