導(dǎo)語(yǔ)：有關(guān)中國(guó)的全民英語(yǔ)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、全民英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)英語(yǔ)考試種類(lèi)繁多，如中招英語(yǔ)考試、高招英語(yǔ)考試、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試、全國(guó)職稱(chēng)英語(yǔ)考試、雅思、托福等，一個(gè)龐大的全民英語(yǔ)教育系統(tǒng)已經(jīng)形成。

(一)學(xué)校英語(yǔ)教育時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程;2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。這就使得學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10年，在大學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)2年或2年以上。如果從幼兒園算起，我國(guó)學(xué)生在校的英語(yǔ)教育時(shí)間至少達(dá)15年，有些學(xué)生要讀研讀博，這個(gè)時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)。

(二)學(xué)生過(guò)分看重英語(yǔ)等級(jí)考試

在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是英語(yǔ)等級(jí)考試中影響最大的考試。此考試為提高我國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平作出了貢獻(xiàn)，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面也起了很大的積極作用。但隨著其規(guī)模的增大及重要性宣傳的滲透，認(rèn)為過(guò)了等級(jí)考試，就可以獲得就業(yè)的“敲門(mén)磚”。等級(jí)考試已不是衡量學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)水平的一種普通標(biāo)準(zhǔn)化考試，而是學(xué)生眼中的“敲門(mén)磚”、“就業(yè)鑰匙”。許多學(xué)生走入大學(xué)，就只是兩個(gè)愿望:計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)和英語(yǔ)過(guò)級(jí)。這種對(duì)等級(jí)考試的過(guò)分熱衷影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及其他方面的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也影響了教師的正常教學(xué)秩序。

(三)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)多

語(yǔ)言培訓(xùn)收費(fèi)相當(dāng)可觀，進(jìn)一步助推英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展。許多家長(zhǎng)為了孩子能學(xué)好英語(yǔ)，上好學(xué)校，不惜花錢(qián)參加英語(yǔ)培訓(xùn)。近年來(lái)的出國(guó)熱為英語(yǔ)培訓(xùn)制造了另一片土壤。隨著居民收入的增加，送子女出國(guó)留學(xué)也成了一種趨勢(shì)，每年都在不斷增長(zhǎng)。出國(guó)前掌握基本的交流用語(yǔ)，本著這個(gè)目的，自然參加英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人便是趨之若鶩。

二、全民英語(yǔ)教育的弊端

(一)學(xué)生壓力很大

人的智力是多元的，包括邏輯智力、語(yǔ)言智力、空間智力等。語(yǔ)言智力強(qiáng)勢(shì)的人對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有駕輕就熟的能力，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也會(huì)表現(xiàn)得如饑似渴、樂(lè)此不疲。相反，語(yǔ)言智力弱勢(shì)的人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，就如同趕鴨子上架，只能事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生的教育方法壓抑了個(gè)性，對(duì)人才的培養(yǎng)十分有害。

而且，我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教育時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生壓力很大。在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下，從幼兒園教育起，學(xué)生還沒(méi)說(shuō)好普通話，就開(kāi)始記背那艱澀的英語(yǔ)單詞，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的三重威逼下，背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有了快樂(lè)的童年，更別說(shuō)去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想像力。而且，現(xiàn)在的英語(yǔ)教材越編越深，考試也越來(lái)越難。原來(lái)高中的一些知識(shí)，下降到初中課本中，如定語(yǔ)從句、過(guò)去完成時(shí)、虛擬語(yǔ)氣、分詞短語(yǔ)等。

(二)學(xué)生忽略專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)

學(xué)生過(guò)分看重英語(yǔ)等級(jí)考試，影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的結(jié)果被學(xué)校和企業(yè)等各種單位和個(gè)人所看重，被人為地賦予了太多的社會(huì)功能。

因此，在大學(xué)，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都成了頭等大事，學(xué)生對(duì)此投入了大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)。學(xué)生和學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的過(guò)分重視影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及其他方面的教學(xué)。全民長(zhǎng)年學(xué)英語(yǔ)，但真正在人生長(zhǎng)河中能用得著英語(yǔ)的地方太少，除了極少數(shù)的翻譯、外交、外企、英語(yǔ)教師、計(jì)算機(jī)編程等能用上英語(yǔ)的工作外，其他90%的人苦心學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，在工作中派不上用場(chǎng)，而且工作幾年，就會(huì)把它忘得一干二凈。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間把有限的時(shí)間大部分都花在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間減少，結(jié)果到了工作崗位上嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大部分學(xué)生都有此感覺(jué)。

(三)學(xué)生家長(zhǎng)花費(fèi)巨大

家長(zhǎng)望子成龍，為了孩子省吃?xún)€用，東挪西借，盡職盡責(zé)。學(xué)生背負(fù)希望，起早貪黑，苦讀死背，勤奮努力，到頭來(lái)卻白白耗費(fèi)了大量人力、財(cái)力和精力，學(xué)完英語(yǔ)后無(wú)處可用，這不能不說(shuō)是一種巨大浪費(fèi)。

三、全民英語(yǔ)教育問(wèn)題的解決方案

學(xué)好英語(yǔ)是對(duì)我們有利的，重視英語(yǔ)教育策略也不應(yīng)該改變，但是這并不能成為全民英語(yǔ)教育的根本原因。當(dāng)全民英語(yǔ)教育出現(xiàn)種種弊端時(shí)，我們就應(yīng)該進(jìn)行反思，想解決辦法了。

(一)明確英語(yǔ)教育的目的

英語(yǔ)作為一種交流工具，學(xué)習(xí)它的目的是為了交流。因此，英語(yǔ)教育的最終目的應(yīng)該是“用”，也就是可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)8～12年的大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)近幾年畢業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力普遍感到不滿意，對(duì)口語(yǔ)及寫(xiě)作能力更為不滿。例如，他們認(rèn)為口語(yǔ)能力強(qiáng)或非常強(qiáng)的僅為5%，差的或極差的為37%，能勝任或基本勝任對(duì)外業(yè)務(wù)談判的僅為14%，長(zhǎng)年的英語(yǔ)教育在最終學(xué)以致用的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生難以和外國(guó)人交流，聽(tīng)不懂，講不出，也不能寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章。這樣的教育結(jié)果是很不理想的，甚至與英語(yǔ)教育的根本目的是相背離的。目前的全民英語(yǔ)教育，把英語(yǔ)當(dāng)成了一種知識(shí)而不是一種交流工具來(lái)傳授。英語(yǔ)是交際工具，而不是學(xué)會(huì)了可以升學(xué)、謀職、晉升和出國(guó)的砝碼。

(二)學(xué)習(xí)英語(yǔ)要忌“一刀切”

我國(guó)地廣人多，情況復(fù)雜，城鄉(xiāng)師資差別大，在外語(yǔ)的開(kāi)設(shè)方面也應(yīng)該多元化。如果將外語(yǔ)課設(shè)為選修課，更有助于實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。按著這個(gè)思路，縣城以下初中可以不開(kāi)設(shè)外語(yǔ)，或部分學(xué)校、部分班級(jí)不開(kāi)設(shè)外語(yǔ)。學(xué)生升高中可以不考外語(yǔ)。這樣也就無(wú)人逼著那些外語(yǔ)師資不大好的初中必須開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課了。這就出現(xiàn)了一個(gè)高中新生中有人學(xué)過(guò)外語(yǔ)，有人沒(méi)學(xué)過(guò)外語(yǔ)的問(wèn)題。解決辦法:入學(xué)后加試外語(yǔ)，外語(yǔ)成績(jī)及格的學(xué)生單獨(dú)編班，直接學(xué)習(xí)高中教材;外語(yǔ)成績(jī)不及格和免試外語(yǔ)的學(xué)生單獨(dú)編班，或讀一年高中預(yù)科，或?qū)⑵渥優(yōu)樗哪曛聘咧小?/p>

在大學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要，以社會(huì)發(fā)展需求為前提來(lái)設(shè)置英語(yǔ)考試。有的專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)聯(lián)系緊密，如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和旅游等專(zhuān)業(yè)，多學(xué)些英語(yǔ)是必須的;有些專(zhuān)業(yè)不需要太多的英語(yǔ)，像考古學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)，就可以把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間減少以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才需求有限，而目前我國(guó)的教育政策是把所有的中國(guó)人往英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才方向上培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)單靠大學(xué)4年時(shí)間是不夠的，應(yīng)從初中階段開(kāi)始，建立專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)學(xué)校。這樣，不僅能培養(yǎng)出高級(jí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，還可以解除絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的痛苦。

(三)給大學(xué)英語(yǔ)考試熱降溫

考試是學(xué)校師生教與學(xué)的指揮棒。有學(xué)者建議，變現(xiàn)在的強(qiáng)迫性考試為自愿性考試，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自主決定是否參加四六級(jí)考試;同時(shí)廢除一切將四六級(jí)與畢業(yè)證和學(xué)位證掛鉤的不合理規(guī)定。用人單位不要把英語(yǔ)四六級(jí)作為招聘人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒(méi)有了四六級(jí)的束縛，英語(yǔ)教師就可以在課堂上多增加聽(tīng)和說(shuō)的講授內(nèi)容，關(guān)于日常用語(yǔ)，比如有關(guān)天氣、問(wèn)候語(yǔ)、生活等方面的知識(shí)，讓學(xué)生多做聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，可以通過(guò)對(duì)話或小組練習(xí)的方式進(jìn)行，課后的英語(yǔ)角也是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很不錯(cuò)的選擇。淡化英語(yǔ)的地位，讓英語(yǔ)恢復(fù)作為一種語(yǔ)言交流工具的本來(lái)面目。

(四)改革現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法

一直以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法改革的呼聲很高，其間也進(jìn)行了一些改革，但總體效果不明顯。現(xiàn)行的考試制度很大程度決定了英語(yǔ)應(yīng)試教育的傾向，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)，其結(jié)果就是對(duì)最初教育目的的背離。所以，學(xué)校要配合教育主管部門(mén)，合理有效地設(shè)置課程。因此，初中為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)，到高中以后，英語(yǔ)教育重點(diǎn)應(yīng)該放在與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)教育上。

(五)消除英語(yǔ)教師的顧慮

部分英語(yǔ)教師也許會(huì)擔(dān)心改革后學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量會(huì)有所減少，同時(shí)教師數(shù)量也會(huì)相應(yīng)地減少。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，改革雖然會(huì)減少學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)，但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才要想學(xué)精，必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，掌握英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、加強(qiáng)中外交流、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，學(xué)好英語(yǔ)的積極意義顯而易見(jiàn)。然而，隨著英語(yǔ)的一熱再熱，這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言竟然成為我國(guó)人才選拔、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘的重要標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語(yǔ)似乎一躍成為現(xiàn)代中國(guó)人必備的基本素養(yǎng)。全民英語(yǔ)熱的弊端顯而易見(jiàn)，目前的全民英語(yǔ)把英語(yǔ)當(dāng)成了一種知識(shí)而不是一種交流工具來(lái)傳授，違背了英語(yǔ)教育的目的。我們要擺正英語(yǔ)在社會(huì)中的地位;縮小英語(yǔ)教育的規(guī)模，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù);改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教育真正收到成效。