導(dǎo)語：積極心理學(xué)提升資助育人成效探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校資助工作中引入積極心理學(xué)有利于提高困難學(xué)生積極的主觀體驗(yàn)，培養(yǎng)積極人格特質(zhì)；有利于踐行立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以生為本；有利于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“心理脫貧”，達(dá)到“扶志”“扶智”的目的，阻斷貧困的代際傳遞。高校應(yīng)在保障性基礎(chǔ)資助的同時(shí)營(yíng)造積極的育人環(huán)境，在個(gè)性化發(fā)展資助的同時(shí)創(chuàng)造積極的情緒體驗(yàn)，助力學(xué)生儲(chǔ)備“心理資本”。通過建立并完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況信息庫(kù)，提升學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專業(yè)化程度，重視落實(shí)在學(xué)生中從問題取向轉(zhuǎn)化為發(fā)展取向的心理咨詢模式，提升高校資助育人成效。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；資助育人；高校資助工作

2020年是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，是脫貧攻堅(jiān)收官之年，學(xué)生資助既是脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容，也是脫貧攻堅(jiān)的重要措施。教育現(xiàn)代化要有現(xiàn)代化的教育理念、教授內(nèi)容、教學(xué)方法等。同樣的，高校資助工作也要有現(xiàn)代化的資助理念、資助內(nèi)容、資助方式。積極心理學(xué)核心點(diǎn)在于人文關(guān)懷，從積極角度解讀人的心理，強(qiáng)調(diào)人的積極品質(zhì)和積極力量，通過引導(dǎo)使對(duì)象迸發(fā)更多內(nèi)在潛力，可以成為提升高校資助育人成效的有益路徑。

一、在高校資助工作中引入積極心理學(xué)的意義

2017年12月，中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》［1］，要求切實(shí)構(gòu)建包含“資助育人”在內(nèi)的“十大”育人體系?？梢婋S著時(shí)展，國(guó)家為學(xué)生資助工作進(jìn)一步指明方向，提出更新更高的要求。因此，研究和探索以生為本的可持續(xù)發(fā)展的高校資助工作體系，幫助高校貧困生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)能力提升和心理解困，顯得尤為重要。積極心理學(xué)作為一種理論觀點(diǎn)始于1998年，在美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，積極心理學(xué)獲得了快速發(fā)展和廣泛傳播，它從積極角度出發(fā)，以人的主觀體驗(yàn)、人的積極特質(zhì)和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)為研究?jī)?nèi)容，提倡用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人，發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛能、美德等積極力量和品質(zhì)，幫助人們獲得信心和追求幸福［2］。在高校資助工作中引入積極心理學(xué)的相關(guān)理論與探索，有利于從根本上實(shí)現(xiàn)貧困生的“心理脫貧”“思維脫貧”。（一）針對(duì)貧困生個(gè)體層面，有利于提高困難學(xué)生積極的主觀體驗(yàn)，培養(yǎng)積極人格特質(zhì)。在日常的學(xué)習(xí)生活交流中不難發(fā)現(xiàn)，高校貧困生容易對(duì)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不重視，過多地著眼于自己的家庭經(jīng)濟(jì)等原因而自我否定的傾向，在很大程度上影響了他們的情感體驗(yàn)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是積極的情感體驗(yàn)：對(duì)個(gè)人過去的生活是否能體會(huì)到幸福和滿足；對(duì)個(gè)人現(xiàn)在的生活是否能體會(huì)到充實(shí)與快樂；對(duì)個(gè)人未來的生活是否能保持樂觀與希望。將積極心理學(xué)引入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育工作中，有利于促進(jìn)他們體驗(yàn)到幸福感、滿意感，培養(yǎng)他們積極的人格特質(zhì)，從而產(chǎn)生樂觀、自信、感恩的人生態(tài)度，有利于身心發(fā)展。（二）針對(duì)資助工作層面，有利于踐行立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以生為本，提升資助育人成效。新時(shí)代高校資助工作不再停留在保障型的基礎(chǔ)資助，而是轉(zhuǎn)向發(fā)展型的個(gè)性化資助，其強(qiáng)調(diào)立德樹人、以生為本，就是要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展看成學(xué)校發(fā)展之本［3］。大學(xué)要發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)生是否有質(zhì)量、有特色、有水平。積極心理學(xué)的理念就是以人為本，將其引入高校資助工作有利于實(shí)現(xiàn)以生為本，實(shí)施正面激勵(lì)教育。第一，在資助工作中充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私，并鼓勵(lì)其發(fā)揮主體性地位和作用，以平等的地位開展正向的激勵(lì)和引導(dǎo)；第二，通過個(gè)性化的資助方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，允許和鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自身潛力，提升綜合素質(zhì)。第三，在開展資助工作的德育教育時(shí)，以正面為主，使學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)過程中始終得到積極引導(dǎo)，朝著正向積極的方向發(fā)展。（三）針對(duì)做好學(xué)生資助工作是全面建成小康社會(huì)的必然要求層面，有利于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“心理脫貧”，達(dá)到“扶志”“扶智”的目的，阻斷貧困的代際傳遞一方面，高校學(xué)生資助工作是要幫助困難家庭解決因?qū)W致貧、因?qū)W返貧的實(shí)際問題；另一方面，更要“授之以漁”。積極心理學(xué)是幫助學(xué)生積累“心理資本”的有益方式，積極心理學(xué)的方法和理念可以給高校資助工作注入新鮮的血液，為提升資助育人成效提供許多有益的建議和靈感。通過運(yùn)用積極心理學(xué)，使得高校學(xué)生資助工作成為引導(dǎo)人、關(guān)注人、塑造人、成就人的牢固陣地，幫助其早日成長(zhǎng)成才，更好地助力其所在家庭脫貧，從而完成全面建成小康社會(huì)的必要要求。

二、積極心理學(xué)與高校學(xué)生資助工作的有機(jī)結(jié)合

（一）悅納：在保障性基礎(chǔ)資助的同時(shí)營(yíng)造積極的育人環(huán)境。全國(guó)學(xué)生資助管理中心在2019年3月的《2018年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》［4］顯示，2018年資助普通高校學(xué)生4387.89萬人次，資助金額1150.30億元，較2017年增加99.56億元，增幅9.48%。這充分說明，經(jīng)濟(jì)資助作為高校學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)，已經(jīng)做得比較到位。但是保障性的基礎(chǔ)資助只能在物質(zhì)上使困難生暫時(shí)渡過難關(guān)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合積極心理學(xué)，可以幫助學(xué)生正確歸因，通過積極地思維轉(zhuǎn)換解讀遇到的消極事件與情感體驗(yàn)，并通過自己的努力，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，從低谷攀高峰，從而達(dá)到悅納自我。悅納成長(zhǎng)的環(huán)境與經(jīng)歷。高校學(xué)生資助工作團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行保障性資助的同時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過往的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭固有的、存在的缺陷進(jìn)行正確歸因，不妄自菲薄，是其在大學(xué)生活中使自我得到良好發(fā)展的開端，也可以在一定程度上減少“等、靠、要”思想的產(chǎn)生。（二）挖掘：在個(gè)性化發(fā)展資助的同時(shí)創(chuàng)造積極的情緒體驗(yàn)。1.以項(xiàng)目制為運(yùn)作方式。針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、興趣愛好、特長(zhǎng)等實(shí)施個(gè)性化資助，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力。一方面，從國(guó)家人才需求的戰(zhàn)略角度，通過資助在某一方面對(duì)貧困生進(jìn)行深入培養(yǎng)，比如可以有科學(xué)家項(xiàng)目、領(lǐng)袖項(xiàng)目、CEO項(xiàng)目等；另一方面，針對(duì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，個(gè)性化資助如國(guó)際交流項(xiàng)目、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目、文體技能提高項(xiàng)目、科學(xué)研究能力提高項(xiàng)目、人文素質(zhì)提高項(xiàng)目、管理能力提高項(xiàng)目等。和其他的科研項(xiàng)目一樣，可以采取立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題的方式進(jìn)行資金下?lián)?，在過程中，學(xué)生不僅能夠直觀地認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的趨向，而且也能提高自我的鞭策意識(shí)、自信心和創(chuàng)造力。2.圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。設(shè)置用于獎(jiǎng)勵(lì)自強(qiáng)不息、助人為樂、誠(chéng)實(shí)守信等方面的模范獎(jiǎng)助學(xué)金。對(duì)于困難生來說，由于身上承擔(dān)著比較重的經(jīng)濟(jì)壓力及家庭期望，價(jià)值取向容易物質(zhì)化、利益化、效率化。做資助工作，要同時(shí)讓受助者認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不僅僅對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向非常關(guān)鍵，而且這種價(jià)值判定及情感走向?qū)?huì)伴隨其一生，有良好的道德觀念和正確的主流意識(shí)形態(tài)非常重要。一方面，資助工作要落到實(shí)處，真真切切為學(xué)生解除困難，解決生存問題；另一方面，從問題取向到發(fā)展取向，讓學(xué)生懂得生命的尊嚴(yán)和生活的價(jià)值，懂得“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，逐步教育和引導(dǎo)他們把握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3.從橫向角度出發(fā)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生會(huì)面臨的共性問題，對(duì)其開展個(gè)性化資助。大一是適應(yīng)期，注重在保障性基礎(chǔ)資助的同時(shí)，進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及；大二、大三是發(fā)展期，注重在保障性基礎(chǔ)資助的同時(shí)，進(jìn)行興趣特長(zhǎng)、綜合能力的培養(yǎng)；大四是飛躍期，注重在保障性基礎(chǔ)資助的同時(shí)，進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。4.個(gè)性化資助實(shí)施的前提。高校學(xué)生資助工作者認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生都有同樣的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展空間，都有平等的積極情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們的成長(zhǎng)需求和精神需求都值得關(guān)注和保護(hù)。在這樣的前提下，學(xué)生就能在被資助的過程中，感受到平等、愉悅、愛。（三）預(yù)防：助力學(xué)生儲(chǔ)備“心理資本”，培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)。高校的困難群體學(xué)生其實(shí)有不少積極品質(zhì)，比如上進(jìn)、堅(jiān)韌、吃苦耐勞等，但是同時(shí)在家庭的期望與學(xué)校的關(guān)懷下，他們目標(biāo)明確，對(duì)成功的渴望也會(huì)相較增加，但是一旦結(jié)果不如人意，困難學(xué)生的抗壓能力與心理承受能力不一定足夠支撐。因此，將積極心理學(xué)引進(jìn)高校資助工作的另一個(gè)重要作用，在于未雨綢繆。資助工作者應(yīng)在掌握一定心理知識(shí)的前提下，將自己放在與學(xué)生同等的角度進(jìn)行思考與體驗(yàn)，充分表達(dá)自己的尊重與支持，及時(shí)幫助他們調(diào)整目標(biāo)預(yù)期，制定合理的方案。在資助工程中，賦予真實(shí)的、具體的而不是敷衍或者虛無的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)來幫助他們儲(chǔ)蓄足夠的“心理資本”，也讓其在被欣賞中獲得自我認(rèn)同和強(qiáng)化，學(xué)會(huì)“自我儲(chǔ)蓄”。心理援助與經(jīng)濟(jì)援助一樣重要，也必須一樣嚴(yán)謹(jǐn)，只有遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以生為本，才能幫助學(xué)生在面臨風(fēng)雨時(shí)更好地抵御與成長(zhǎng)，永葆樂觀向上。

三、高校資助工作團(tuán)隊(duì)在提升資助育人成效中的具體舉措

（一）重視大數(shù)據(jù)的力量，建立并完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況信息庫(kù)。利用數(shù)據(jù)搜集與分析，來精準(zhǔn)識(shí)別困難生身份、程度及落實(shí)資助方案，是“精準(zhǔn)扶貧”的一種工作模式。但僅僅有經(jīng)濟(jì)層面的數(shù)據(jù)庫(kù)是不夠的，高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況動(dòng)態(tài)信息庫(kù)。一是重視學(xué)生在入學(xué)前原生家庭環(huán)境對(duì)其心理產(chǎn)生的影響；二是重視學(xué)生在入學(xué)后通過高校資助工作，結(jié)合積極心理學(xué)的教育，學(xué)生心理產(chǎn)生的變化。高校每年對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)進(jìn)行一系列資格認(rèn)定工作，若同時(shí)能匹配困難學(xué)生群體的心理普查與積極特質(zhì)挖掘，對(duì)他們的心理健康狀況、情感支撐系統(tǒng)、消極積極事物（情感體驗(yàn)）轉(zhuǎn)化方式、“心理資本儲(chǔ)蓄”狀態(tài)等情況等進(jìn)行搜集、分析和歸納整理，并結(jié)合其日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評(píng)估，可以更好地有針對(duì)性地開展資助工作。同時(shí)，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，并每年進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，可以保證學(xué)校在掌握困難學(xué)生群體整體心理健康情況的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和掌握不同年齡段、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生之間的發(fā)展差異及發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)高校資助工作機(jī)制推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)、與生同發(fā)展。（二）重視高校資助工作團(tuán)隊(duì)的力量，提升學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專業(yè)化程度。要想充分優(yōu)化困難學(xué)生的心理狀態(tài)，挖掘積極情緒，一個(gè)很重要的途徑是先優(yōu)化外部環(huán)境。高校教師作為新時(shí)代學(xué)生的引路人，其人生觀價(jià)值觀、理論能力與行為素質(zhì)、做事品格與為人理念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，要想提升資助育人成效，必須充分發(fā)揮資助工作團(tuán)隊(duì)的力量。一方面，資助工作團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化專業(yè)化要體現(xiàn)在學(xué)透資助政策、落實(shí)精準(zhǔn)宣傳、遵守資助工作的紀(jì)律要求上。作為高校學(xué)生資助工作的具體實(shí)施者，學(xué)透資助政策的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作要求是開展學(xué)生資助工作的前提，信息資源渠道暢通數(shù)量充足，政策宣傳要精確到位不偏差，還要使每項(xiàng)資助活動(dòng)在法律法規(guī)和政策要求的框架下開展。另一方面，資助工作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該主動(dòng)通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)等方式，掌握一定程度上的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，將誠(chéng)信教育、感恩教育和心理健康教育貫穿在資助工作中。高校育人，不僅僅是滿足學(xué)生物質(zhì)層面的需求，更重要的是使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面的、大寫的、有家國(guó)情懷有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭恕薄＃ㄈ┓e極干預(yù)，重視落實(shí)在學(xué)生中從問題取向轉(zhuǎn)化為發(fā)展取向的心理咨詢模式。在絕大部分高校中，均配有一定數(shù)量比例的專業(yè)心理咨詢教育團(tuán)隊(duì)，也有一對(duì)一個(gè)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)機(jī)制。但這種類型的心理咨詢，大多是針對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的消極問題進(jìn)行咨詢與幫助改善，并沒有強(qiáng)調(diào)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的積極情緒體驗(yàn)和創(chuàng)造力。但問題取向的心理咨詢對(duì)于提升高校資助育人成效是不夠的，更重要的是去挖掘和激發(fā)學(xué)生的發(fā)展欲望，助其成才。團(tuán)體心理咨詢相比一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)而言，更適合做發(fā)展取向的心理輔導(dǎo)。高?？梢酝ㄟ^組織一批困難學(xué)生在一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理咨詢的方式，以討論、訓(xùn)練、引導(dǎo)等形式解決他們?cè)诖髮W(xué)生活中存在的相似的心理困惑；個(gè)體在團(tuán)體中通過觀察彼此具有相似經(jīng)歷伙伴的不同思維方式、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)更為積極的處事態(tài)度和行為方式，可以達(dá)到提升自身心理素質(zhì)的目的。在團(tuán)體的幫助下，困難學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體的自我，再通過自我指導(dǎo)以適應(yīng)大學(xué)生活。針對(duì)不同的年級(jí)和專業(yè)、興趣愛好等靈活的分類標(biāo)準(zhǔn)，再將困難學(xué)生群體進(jìn)行劃分，在團(tuán)體輔道中相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而完善自我，這種方式對(duì)于提升高校資助工作育人成效應(yīng)有裨益。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要.［EB/OL］.［2017-12-06］.

［2］任俊.積極心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2006：8.

［3］教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作［EB/OL］.［2018-03-07］.

［4］教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心.2018年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告［EB/OL］.［2019-07-10］.

作者:張悅歡 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)西方語言文化學(xué)院