導(dǎo)語：積極心理學(xué)課教學(xué)模式改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)理念存在某些方面的滯后，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，本文從積極心理學(xué)視域下，對專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究與分析，以望能夠有效地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)所遺留下的問題，構(gòu)建出積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境，極大地提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

積極心理學(xué)具有豐富多彩的理論內(nèi)涵，對突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，從專業(yè)課入手培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，解決目前課堂教學(xué)中的問題都有著十分重要的價值與意義。改變目前教育事業(yè)中的種種不足首先就必須充分的了解問題的核心所在，在通過積極心理學(xué)進(jìn)行具有針對性的改革，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷的推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)的概念最先是由美國心理學(xué)家塞利格曼與克贊舒哈依共同研究并命名的，最終是由塞利格曼就任美國心理學(xué)會長時正式提出。積極心理學(xué)概念一經(jīng)提出，并得到了心理學(xué)界的廣泛關(guān)注，各大心理學(xué)者紛紛加入積極心理學(xué)領(lǐng)域研究當(dāng)中，通過各大心理學(xué)者的共同努力，積極心理學(xué)研究成果對社會各界產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，其中對教育事業(yè)的發(fā)展更是起到了至關(guān)重要的影響。在積極心理學(xué)視域下進(jìn)行課堂教學(xué)改革擁有十分巨大的優(yōu)勢與潛力，并能夠顯著推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、課堂教學(xué)模式存在的問題

如今教學(xué)活動中存在的問題主要有這幾個方面：其一，課堂教學(xué)重視理論知識的傳授，忽視了對知識的實踐性。不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)事業(yè)雖然已經(jīng)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，但是面對高考與就業(yè)問題，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容依然是圍繞傳授理論知識進(jìn)行的，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。其二，課堂教學(xué)的主體依然是教師，過分重視對學(xué)生知識的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生自身心理發(fā)展的需求，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的積極性。其三，課堂教學(xué)的方式單一化、機(jī)械化，教師僅圍繞課程大綱與課本知識進(jìn)行機(jī)械性的教學(xué)，學(xué)生接觸的知識較為單一化，無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)欲望。以上種種問題，導(dǎo)致在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間嚴(yán)重缺乏交流，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥嚴(yán)肅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性都得到了巨大的消減，通過這種方式所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏全面的素質(zhì)水平，極大的阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于推動社會的健康發(fā)展。積極心理學(xué)作為研究人類積極力量與優(yōu)秀品德的心理學(xué)說，對于教育事業(yè)來說是進(jìn)行改革的良好機(jī)遇，同時也為解決目前課堂教學(xué)中的問題帶來了新的解決思路，提供了更加寬廣的改革視域。

三、積極心理學(xué)視域下高校專業(yè)課教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建以“情感”為中心的教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。積極心理學(xué)十分注重情感體驗的作用，主要是因為積極的情感體驗可以有效的拓展與構(gòu)建個人良好的行為與品質(zhì)，并為培養(yǎng)優(yōu)秀品德與心理提供了非常豐富的資源，可以讓個體在不同的實際情景中做出良好正確的反應(yīng)，有利于提高個體的創(chuàng)造性與及時思維能力。此外積極心理學(xué)還為個體提供了長遠(yuǎn)發(fā)展，未來選擇發(fā)展道路提供了豐富的資源。除去以上兩種較為顯著的優(yōu)勢，情感體驗對青少年的影響也是十分顯著的。因此，在課堂活動進(jìn)行之前，教師可以利用多種手段來激發(fā)學(xué)生的積極情緒，不斷的提高學(xué)生情感的體驗，讓學(xué)生在較為輕松與充分信任的情緒狀態(tài)下，參與到教學(xué)互動當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量水平。構(gòu)建以“情感”為中心的教學(xué)平臺，需要教師在實際的教學(xué)活動中做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，因此教師必須擁有積極的情感，通過積極的情感來間接的影響學(xué)生，逐漸帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。在實際的課堂教學(xué)中，教師要始終將“愛”作為教學(xué)的主體，通過身體力行的方式，來不斷的感染學(xué)生，如通過幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中引入積極向上的情感，加強與學(xué)生的交流溝通，通過豐富的語言與肢體動作來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生直觀的感受到教師的積極情緒，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒；此外，教師要毫不吝嗇的對學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行贊揚，并不斷的抒發(fā)自身對教育事業(yè)的熱愛之情，還需要避免將負(fù)面情緒帶到教學(xué)活動當(dāng)中。（二）教師要靈活的使用移情的方式。在實際的教學(xué)活動中，教師要靈活的使用移情的方式進(jìn)行教學(xué)。移情具體來講也就是對另一個人內(nèi)在情感、認(rèn)知方式、思想、意圖等眾多方面的認(rèn)知與了解，簡單來說也就是換位思考。教師靈活的使用換位思考的方式，站在學(xué)生的角度對學(xué)生的感情與情緒進(jìn)行深入的了解與認(rèn)知。實際的教學(xué)過程中，通過使用換位思考的方式，教師可以詳細(xì)的了解到學(xué)生的情感與需求，并針對學(xué)生的情感與需求制定教學(xué)策略，這樣學(xué)生就可以感受到認(rèn)同與尊重，并通過自我激勵的方式不斷培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)強調(diào)的是人自身發(fā)展傾向及個性發(fā)展的需求，認(rèn)為個體的積極性是行動與發(fā)展的動力來源，因此在課堂教學(xué)的改革，必須將學(xué)生的個性與發(fā)展需求作為重點，積極的調(diào)動個體的積極性。（三）引入“情感教學(xué)模式”，優(yōu)化教學(xué)模式。情景教學(xué)模式這不僅可以充分的發(fā)揮積極情感的作用，而且可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，最終培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)?！扒楦薪虒W(xué)模式”具體的應(yīng)用方法可以從以下幾個方面入手：首先，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景。優(yōu)秀的問題情景可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題情景中可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過構(gòu)建問題情景，教師利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗與知識儲備，通過實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生將問題逐漸的加入學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在問題情景中，通過自身的觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而構(gòu)建出良好的問題解決習(xí)慣，提高來學(xué)生的觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力。其次，將抽象內(nèi)容具體化形象化，陶冶學(xué)生的情操。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分的課程教學(xué)內(nèi)容都是以理論教學(xué)、規(guī)律教學(xué)為主，感性化、情感化的課程內(nèi)容少之又少；再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師基本采用機(jī)械式的教學(xué)方法，理論知識的單一與枯燥，讓學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)的動力。教師如果能夠在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)之上靈活的引入理論教學(xué)內(nèi)容，將理論知識形象化則可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的理論知識變的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的積極情緒，在積極情緒的引導(dǎo)之下，課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量將會得到巨大的提升。再次，完善評價反饋機(jī)制，設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的提高學(xué)生的自信。在目前的課堂教學(xué)中，高中階段的要面臨著高考，進(jìn)行著繁重的知識教學(xué)，高校為了能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，則進(jìn)行著高度專業(yè)化的教學(xué)，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷加深，學(xué)生需要面對眾多的考試內(nèi)容，來得出教學(xué)的結(jié)果，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)與考試內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的心理壓力也在不斷的增加。因此，必須構(gòu)建合理的評價反饋機(jī)制，有效的反饋出學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的自信心，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極心理學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今心理學(xué)領(lǐng)域探討的熱門話題，其從獨特的視角讓人們從另一個角度重新認(rèn)識與理解心理學(xué)，有效的把握了人們的心理活動特征并為人們開啟了新的心理學(xué)世界。積極心理學(xué)在教育方面的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提升學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)存在著巨大的差距，積極心理學(xué)更加傾向?qū)€體積極心理情緒的激發(fā)與培養(yǎng)，可以有效的提高個體生活的各個方面，顯著提升個體的幸福感與成就感。積極心理學(xué)無論對個體還是社會的發(fā)展都有著十分積極的作用。積極心理學(xué)視域下的課堂教學(xué)改革，對教育事業(yè)的發(fā)展有著有利的推動作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，還有利于構(gòu)建和諧健康的教學(xué)環(huán)境?？梢哉f積極心理學(xué)視域下的課堂教學(xué)有著十分寬廣的發(fā)展空間。

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作者:劉莎莎 單位:張家口學(xué)院