導(dǎo)語(yǔ)：金融經(jīng)濟(jì)學(xué)EMI教學(xué)問題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本章在全英文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)emi課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，重點(diǎn)闡述了課程建設(shè)過程中的教學(xué)建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)改革探索，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與不足，以西北農(nóng)林科技大學(xué)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)EMI（Eng-lishMediumInstruction）課改項(xiàng)目為例，闡述了相應(yīng)的改進(jìn)策略及可供參考的具體實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：金融經(jīng)濟(jì)學(xué)；全英文教學(xué)；教學(xué)問題

一、引言

2008年以來(lái)，為適應(yīng)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)的要求，我校陸續(xù)開展了EMI教學(xué)項(xiàng)目。與此同時(shí)，相關(guān)課程體系和教學(xué)方式也相應(yīng)地做了適當(dāng)改進(jìn)。以往的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)僅涉及中文教材或教學(xué)課件，缺乏EMI的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)模式，較難適應(yīng)國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流的趨勢(shì)。有必要在原有金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中文教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸研究構(gòu)建相關(guān)的EMI教學(xué)課件資源，并逐步采用EMI教學(xué)模式，在起始階段開拓學(xué)生的國(guó)際視野，跟隨國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展潮流。

二、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)（EMI）課程的教學(xué)方法改革

（一）金融經(jīng)濟(jì)學(xué)（EMI）的課程特點(diǎn)。1.課堂授課。（1）在教學(xué)中引入自動(dòng)力學(xué)習(xí)。自動(dòng)力學(xué)習(xí)將多種教學(xué)方法融于一身。它逐步由淺至深地將學(xué)生引入英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)的環(huán)境中，使學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)（循序漸進(jìn)法）；主要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維問題的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去自主訓(xùn)練和學(xué)習(xí)（親自體驗(yàn)法）。當(dāng)課堂氣氛比較低沉、學(xué)生思維不活躍時(shí)，要施以調(diào)節(jié)，化解學(xué)生的畏難心理，通過來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）引入自動(dòng)力學(xué)習(xí)的具體措施。在實(shí)際講授中，以多媒體教案為主要演示工具，與板書相結(jié)合，在增加講授容量的同時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力和理解能力，同時(shí)穿插板書講解。在教學(xué)過程中，注重教師與學(xué)生的交流，注重講練相結(jié)合。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過在線交流工具、留言板和電子郵件等形式，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的技巧。2.課外輔導(dǎo)。在正常課堂授課的前提下，金融經(jīng)濟(jì)（EMI）課程安排了靈活多樣的課外輔導(dǎo)活動(dòng)、手機(jī)在線交流與學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)例應(yīng)用討論。采用合作式學(xué)習(xí)方式，通過自我選題、文獻(xiàn)調(diào)研、問題討論和課堂英文PPT演講這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)討論和表達(dá)方面得到鍛煉和提高，進(jìn)一步加深其對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。3.作業(yè)和考試。金融經(jīng)濟(jì)（EMI）課程的作業(yè)和考試采用EMI的習(xí)題和試卷。該課程每2學(xué)時(shí)安排1次課程，布置1次作業(yè)，每周講授6學(xué)時(shí)，每周收取1次作業(yè)，每周對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解，每章結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，與考勤相結(jié)合，課堂上進(jìn)行隨機(jī)提問和不定期課堂小測(cè)驗(yàn)。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（EMI）課程采用過程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，其中包括平時(shí)作業(yè)與課堂小測(cè)驗(yàn)（20%）、實(shí)例應(yīng)用與英文展示報(bào)告（5%）、考勤（5%）和期末閉卷考試（70%）。4.EMI教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。EMI教學(xué)的字面理解即為使用純英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，即使教師發(fā)音準(zhǔn)確且符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生也未必能夠很好地理解并接受，尤其是比較抽象的概念。此外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程涉及新概念多、算法復(fù)雜等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，因此教師如何使用純正的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也是一個(gè)亟待解決的問題。國(guó)內(nèi)許多高校為從事EMI教學(xué)的教師提供出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不斷得到提高，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)互補(bǔ)”。5.教學(xué)對(duì)象。EMI教學(xué)采用英文原版教材，要求高，難度大，只有部分教師和學(xué)生可以適應(yīng)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)偏向于英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)書寫，對(duì)英語(yǔ)聽說能力的訓(xùn)練相對(duì)缺乏。在實(shí)踐過程中，可以通過英語(yǔ)選拔測(cè)試將英語(yǔ)聽說水平較好的學(xué)生選入國(guó)際化專業(yè)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)、閱讀英文原版金融經(jīng)濟(jì)學(xué)教材等方式預(yù)先了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)；還可以建議學(xué)生將EMI教材當(dāng)作課外泛讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀，從而幫助學(xué)生在課堂上緊跟教師的教學(xué)思路并及時(shí)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。6.教材。國(guó)內(nèi)高校普遍使用的教材是ZviBodie等編著的中文版《投資學(xué)》，還有許多其他高校編寫的重點(diǎn)或精品教材可供參考使用。然而，由于采用EMI教學(xué)，這些中文教材只能作為學(xué)生的參考書。EMI的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際教材往往存在一些共性特征：內(nèi)容豐富、深入淺出、邏輯非常清晰且金融學(xué)證明非常多。我們選擇的EMI教材是由RobertHargen編著的“ModernIn-vestmentTheory”。一些其他英文經(jīng)典教材也可以作為教學(xué)參考，如《投資科學(xué)》等。總之，采用EMI教學(xué)時(shí)可以選取應(yīng)用廣泛的英文經(jīng)典教材，同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的中文參考書，并在教學(xué)過程中提到相關(guān)中英文參考書的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)教材有總體的認(rèn)識(shí)。7.課件資源及素材。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)作為金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，經(jīng)歷了二十年的發(fā)展，中文課件資源已經(jīng)比較豐富，但是高質(zhì)量的課件資源仍然比較缺乏，英文課件資源更是稀缺。因此，EMI講授金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師仍需在參考現(xiàn)有相關(guān)中英文教材資源的基礎(chǔ)上，精心制作適合的英文課件。（二）教育教學(xué)理念及思路探索與實(shí)踐。1.教育教學(xué)理念及思路探索。在具體的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)EMI教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地把握教學(xué)內(nèi)容和使用英文講授，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容第一、語(yǔ)言第二”，重點(diǎn)在于理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的是專業(yè)課，而不是英語(yǔ)語(yǔ)法課或閱讀課，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解EMI專業(yè)教學(xué)的含義。通過貼近生活的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生興趣，熱愛這門課程，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。2.具體實(shí)踐方案。西北農(nóng)林科技大學(xué)于2008年在金融學(xué)專業(yè)采用EMI教學(xué)。在教學(xué)過程中，選擇合適的教材之后，通過參考國(guó)外教材的主要內(nèi)容、國(guó)內(nèi)通常的教學(xué)內(nèi)容、考CFA學(xué)生涉及的內(nèi)容等，確定出具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。除了制作相關(guān)的EMI教學(xué)PPT課件并多次使用英文反復(fù)備課外，我們還設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了相關(guān)的中英文雙語(yǔ)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，方便學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題，并可以自我檢測(cè)算法的實(shí)現(xiàn)結(jié)果。為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，每次課后選取每章1—2個(gè)典型例題進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。平均每章都設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)?0—20個(gè)題目用于學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)過程中，還可以設(shè)置2次EMI的測(cè)驗(yàn)，主要考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式。此外，在EMI教學(xué)過程中，我們還通過課前半小時(shí)到課堂交流答疑、課間聊天、座談等方式，進(jìn)一步跟進(jìn)了解學(xué)生的實(shí)際接受情況，不斷調(diào)整講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易程度。自2008年起，我們分別給金融學(xué)本科（每屆6個(gè)班）、金融學(xué)術(shù)型碩士、金融專業(yè)碩士、博士研究生開展了EMI教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生測(cè)評(píng)信息來(lái)看，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)EMI教學(xué)取得了較好的效果，該項(xiàng)目獲評(píng)我校優(yōu)秀觀摩課程。同時(shí)，授課教師也獲得了“援外培訓(xùn)第100期優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

三、結(jié)語(yǔ)

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)（EMI）課程經(jīng)過多年建設(shè)和積累，取得了初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，其展現(xiàn)出的特色值得進(jìn)一步推廣、深化和研究。在后續(xù)的金融經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)中，首先，應(yīng)加快教材建設(shè)的速度，在吸收國(guó)外原版英文教材精華的基礎(chǔ)上，編寫出與中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言水平和知識(shí)體系相符合的優(yōu)秀EMI教學(xué)參考書。其次，通過派遣教師去國(guó)外高校進(jìn)修、邀請(qǐng)國(guó)際教學(xué)名師來(lái)校交流講課等方式，進(jìn)一步提高已承擔(dān)EMI課程教師的授課水平，同時(shí)培養(yǎng)更多能勝任EMI教學(xué)的師資力量。在授課過程中，將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法和理念滲透其中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩鳳,衛(wèi)宏儒.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的全英文教學(xué)實(shí)踐與探索[J].高教學(xué)刊,2018,(8).

[2]楊平.工科院校專業(yè)基礎(chǔ)課全英文教學(xué)示范課程建設(shè)的探索[J].高等理科教育,2016,(06).

作者:王靜 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)