導(dǎo)語：一體化教學(xué)模式在機(jī)電一體化的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:一體化教學(xué)模式可以簡單地理解為理論和實踐相結(jié)合，也就是把書本中的理論知識和實踐的部分融合在一起，提升理論的高度，讓理論真正成為實踐的指導(dǎo)，學(xué)生通過一體化教學(xué)在不斷的實踐和摸索過程中去驗證結(jié)論，得出新的結(jié)論。一體化教學(xué)在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的過程中有著巨大的應(yīng)用價值，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高?；诖?，圍繞一體化教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)模式;機(jī)電一體化教學(xué);應(yīng)用

在社會不斷發(fā)展的形勢之下，崗位人才要求也發(fā)生了巨大的變化。優(yōu)秀的職業(yè)人才必須要具備良好的實踐運(yùn)用技能而不能只有理論知識。在這一思想的指導(dǎo)下，各大院校機(jī)電一體化的教學(xué)擁有了全新的人才培養(yǎng)模式和思路，在教學(xué)中充分提高實踐教學(xué)的比重，把理論和實踐相結(jié)合，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織與設(shè)計，為學(xué)生打造良好的工作崗位，對接實踐平臺，可以通過頂崗工作、教室車間化、實訓(xùn)生產(chǎn)化等多種模式促進(jìn)教學(xué)一體化目的最終實現(xiàn)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。作為機(jī)電一體化專業(yè)教師，要認(rèn)識到一體化教學(xué)模式的價值和意義，本著全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的目的，把一體化教學(xué)模式運(yùn)用在機(jī)電一體化教學(xué)中。

1機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在新的教育形勢之下，社會對學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)路徑提出了更高的要求，對于機(jī)電一體化教學(xué)而言，必須要在改革中與時俱進(jìn)，樹立更高的人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，自覺承擔(dān)時代使命，打造具有實用價值的應(yīng)用型教學(xué)。反觀當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，比如在教材方面，很多學(xué)校采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材是通用的，并沒有體現(xiàn)出學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和學(xué)生優(yōu)勢，在知識的內(nèi)容和難度上對于部分學(xué)生來說難以接受，也不符合學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)，在教材的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置上過于陳舊，長時間沒有更新?lián)Q代，與實際的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)存在一定區(qū)別，不能有效支持各大院校對機(jī)電一體化實用人才的培養(yǎng)任務(wù)。同時在機(jī)電一體化教學(xué)活動的具體開展中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法施展教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，機(jī)電一體化本身就是一項實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果過于沉溺于理論教學(xué)而不給學(xué)生提供良好的實踐平臺，容易造成紙上談兵的窘境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動的位置上［1］。此外，在當(dāng)前教學(xué)活動的開展中，教師沒有真切的關(guān)注學(xué)生的成長，也沒有針對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和道路給予全面的指導(dǎo)，在教學(xué)效果上看，教師在整體教學(xué)評價上更加關(guān)注對學(xué)生理論成績的考察，而對學(xué)生的實踐運(yùn)用能力、自身能力發(fā)展、專業(yè)思維的提升等沒有實效性的檢測手段，長此以往將會導(dǎo)致機(jī)電一體化教學(xué)缺乏對學(xué)生專業(yè)涵養(yǎng)的培育，使傳統(tǒng)的教學(xué)弊端被不斷放大。

2一體化教學(xué)模式與機(jī)電一體化課程的結(jié)合

2.1在理論中融合實踐，在實踐中貫徹理論

一體化教學(xué)模式的運(yùn)用重點(diǎn)和精髓就在于理論和實踐的結(jié)合，在機(jī)電一體化教學(xué)過程中，更要把理論和實踐的融合做到盡善盡美。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重理論而不注重實踐的弊端，在教學(xué)改革的過程中一定要運(yùn)用一體化教學(xué)模式增加實踐教學(xué)的比重，改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀?？鬃釉?“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這里的思和學(xué)分別指的是理論和實踐，長時間采用理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生錯失實踐的良機(jī)，但同時也不能完全用實踐教學(xué)代替理論知識，否則會產(chǎn)生沒有意義的盲目實踐［2］。機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓實踐成為理論的先導(dǎo)，先有實踐再得出理論，還要通過實踐檢驗理論的真理性，這樣才能讓理論和實踐相互同步。具體而言，教師要對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，展開不同層次的教學(xué)項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)專業(yè)理論。項目的篩選一方面要滿足專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，另外一方面要滿足學(xué)生的個好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)項目的打造要難度適中，具有一定的區(qū)分度，盡可能讓所有的學(xué)生都參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以利用所學(xué)的理論知識解決實際問題，保持著多疑多思的質(zhì)疑精神，把要我學(xué)變成我要學(xué)，用實踐擴(kuò)大理論知識的來源，鼓勵學(xué)生在課下通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立搜尋資料，也可以和學(xué)生相互配合，提高團(tuán)隊合作精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.2校企合作打造實訓(xùn)平臺

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)是一項具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，因此在實際運(yùn)用的過程中一定要結(jié)合社會資源和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生提供實際訓(xùn)練和崗位實習(xí)平臺，否則單獨(dú)依靠學(xué)校的實踐教學(xué)無法滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校在開展教學(xué)過程中可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)情況對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，但機(jī)電一體化相關(guān)教學(xué)的理論非常抽象，學(xué)生在掌握上也具有一定的難度，如果能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際需求對課程內(nèi)容進(jìn)行安排與設(shè)計，學(xué)生就可以借助這個機(jī)會深入企業(yè)一線崗位，對實際工作情況進(jìn)行觀察和了解，掌握機(jī)電一體化相關(guān)知識在具體的崗位中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用，讓教學(xué)更具有層次感和針對性，讓整個教學(xué)過程有的放矢，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的確定自身的未來發(fā)展方向，有針對性的展開學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。同時，校企合作也是一個全新的一體化教學(xué)平臺，學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)是實現(xiàn)一體化教學(xué)的根本保障，學(xué)校可以利用企業(yè)的資源優(yōu)勢更好的完成人才培養(yǎng)［3］。具體而言，從教師入手，學(xué)?？梢宰尳處熒硐仁孔?，到企業(yè)崗位中熟悉業(yè)務(wù)流程，豐富實踐能力，以便更好規(guī)劃實踐教學(xué)，另一方面有條件的學(xué)校也可以邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員來校開展講座，向?qū)W生傳授機(jī)電一體化知識的運(yùn)用技能，通過校企合作，學(xué)校可以打造機(jī)電一體化實訓(xùn)孵化基地，邀請學(xué)生參加項目研究，也可以為即將畢業(yè)的學(xué)生安排實訓(xùn)車間的工作，校企合作能讓學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)互利雙贏，既解決了大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，也為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，減少了人才培養(yǎng)成本。

2.3建設(shè)一體化教學(xué)實驗室

一體化教學(xué)實驗室是近年來興起的新型教學(xué)載體之一，通過實驗室的建設(shè)，能從根本上改造傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論結(jié)合實際，達(dá)到一體化教學(xué)的目標(biāo)。實驗室在建設(shè)中可以做好分區(qū)布置，把實驗室分為理論討論區(qū)、實際操作區(qū)、資料查詢區(qū)等，各個區(qū)域相互配合，共同滿足理論教學(xué)和實踐教學(xué)的需求。當(dāng)然，一體化教學(xué)實驗室的建設(shè)需要大量的資金和技術(shù)支持，如果學(xué)校資金有限，可以暫時在教室中利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生打造虛擬場景的模型演練，宗旨就是把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成容易理解的實踐模型，學(xué)生通過虛擬實踐的操作加強(qiáng)對知識的感性認(rèn)知，身臨其境的了解理論知識的出處和來源。

2.4多元化的教學(xué)形式

對于機(jī)電一體化教學(xué)而言，利用一體化的教學(xué)模式還可以展開多元化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，最典型的就是“以賽促教”的方法。機(jī)電一體化相關(guān)專業(yè)要求學(xué)生擁有強(qiáng)大的動手能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生在校期間，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)類別和未來發(fā)展規(guī)劃設(shè)置有針對性的培養(yǎng)路徑，為學(xué)生打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)，這也是一體化教學(xué)的目的之一，讓學(xué)生明確自我定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，通過各種類型技能比賽的開展鼓勵學(xué)生積極參與到設(shè)計、制作、發(fā)明活動中，也可以邀請政府有關(guān)部門和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開競賽投資，讓學(xué)生得到更加充分的比賽實踐機(jī)會和展示自己的舞臺。除此之外，一體化教學(xué)模式的運(yùn)用還要打造一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊伍，教師要不斷利用一體化教學(xué)的知識武裝自己，推動一體化教學(xué)活動順利開展。

3結(jié)語

綜上所述，一體化教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要在理論中融合實踐，在實踐中貫徹理論，通過校企合作打造實訓(xùn)平臺，建設(shè)一體化教學(xué)實驗室，開發(fā)多元化的教學(xué)形式，全面提升機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］吳海霞．基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用［J］．成才之路，2020(31):69－70．

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［3］金艷．中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新實施［J］．職業(yè)，2019(25):80－82．

作者：李麗萍 單位：商丘技師學(xué)院